Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2011 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2011
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/107309 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе / В.В. Урлянская // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 202. — С. 195-197. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-107309 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
Урлянская, В.В. 2016-10-17T19:30:34Z 2016-10-17T19:30:34Z 2011 иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе / В.В. Урлянская // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 202. — С. 195-197. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/107309 378.14 ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Точка зрения Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе Інноваційно-педагогічні умови інтернаціонльного виховання у ВНЗ Іnnovative and pedagogical conditions international training in higher education Article published earlier |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| title |
Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе |
| spellingShingle |
Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе Урлянская, В.В. Точка зрения |
| title_short |
Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе |
| title_full |
Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе |
| title_fullStr |
Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе |
| title_full_unstemmed |
Иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе |
| title_sort |
иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в вузе |
| author |
Урлянская, В.В. |
| author_facet |
Урлянская, В.В. |
| topic |
Точка зрения |
| topic_facet |
Точка зрения |
| publishDate |
2011 |
| language |
Russian |
| container_title |
Культура народов Причерноморья |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| format |
Article |
| title_alt |
Інноваційно-педагогічні умови інтернаціонльного виховання у ВНЗ Іnnovative and pedagogical conditions international training in higher education |
| issn |
1562-0808 |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/107309 |
| citation_txt |
иновационно-педагогические условия интернационального воспитания в ВУЗе / В.В. Урлянская // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 202. — С. 195-197. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
| work_keys_str_mv |
AT urlânskaâvv inovacionnopedagogičeskieusloviâinternacionalʹnogovospitaniâvvuze AT urlânskaâvv ínnovacíinopedagogíčníumoviínternacíonlʹnogovihovannâuvnz AT urlânskaâvv ínnovativeandpedagogicalconditionsinternationaltraininginhighereducation |
| first_indexed |
2025-11-24T02:16:48Z |
| last_indexed |
2025-11-24T02:16:48Z |
| _version_ |
1850837922762194944 |
| fulltext |
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
195
Урлянская В.В. УДК 378.14
ИНОВАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ
Современная Украина характеризуется как многонациональное государство, в котором проживает
более 130 национальностей. Происходящие изменения в Украине в области политики, экономики,
социальных отношений вызвали определенную тенденцию межэтнического расслоения, которое нередко
переходит в национальную нетерпимость и непримиримость. Одним из эффективных средств позитивного
и целенаправленного формирования этнокультурных процессов в обществе является система образования и
воспитания. Следовательно, важным механизмом преодоления негативных явлений, связанных с
национальным вопросом, можно считать интернациональное воспитание в образовательном процессе,
готовность личности вступать в межнациональный поликультурный диалог в социокультурной среде. О
важности разработки и исследования проблемы интернационального воспитания говориться в законе
Украины «Об образовании», предусматривающем защиту «системой образования национальных культур и
региональных культурных традиций в условиях многонационального государства».
Интернациональное воспитание, является сравнительно новым элементом в общей системе
социального воспитания и в историческом развитии трактуется неоднозначно. В СССР интернациональное
воспитание понималось как развитие укрепление идей интернационализма, сближение народов и культур,
Урлянская В.В.
ИНОВАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ
196
укрепление и сотрудничество между народами. После распада СССР подход к трактовке
интернационального воспитания изменился: это целенаправленное создание условий для освоения
человеком культуры быта разных народов, перевода ее в личностный опыт через организованное
длительное воздействие на развитие принципов интернационализма, а именно: солидарность и
сотрудничество народов или социальных групп, основанных на общности интересов равноправии и
независимости.
В настоящее время изменилось само понимание термина интернационального воспитания, под которым
понимается особая форма воспитательной работы, охватывающая формирование и развитие личности,
готовой вступать в межнациональный поликультурный диалог, способной к восприятию, усвоению и
передаче нравственных, культурных и духовных достижений разных народов и социальных групп; умение
противостоять дискриминации, национализму и шовинизму; осознание ценности национальных и
интернациональных компонентов в жизнедеятельности каждого народа.
Являясь одним из видов нравственного воспитания, интернациональное воспитание представляет собой
процесс вхождения личности в новое культурное пространство, готовность вступать в межнациональный
поликультурный диалог. Познание уникальности, неповторимости каждой культуры происходит через
самопознание, самоактуализацию личности в результате ее саморазвития и самоорганизации.
