Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.)
К истории гимназического образования в России обращались в дореволюционное время И. Алешинцев, А. Визе, А. Деревицкий, Е. Лихачева и ряд других авторов. Фрагментарные сведения о крымских гимназиях содержатся в работах Ф. Ф. Лашкова и А. И. Маркевича, а также в исторических записках о Симферопольской...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии |
|---|---|
| Дата: | 1993 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримське відділення Інституту сходознавства ім. А.Ю. Кримського НАН України
1993
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/170434 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) / Л.С. Моисеенкова // Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии: Сб. научн. тр. — 1993. — Вып. III. — С. 170-175. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-170434 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
Моисеенкова, Л.С. 2020-07-15T19:18:22Z 2020-07-15T19:18:22Z 1993 Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) / Л.С. Моисеенкова // Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии: Сб. научн. тр. — 1993. — Вып. III. — С. 170-175. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. 2413-189X https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/170434 К истории гимназического образования в России обращались в дореволюционное время И. Алешинцев, А. Визе, А. Деревицкий, Е. Лихачева и ряд других авторов. Фрагментарные сведения о крымских гимназиях содержатся в работах Ф. Ф. Лашкова и А. И. Маркевича, а также в исторических записках о Симферопольской и Феодосийской женских гимназиях. Однако до сих пор отсутствует обобщенная работа по истории женского гимназического образования в Крыму. In tliis article the history of creating women's state and private gymnasiums in the cities of the Crimea (Simferopol, Sevastopol, Yalta, Kerch, Theodosia, Eupatoria, Karasubazar) in the second half of the 19th — the beginning of the 20th century is given. The organization, contents and methods of teaching and upbringing in gymnasiums are revealed. ru Кримське відділення Інституту сходознавства ім. А.Ю. Кримського НАН України Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии История Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) Women’s Gymnasium Education in the Crimea (the Second Half of the 19th - the Beginning of the 20th Century) Article published earlier |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| title |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) |
| spellingShingle |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) Моисеенкова, Л.С. История |
| title_short |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) |
| title_full |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) |
| title_fullStr |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) |
| title_full_unstemmed |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) |
| title_sort |
женское гимназическое образование в крыму (вторая половина xix – начало xx вв.) |
| author |
Моисеенкова, Л.С. |
| author_facet |
Моисеенкова, Л.С. |
| topic |
История |
| topic_facet |
История |
| publishDate |
1993 |
| language |
Russian |
| container_title |
Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии |
| publisher |
Кримське відділення Інституту сходознавства ім. А.Ю. Кримського НАН України |
| format |
Article |
| title_alt |
Women’s Gymnasium Education in the Crimea (the Second Half of the 19th - the Beginning of the 20th Century) |
| description |
К истории гимназического образования в России обращались в дореволюционное время И. Алешинцев, А. Визе, А. Деревицкий, Е. Лихачева и ряд других авторов. Фрагментарные сведения о крымских гимназиях содержатся в работах Ф. Ф. Лашкова и А. И. Маркевича, а также в исторических записках о Симферопольской и Феодосийской женских гимназиях. Однако до сих пор отсутствует обобщенная работа по истории женского гимназического образования в Крыму.
In tliis article the history of creating women's state and private gymnasiums in the cities of the Crimea (Simferopol, Sevastopol, Yalta, Kerch, Theodosia, Eupatoria, Karasubazar) in the second half of the 19th — the beginning of the 20th century is given. The organization, contents and methods of teaching and upbringing in gymnasiums are revealed.
|
| issn |
2413-189X |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/170434 |
| citation_txt |
Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) / Л.С. Моисеенкова // Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии: Сб. научн. тр. — 1993. — Вып. III. — С. 170-175. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. |
| work_keys_str_mv |
AT moiseenkovals ženskoegimnazičeskoeobrazovanievkrymuvtoraâpolovinaxixnačaloxxvv AT moiseenkovals womensgymnasiumeducationinthecrimeathesecondhalfofthe19ththebeginningofthe20thcentury |
| first_indexed |
2025-11-25T20:46:07Z |
| last_indexed |
2025-11-25T20:46:07Z |
| _version_ |
1850531293012426752 |
| fulltext |
Л. С. М ОИСЕЕНКОВЛ
ЖЕНСКОЕ ГИМНАЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КРЫМУ
(ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX — НАЧАЛО XX вв.)
