Метод визначення інтегративного показника компетентності експерта

• Дата: 2018
• Автори: Рева, О.М., Камишин, В.В.
• Формат: Стаття
• Мова: Ukrainian
• Опубліковано: Інститут досліджень науково-технічного потенціалу та історії науки ім. Г.М. Доброва НАН України 2018
• Назва видання: Наука, технології, інновації
• Теми: Проблеми науково-технічної діяльності
• Онлайн доступ: http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/162637
• Назва журналу: Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
• Цитувати: Метод визначення інтегративного показника компетентності експерта / О.М. Рева, В.В. Камишин // Наука, технології, інновації. — 2018. — № 3 (7). — С. 27-38. — Бібліогр.: 35 назв. — укр.

Визначено особливу універсальну роль експертних процедур у прийняті рішень і забезпеченні функціонування гуманістичних систем. З використанням методів нечіткої математики розроблено і запропоновано якісну шкалу оцінювання компетентності експертів, яка уявляється як терм-множина лінгвістичної змінної “Рівень компетентності експертів”, що охоплює п’ять термів: “дуже високий”, “високий”, “середній (звичайний, як у більшості)”, “низький”, “дуже низький”. За допомогою математичного методу розстановки пріоритетів, відомого також як “задача про лідера”, здійснено дефазифікацію лінгвістичних оцінок рівнів компетентності експертів шляхом надання їм відповідних “зважених” коефіцієнтів бажаності, які нелінійно змінюються. Проведено порівняльний аналіз загальної методології агрегації частинних показників рівнів компетентності у інтегративну (цілісну) оцінку, якій і лише якій притаманна системна властивість емерджентності. Обґрунтовано вибір мультиплікативного підходу до агрегації окремих оцінок компетентності, який на відміну від адитивного, припускає лише часткову компенсацію невеликих значень одних показників рівнів компетентності великими значеннями інших. Наведено приклад ефективності мультиплікативного підходу. Доведено, що реалізація запропонованих процедур дозволяє запобігти статистичним помилкам І–ІІ роду, коли оцінка реальної компетенції або занижується (помилка І роду), або завищується (помилка ІІ роду).