Как свидетельствует практика, среди существенных причин межнациональных конфликтов, имеющих
место в разных регионах бывшего СССР, наряду с социально-экономическими, главными являются низкий
уровень общей нравственной культуры людей и недостаточная их подготовленность к социальному
взаимодействию в условиях многонационального общества.
И.Д. Роденфильд полагает, что причиной всех подобных конфликтов является отсутствие подлинной
культуры межнационального взаимодействия. И поэтому ее воспитание может и должно стать одним из
факторов стабилизации ситуации в стране.
В то же время межнациональные конфликты свидетельствуют об отсутствии воспитательной работы
среди молодежи, цель, задачи, содержание которой оказались оторванными от реальных духовно-
нравственных потребностей личности. В период идеологического застоя из понятия интернационализма
были выхолощены его демократическая, духовно-нравственная, гуманистическая сущность, что явилось
сильным препятствием в реализации его как нравственного принципа, распространяющегося на
взаимоотношения людей разных национальностей.
Так или иначе, межнациональные отношения существуют, и реальной сферой, где на практическом
уровне пересекаются политические, экономические и духовные потребности людей, выступает
межнациональное общение. Это значит, что интернационализм проявляется не только в решении задач на
международном уровне, а находит свое отражение и в повседневной жизни. Будучи персонифицированной
формой социальных отношений, в интернационализме наиболее ярко проявляются личностные качества
субъектов общения. Рассматриваемое в таком контексте интернациональное воспитание обучающихся
предполагает их определенную социально-психологическую подготовленность к взаимодействию с
представителями разных национальностей, восприятию и оценке национально-специфических
особенностей культуры, традицией и обычаев разных народов.
Таким образом, возникает острая необходимость изменения традиционных подходов к
интернациональному воспитанию исходя из потребностей:
- в стабилизации межнациональных отношений;
- создания условий для понимания личности другой нации, развития определенных качеств для
общения в многонациональной среде;
- совершенствования воспитательной работы по подготовке молодого поколения к социальному
взаимодействию в условиях многонациональной среды.
Это требует смещения воспитательных акцентов с политической на культурно-нравственные,
психологические и интернациональные аспекты образования. Возникает объективная педагогическая
потребность в переосмыслении содержательных элементов знаний об интернационализме и культуре
межнационального общения, критериев их отбора с тем, чтобы они способствовали готовности вступать в
межнациональный поликультурный диалог, формированию культуры общения между людьми разных
национальностей, которая предполагает гармоническое сочетание в сознании и поведении личности
общечеловеческих гуманистических и национально-специфических компонентов культуры.
Проблема интернационального воспитания как процесса духовного развития личности рассматривается
в социокультурном пространстве и ориентирует личность на свободное творческое развитие. Стремление
приобщиться к сокровищам мировой культуры позволяет рассматривать культуру как систему
субъективных смыслов и ценностных ориентации. Ее духовный потенциал предопределяет вектор и
границы поведения субъектов в обществе.
Эффективная реализация интернационального воспитания в образовательном процессе требует
разработку определенных педагогических условий, к которым относятся:
- создание образовательной поликультурной среды, где обеспечивается идентификация со значимыми
качествами другого человека, инокультурное, художественно-эстетическое аккумулирующее
взаимовлияние культур;
- включенность студентов в активную познавательную, культурную, общественную, творческую
деятельность;
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
197
- интеграция культурологического знания и дисциплин учебного плана, создание интегрированных
курсов;
- преемственность в деятельности преподавателей кафедр по реализации целей и задач
интернационального воспитания обучающихся.
Поликультурная среда должна включать представление о разных культурах как чего-то уникального,
своеобразного; межличностное общение, где каждая личность является носителем определенной культуры;
межнациональное общение, где каждый индивид выступает как представитель своей национальной
культуры. При этом внимание обращается на преодоление конфликтов, причин их возникновения и путей
ненасильного разрешения.
Источники и литература:
1. Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А. Н. Джуринский
// Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 93-96.
2. Закон Украины «Об образовании». – К. : Ось-89, 2003.
3. Исламшина Т. Г. Интернационалистическое воспитание: перестройка форм и средств / Т. Г.
Исламшина. – Казань, 1990.
4. Магомедов А. М. Воспитание у молодежи культуры межнационального общения / А. М. Магомедов //
Советская педагогика. – М., 1989. – № 10. – С. 23-27.
5. Философский словарь. – К., 1986.
|