К истории гимназического образования в
России обращались в дореволюционное время И.
Алешинцев, А. Визе, А. Деревицкий, Е. Лиха
чева и ряд других авторов (1, 2, 3). Фрагмен
тарные сведения о крымских гимназиях содер
жатся в работах Ф. Ф. Лашкова и А. И. Мар
кевича, а также в исторических записках о
Симферопольской и Феодосийской женских
гимназиях (4, 5, 6). Однако до сих пор отсутст
вует обобщенная работа по истории женского
гимназического образования в Крыму.
Между тем, в современных поисках путей
совершенствования среднего образования изве
стный интерес может представить позитивный
опыт довольно отдаленного от нас исторического
прошлого. Сегодня нередко встречаются попыт
ки в ряде мест обратиться к опыту гимназичес
кого образования в России. Конечно, вряд ли
здесь уместны прямые заимствования, необхо
дим критический анализ достоинств и недостат
ков гимназического образования. При этом не
сомненный интерес представляет постановка
женского гимназического образования. Ведь со
временная школа, к сожалению, во многом
утратила опыт обучения и воспитания девочек,
не учитывает их психологической специфики, а
также будущей социальной роли в обществе.
Начало общественному женскому образова
нию и воспитанию в России было положено еще
в 1764 г. Именно тогда было основано Воспита
тельное общество благородных девиц. Женщи
ны-учительницы получили право открывать
пансионы, частные школы. Создавались усло
вия для привлечения женщин к обучению, хотя
бы в начальных школах.
Но несмотря на все предпринятые меры,
количество девушек, желающих получить обра
зование, оставалось небольшим. В 1796 г. из
всех учащихся девушек 739 приходилось на
одну лишь Петербургскую губернию, а в осталь
ных 36 губерниях России обучалось только 362
девушки (3, с. 288, 290).
Но стремление женщин к образованию не
уклонно возрастало вместе с растущей потреб
ностью общества в вовлечении их в развитие
экономики и культуры страны. В начале 70-х
гг. XIX в. женские гимназии стали открываться
повсеместно, в том числе и в Крыму.
24 мая 1870 г. утверждаются «Положения
о женских гимназиях*. В соответствии с ними,
учреждению гимназий предшествовал целый
ряд мер: «1) изыскание и обсуждение тех
средств, на которые гимназия будет содержать
ся; 2) признание попечителем этих средств до
статочными в количественном и качественном
отношении; и 3) разрешение попечителя учебно
го округа на открытие женской гимназии* (7,
ф. 260, оп. 2, д. 2, л. 211). Открываемые таким
образом учебные заведения получали статус пра
вительственных, независимо от того, на чьи
средства они открывались и содержались.
Процесс развития женского гимназического
образования в Крыму растянулся на несколько
десятков лет. До 1871 г. здесь были лишь
женские училища и прогимназии. 1 августа
1871 г. в Симферопольском женском училище
открывается седьмой класс, и это позволяет
переименовать его в женскую казенную гим
назию — первую в Крыму (4, с. 91).
В 1873 г. попечителем Одесского учебного
округа 'было признано необходимым открытие
еще двух казенных женских гимназий в Керчи
и Евпатории. Но в первые годы своей деятель
ности эти заведения имели всего лишь три
начальных и один подготовительный класс и не
выполняли в полной мере своих функций (7, ф.
260, оп. 2, д. 8, л. 1).
В 1876—1877 учебном году Севастопольская
женская прогимназия получила статус среднего
учебного заведения. Но гимназией с полным
сроком обучения она стала лишь в начале 1889
г. И в этом году здесь открывается восьмой
дополнительный педагогический класс (8, с. 2).
Существовавшая с 1861 г. Ялтинская жен
ская прогимназия в 1889 г. была преобразована
в казенную женскую гимназию с полным семи
летним курсом (7, с. 623, оп. 2, д. 34, л. 7).
Одной из последних в 1990 г. открывается Ка-
расубазарская гимназия (7, ф. 354, on. 1, д. 13,
л. 25).
Наряду с государственными, стали созда
ваться и частные женские гимназии. В числе
первых была открыта женская гимназия Е.
Оливер в Симферополе. Она была преобразована '
в 1904 г. из частного училища первого разряда
в гимназию с семью основными классами (7, ф.
