«Пріоритет науки й освіти в Україні»
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Вісник НАН України |
|---|---|
| Datum: | 2016 |
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Ukrainian |
| Veröffentlicht: |
Видавничий дім "Академперіодика" НАН України
2016
|
| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/107548 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | «Пріоритет науки й освіти в Україні» / В.Г. Кремень // Вісник Національної академії наук України. — 2016. — № 9. — С. 21-23. — укр. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-107548 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
Кремень, В.Г. 2016-10-22T14:08:17Z 2016-10-22T14:08:17Z 2016 «Пріоритет науки й освіти в Україні» / В.Г. Кремень // Вісник Національної академії наук України. — 2016. — № 9. — С. 21-23. — укр. 0372-6436 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/107548 uk Видавничий дім "Академперіодика" НАН України Вісник НАН України Офіційний розділ «Пріоритет науки й освіти в Україні» Article published earlier |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| title |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» |
| spellingShingle |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» Кремень, В.Г. Офіційний розділ |
| title_short |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» |
| title_full |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» |
| title_fullStr |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» |
| title_full_unstemmed |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» |
| title_sort |
«пріоритет науки й освіти в україні» |
| author |
Кремень, В.Г. |
| author_facet |
Кремень, В.Г. |
| topic |
Офіційний розділ |
| topic_facet |
Офіційний розділ |
| publishDate |
2016 |
| language |
Ukrainian |
| container_title |
Вісник НАН України |
| publisher |
Видавничий дім "Академперіодика" НАН України |
| format |
Article |
| issn |
0372-6436 |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/107548 |
| citation_txt |
«Пріоритет науки й освіти в Україні» / В.Г. Кремень // Вісник Національної академії наук України. — 2016. — № 9. — С. 21-23. — укр. |
| work_keys_str_mv |
AT kremenʹvg príoritetnaukiiosvítivukraíní |
| first_indexed |
2025-11-25T23:52:44Z |
| last_indexed |
2025-11-25T23:52:44Z |
| _version_ |
1850588761941868544 |
| fulltext |
ISSN 1027-3239. Вісн. НАН України, 2016, № 9 21
КРЕМЕНЬ
Василь Григорович —
академік НАН України,
академік НАПН України,
президент Національної академії
педагогічних наук України
«ПРІОРИТЕТ НАУКИ Й ОСВІТИ
В УКРАЇНІ»
Вельмишановні панове Президенти України!
Вельмишановний пане Віце-прем’єр!
Шановні очільники Комітету Верховної Ради з науки і освіти,
НАН України та національних галузевих академій!
Шановні колеги і друзі!
Хочу зауважити, що Національна академія педагогічних наук
України невдовзі також відзначатиме своє 25-річчя. Її було
засновано Указом Президента України Леоніда Макарови-
ча Кравчука 4 березня 1992 р. За часів президентства Леоні-
да Даниловича Кучми наша Академія, як, переконаний, і всі
інші академії, набула потужного розвитку, було створено нові
інститути та установи. Ми щиро вдячні Віктору Андрійовичу
Ющенку, бо саме за його президентства галузевим академіям
було надано статус національних.
Уже в Указі, підписаному Л.М. Кравчуком, було визначено,
що головною метою Національної академії педагогічних наук
України є наукове, методологічне і методичне забезпечення
розвитку освіти. Для цього було створено відповідні інституції.
Щоправда, останнім часом Академія зазнала втрат, за два роки
її скорочено майже на 40 %, а це 800 співробітників, ліквідова-
но ряд установ. Однак ми зберегли можливості для того, щоб
належно виконувати свої функції.
Що сьогодні можна сказати про діяльність нашої Академії?
Що є найголовнішим? Гадаю, те, що значною мірою завдяки зу-
силлям співробітників Академії, їх науковому обґрунтуванню
на основі радянської освітянської спадщини ми створили на-
ціональну українську систему освіти. У цій роботі було багато
складових. По-перше, це законодавство, у розробленні якого
брали активну участь фахівці Академії, а нині готується вже
друге покоління законів. По-друге, це зміст освіти — надзви-
чайно важлива і складна проблема. Наведу такий факт: за часів
СРСР Україна, одна з найбільших і найрозвиненіших респу-
блік Радянського Союзу, з 50-мільйонним населенням, не мала
22 ISSN 1027-3239. Visn. Nac. Acad. Nauk Ukr. 2016. (9)
ОФІЦІЙНИЙ РОЗДІЛ
повноважень з підготовки підручників для се-
редньої школи. У нас готували лише підручни-
ки з української мови та літератури, все інше
надходило з Москви і видавалося в перекладі.
Ми створили кілька поколінь підручників, це
сотні й тисячі книжок. Значною мірою саме
завдяки цьому вдалося побудувати сучасну
українську освіту.