153, on. 1, д. 2, л. 1). В сентябре 1907 г. из
прогимназии была создана частная женская
гимназия Станишевской, но лишь с шестью
основными и одним подготовительным классом.
В 1908 г. в ней открывается седьмой и еще через
год — восьмой дополнительный педагогический
класс и младшее отделение подготовительного
(7, ф. 106. on. 1, д. 2, л. 78).
В Евпатории в 1914 г. Рущинской и Ми
ронович учреждается частная женская гимна
зия на базе училища первого разряда. И в этом
170
же году открывается Керченская частная жен
ская гимназия баронессы фон-Таубе (7, ф. 726,
on. 1, д. 41, л. 19).
Женские гимназии состояли из семи основ
ных, одного подготовительного и восьмого до
полнительного педагогического классов. Как
правило, существовало несколько параллелей.
Семилетний курс давал среднее образование, а
девушки, окончившие общий курс гимназий,
получали звание «первоначальных учитель
ниц». После окончания восьмого дополнитель
ного педагогического класса выдавались дипло
мы домашних учительниц или наставниц. Для
сдачи экзамена на это звание требовались зна
ния лишь одного главного предмета, выбираемо
го выпускницей в объеме гимназического курса.
Знания же всех остальных предметов были огра
ничены объемом курса уездного училища. Де
вушки, решившие получить среднее образова
ние в гимназии, писали прошение на имя на
чальницы гимназии. Получив соответствующее
разрешение, они допускались к вступительным
экзаменам. Для поступающих существовали
определенные возрастные границы. В подгото
вительный класс принимались девочки восьми
десяти лет, в первый класс — десяти-тринад
цати лет, во второй — тринадцати-четырнад
цати лет и т. д.
Но нередкими были нарушения этих усло
вий, и классы формировались без соблюдения
указанного возраста. Это было обусловлено тем,
что многие девушки получали начальное обра
зование дома или в частных школах и, поступая
в гимназию, сдавали экзамены сразу в третий
или даже четвертый классы (7, ф. 214, on. 1, д.
4, л. 5).
Общий прием учениц во все классы про
водился ежегодно перед началом занятий и в
течение учебного года. Ученицы, окончившие
подготовительный класс, не пользовались льго
тами и принимались лишь в случае успешной
сдачи вступительных экзаменов на свободные
места.
Обучение в женских гимназиях, как в ка
зенных, так и в частных, было платным. Соот
ветствующую плату назначал ежегодно попе
чительный совет женских гимназий. По данным
1909 г. в казенных гимназиях Крыма размеры
платы за обучение были в подготовительном
классе — 25 рублей; с первого по восьмой
классы — 37 рублей; в восьмом классе — 42
рубля (7, ф. 214, on. 1, д. 5, л. 1—30).
В частной женской гимназии Оливер в Сим
ферополе стоимость обучения в первом, втором
и третьем классах составляла 100 рублей, в
подготовительном — 60 рублей, в четвертом,
пятом, шестом и седьмом классах — 80 рублей
(7, ф. 153, on. 1, д. 26, л. 2). Как видим, разница
в размерах платы между казенными и частными
женскими гимназиями была ощутимой. Необ
ходимость вносить довольно большую сумму за
учебу во многом определила и социальный сос
тав учениц в гимназиях.
Показательно в этом отношении распреде
ление учащихся по сословиям Евпаторийской
казенной женской гимназии в 1888 г. и Симфе
ропольской частной женской гимназии Оливер
в 1904 г. (7, ф. 725, on. 1, д. 4, ф. 153, on. 1,
д. 2).
Т а б л и ц а 1
j №№ Сословия Евпа
торий
ская
гим
назия
Симфе
рополь
ская
частная
гимна
зия
Оливер
1. Дворяне,
чиновники
40 59
2. Почетные граждане,
купцы 1-й гильдии
14 29
3. Духовенство 2 5
4. Мещане, купцы 2-й
гильдии,
ремесленники
42 102
5. Казаки — 1
|6. Крестьяне 2 9{
Таким образом, все учащиеся в гимназиях
были представлены шестью сословными груп
пами. Самой многочисленной группой были
представители мещан, ремесленников и купцов
2-й гильдии. Эти сословия занимали среднее
положение в обществе, но имели более менее
устойчивый заработок, могли позволить себе
обучение детей в платных учебных заведениях.
Кроме этого, мещане и ремесленники являлись
наиболее многочисленной группой населения го
родов полуострова. Граждане духовного сосло
вия предпочитали еще, в значительной степени,
гимназическому образованию домашнее, поэто
му дочери духовных лиц редко учились в гим
назиях. Дети же крестьян не всегда имели воз
можность учиться из-за довольно высокой пла
ты за обучение.
Учебный процесс в гимназйях Крыма в це
лом был таким же, как в других гимназиях
Роесия. Содержание обучения регламентирова
лось Министерством народного просвещения.
На весь семилетний срок обучения Министерст
вом составлялись программы учебного курса по
каждому предмету. Но гимназии имели право
решать самостоятельно, сколько уроков в неде
лю нужно провести по тому или иному предме
ту, какому иностранному языку обучать. Учи
теля пользовались правом выбирать для работы
учебные пособия. Такая известная самостоя
тельность позволяла учитывать особенности раз
171
личных регионов, а также их реальные возмож
ности.
Программы составлялись с учетом того, что
в гимназии будут поступать уже подготовлен
ные девочки. Существовал минимум, который
должна была знать каждая ученица, поступив
шая в подготовительный класс: «По закону бо
жьему знать наизусть все молитвы, по русско
му языку уметь бегло и выразительно читать,
знать наизусть несколько стихотворений и ба
сен (всего пять-шесть), знать знаки препина
ния, уметь пересказывать содержание прочи
танного, уметь писать под диктовку без пропу
ска букв, по арифметике — считать, склады
вать, делить до ста, умножать и делить на
«два* и «три*, решать задачи*. (7, ф. 260, оп.
2, д. 8, л. 247).
Так как частные женские гимназии до 19X8
г. пользовались правами правительственных, то
предметы и программы у них были те же, что
и в казенных. Обязательными считались следу
ющие предметы: закон божий, русский язык,
арифметика и геометрия, география, история,
естественная история, физика, чистописание,
рукоделие.
К необязательным относили французский и
немецкий языки, танцы и гимнастику. Ино
странные языки вводили в учебный процесс по
желанию учениц за дополнительную плату. А
уроки танцев и гимнастики преподавали в гим
назиях, имеющих средства для содержания учи
телей по этим предметам. В восьмых педаго
гических классах изучали педагогику, психо
логию, логику, гигиену. Кроме того, каждая
гимназия на основании опроса учениц, закон
чивших седьмой класс, решала, по каким пред
метам они будут обучаться в восьмом. В гим
назии Оливер на заседании педсовета, состояв
шегося 10 февраля 1909 г. было принято ре
шение открыть восьмой класс по трем отде
лениям: 1) русский язык; 2) арифметика; 3)
история и география (7, ф. 106, on. 1, д. 2, л.
78).
Учебный год в женских гимназиях длился
десять месяцев и был разделен на четыре чет
верти. По окончанию каждой четверти учени
цам в табеле выставлялись четвертные оценки.
Летние каникулы продолжались с 15 июня по
15 августа.
Учебные занятия начинались в восемь часов
тридцать минут утра и длились до двух часов
тридцати минут дня. Во всех классах, кроме
подготовительного, проводилось по нять уроков
в день.
Знания учащихся оценивались по пятибал
льной системе. Ежегодно проводились перевод
ные экзамены на основании утвержденных Ми
нистерством народного просвещения «Правила
о переводшлх испытаниях в мужских и жен
ских гимназиях* (7, ф. 153, on. 1, д. 23,
л. 37).
Переводные экзамены проводились в треть
ем классе по русскому языку (изложение), по
истории и географии; в четвертом классе — по
русскому языку (диктант), арифметика (пись
менно), истории и арифметике (устно); в пятом
классе — по русскому языку (сочинение), зако
ну божьему, истории, естествознанию; в шестом
классе — по геометрии, истории и закону божь
ему (7, ф. 153, д. 23, л. 37).
Надо сказать, что переводные экзамены в
гимназиях несколько раз отменялись, а затем
вновь вводились.
В женских гимназиях существовала система
поощрений за хорошую учебу. Наградой первой
степени отмечались те ученицы, у которых сред
ний бал годовых и экзаменационных отметок
составлял не менее 4,75, а наградой второй
степени — те, у которых этот показатель бьи
более «4»-х (7, ф. 214, on. 1, д. 7, л. 2).