Разом з тим, і я хочу це підкреслити, ми не
зовсім задоволені і власною роботою, і роботою
нашої системи освіти. Тепер зусилля Академії
зосереджено на тому, щоб допомогти модерні-
зувати систему освіти в Україні, зробити так,
щоб освіта могла підготувати людину до життя
у ХХІ ст. Адже нині, на відміну від ХХ ст., пе-
ред людиною постає багато нових умов життя і
діяльності, які постійно змінюються. І ми має-
мо підготувати дитину до життя в цих умовах.
Наведу буквально кілька ключових циві-
лізаційних напрямів, які ми маємо на увазі,
формуючи різноманітні пропозиції щодо змін
в освіті. Світ вступив в інноваційний тип про-
гресу, в якому динаміка змін є надзвичайно ак-
тивною — зміни ідей, технологій, знань. Що це
означає для освіти? Це означає, що ні в школі,
ні навіть у найкращому університеті не можна
навчити людину раз і назавжди. Це означає, що
ми маємо не лише забезпечити творче й кри-
тичне засвоєння суми знань під час здобування
освіти, а й виробити уміння і навички для на-
вчання впродовж життя, створити умови, коли
здобуття знань було б однією з ключових осо-
бливостей способу життя української людини.
Ми повинні навчити людину використовувати
набуті знання на практиці, в нових умовах. Не
знання як книжна абстракція чи непотрібний
багаж, не знання як самоціль, а знання як осно-
ва життя, діяльності, поведінки і окремих лю-
дей, і суспільства в цілому.
Коротко підсумовуючи сказане, ми маємо
формувати інноваційну людину — людину з
інноваційним мисленням, інноваційною куль-
турою і здатністю до інноваційного типу діяль-
ності.
Другий цивілізаційний напрям пов’язаний
з попереднім, зумовлений ним. Людина за-
раз вступає в потужне інформаційно-ко му-
нікаційне середовище. Щоб ефективно діяти
у ньому і залишатися собою, вона має свідомо,
зважено ставитися до цього інформаційного
Виступ президента Національної академії педагогічних наук України В.Г. Кременя
ISSN 1027-3239. Вісн. НАН України, 2016, № 9 23
ОФІЦІЙНИЙ РОЗДІЛ
багатства. З огляду на це, важливим завданням
є формування самодостатньої, розвиненої осо-
бистості.
Ми вважаємо, що сучасна освіта має мак-
симально наблизитися до здібностей кожної
конкретної дитини. Це третій напрям, який
має назву «дитиноцентризм». Це означає, що
ми, освітяни, разом з батьками маємо допомог-
ти дитині пізнати свої таланти, допомогти їх
розвинути. Тоді, ставши дорослою, ця людина
максимально реалізує себе, оскільки вона за-
йматиметься улюбленою справою і робитиме
це фахово. А держава, де мільйони людей за-
йматимуться такою роботою, буде розвивати-
ся несуперечливо і динамічно.
У сучасному світі все відчутнішими стають
процеси глобалізації. Цей, четвертий, напрям
передбачає формування «глобалістської» лю-
дини, яка є патріотом України і водночас ціл-
ком конкурентоспроможна у глобальному
просторі. І тут постає надзвичайно багато за-
вдань — від відповідної світоглядної підготов-
ки до знання, поряд з державною українською,
англійської мови. Особливе місце в цьому пла-
ні посідає система цінностей, передусім таких,
як патріотизм, почуття національної єдності.
На жаль, деякий час ці проблеми недооціню-
вали. Сьогодні вони є вкрай актуальними не
лише через агресію з боку сусіда, а й тому, що
в умовах глобального простору загострюється
конкуренція. Вона набуває широких масшта-
бів, охоплюючи, крім економіки, інформацій-
ний і культурний простір. У таких умовах ми
маємо докласти всіх зусиль до того, щоб нація
була єдиною, бо це не лише самоцінність, а й
шлях до кращого життя. Адже єдина, згуртова-
на нація, яка усвідомлює власні інтереси, змо-
же краще захистити себе як в економічній, так
і в будь-якій іншій сфері.
Завдань, які стоять перед освітою, і зокрема
перед Національною академією педагогічних
наук України, надзвичайно багато. Я назвав
лише деякі з них. Яка ж основна умова здій-
снення цих завдань? Це насамперед пріори-
тет науки й освіти в Україні. Саме ці сфери є
сьогодні об’єктивно пріоритетними у кожній з
країн, які прагнуть досягти успіху. Пріоритет
науки як сфери, яка продукує нові знання, і
пріоритет освіти як сфери, що олюднює зна-
ння, забезпечує їх потужну взаємодію.
Тож слава українській науці, слава україн-
ській освіті і слава Україні!
|