Кроме того, за хорошую учебу некоторых
девушек освобождали от внесения оплаты за
обучение. Такая форма поощрения распростра
нялась на «особо приметных учениц с тяжелым
материальным положением». Если же девушки,
пользующиеся такими преимуществами, полу
чали неудовлетворительные оценки на экзаме
нах, то их могли лишить права бесплатного
обучения. На заседании педагогического совета
15 июня 1871 г. в Симферопольской казенной
гимназии попечительному совету было указано
на то, что «освобожденные им от оплаты за
учение ученицы: подготовительного класса Ду-
бинская и третьего класса Коробова, а также
освобожденная от платы за счет тайного со
ветника Фабра, ученица третьего класса Ивано
ва, остались в тех же классах». И по мнению
педсовета, «ученицы Дубинская и Коробова дол
жны быть лишены права на бесплатное обучение
в гимназии, и было бы гораздо более полезнее
предоставить это право на льготы другим бед
ным, но более прилежным и более способным
ученицам» (7, ф. 214, on. 1, д. 7, л. 3).
Главную роль в учебном процессе занимал
учитель, пользовавшийся непререкаемым авто
ритетом. Весь материал, который он давал на
уроке, должен был запоминаться или записы
ваться. Попечитель Одесского учебного округа,
посетив некоторые гимназии, заметил, что мно
гие из преподавателей заставляют учащихся
«проходить учебные предметы по запискам, со
ставляемым под диктовку во время классных
занятий. Это неудобно и нежелательно* (7, ф.
153, on. 1, д. 10, л. 101). Такая форма прове
дения уроков, к сожалению, сохранялась еще
очень долго, так как была удобна для учителей.
В то же время велись творческие поиски совер
шенствования методики преподавания. Эти про
блемы обсуждались на педсоветах и педагоги
ческих съездах. В июне 1916 г. в Одессе были
открыты методические курсы для преподавате
лей русского языка и истории. На курсах «пс
172
методике преподавания словесности» рассмат
ривались вопросы применения наглядности при
преподавании словесности, принципы выбора
учебника, возможность замены учебников за
метками или записками, методика письменных
рефератов и устных сочинений, формы и методы
развития у учащихся литературного вкуса и
любви к родной литературе, пути развития речи
учащихся и др.
По методике преподавания истории расс
матривались историческая критика, источники
и пособия в курсе истории в средней школе,
принципы расположения материала (хронологи
чески прогрессивный метод, хронологически ре
грессивный метод, биографический метод, кон
центрический метод, коллективно-категориче
ский метод, культурный метод, реальный или
хрестоматический метод), методы передачи ма
териала ученикам (рассказ учителя, беседа с
учениками, катехизация), принципы наглядно
сти в преподавании истории, обзор учебников по
русской и всеобщей истории.
Как видим, круг рассматриваемых вопросов
был достаточно широк. Особый интерес пред
ставляет собою процесс выбора учителем учеб
ника. Преподаватель мог сам выбирать из боль
шого количества учебных пособий то, которое
считал самым приемлемым в конкретной ситу
ации. Об этом свидетельствует докладная за
писка учителя истории председателю педагоги
ческого совета гимназии Оливер. В ней учитель
анализирует недостатки учебника Знойко: «сла
бое раскрытие развития первобытной культу
ры*, и лишним, по его мнению, является крат
кая история еврейского народа — «нового она
ничего не дает, так как все это ученицы знают
из ветхозаветной истории». Лучшим пособием
по русской истории учитель называет учебник
Иванова: «В нем ярко развертывается эволюция
исторических событий и видно, что автор при
его составлении пользовался таким известным
пособием, как лекции профессора Ключевского»
(7, ф. 153, on. 1, д. 23, л. 220). Поступив в
гимназию, девушки попадали под строжайший
контроль со стороны учителей и надзиратель
ниц. С первого дня учебы и до последнего
ученицы должны были вести себя в гимназии и
вне дома согласно «Правилам поведения», кото
рые состояли, практически, из одних запретов.
Согласно общим правилам, «обязательным для
учениц средних учебных заведений Одесского
учебного округа вне стен учебного заведения и
вне дома», девушки обязаны были выполнять
следующее:
«1) при встрече с Государем императором и
членами императорской фамилии останавли
ваться и почтительно кланяться;
2) на улице и во всех публичных местах
держать себя скромно и благопристойно;
3) при встрече с начальствующими лицами
и лицами учебно-воспитательного состава отда
вать им должное почтение;
4) вне дома носить форменное платье без
излишних украшений;
Ученицам запрещалось:
1) прогулки в вечернее время без родителей
(с наступлением сумерек);
2) посещать без родителей театры, концер
ты, цирки, детские вечера, выставки;
3) посещать оперетки, фарсы, маскарады,
клубы, танцы, рестораны, кофейни и другие
места, пребывание в которых является для уча
щихся предосудительным;
4) посещать судебные заседания городской
думы, дворянских и земских собраний;
5) участвовать в качестве исполнительниц и
распорядительниц в спектаклях и концертах,
устраиваемых вне стен учебного заведения, а
также распространять входные билеты;
6) посещать публичные лекции научного
характера без особого разрешения своего учеб
ного начальства.
Каждая ученица должна иметь при себе
выданный ей за подписью начальницы и пе
чатью учебного заведения именной билет для
установления в случае надобности ее личности»
(7, ф. 623, оп. 2, д. 34, л. 3—4).
Кроме таких общих правил, каждая гим
назия могла вводить решением педагогического
совета и дополнительные запреты.
Наряду с заботой о высокой нравственности,
серьезное значение придавалось патриотическо
му воспитанию девушек. Это выражалось, как
правило, в проведении торжественных меро
приятий в честь различных исторических дат.
Во всех крымских гимназиях 2 октября 1918 г.
был отпразднован день памяти русского поэта
М. Ю. Лермонтова, «дабы во время юбилейных
торжеств сильнее запечатлеть в умах и сердцах
подрастающего поколения светлую память Лер
монтова, произведения которого дороги нам теп
лотою религиозных мотивов, искренностью пат
риотического настроения, интересом содержа
ния и возвышенностью чувств» (7, ф. 725, оп.
1, д. 86, л. 43). Попечитель Одесского учебного
округа предложил издать к этому торжеству две
брошюры юбилейного характера, содержащие
биографические сведения и «некоторые, особо
приподнятые для педагогической цели произве
дения Лермонтова» (7, ф. 725, on. 1, д. 86, л.
43).
В целях патриотического воспитания в учеб
ных заведениях также проводили торжества,
приуроченные, к примеру, к «200-летию слав
ной победы, одержанной императором Петром
Великим над шведами у мыса Гангут», и другим
знаменательным событиям. В годы первой ми
ровой войны национально-патриотическое вос
питание выражалось и в конкретных делах.
Ученицы на уроках рукоделия шили и вязали
173
вещи, которые затем отправляли на фронт и
раненым.
Большое внимание уделялось проведению
учебных экскурсий в познавательных и воспита
тельных целях. Как правило, экскурсии орга
низовывались в летнее время. В июне 1909 г. в
женской гимназии Оливер была организована
четырехдневная экскурсия на Южный берег
Крыма. Проводились экскурсии в Севастополь,
Феодосию, Керчь, по историческим памятникам
полуострова, в горно-лесные районы полуостро
ва.
На процесс воспитания, а иногда и обу
чения, существенное влияние оказывали роди
тельские комитеты, обязанностью которых была
всесторонняя помощь гимназиям «в воспитании
учениц в домашних условиях* (7, ф. 260, оп. 2,
д. 1, л. 7). Повсеместно они стали действовать
с 1905 г., когда 13 ноября 1905 г. Совет ми
нистров одобрил и разрешил деятельность ро
дительских комитетов при средних учебных за
ведениях. Как правило, после окончания всту
пительных и переводных экзаменов и полного
определения состава учащихся в начале учебно
го года созывалось родительское собрание. Из
числа родителей или опекунов учащихся того
или иного класса, как присутствующих, так и
отсутствующих, а также не живущих в данном
городе, выбирались члены родительского ко
митета.
Преподаватели, которые обучали в этой же
гимназии своих детей, не лишались права из
бирать и быть избранными в его состав. Для
того, чтобы выборы были признаны действи
тельными, требовалось не менее пятой части
всех родителей. Председатель родительского ко
митета избирался в этот же день. Он должен был
иметь высшее образование или, в крайнем слу
чае, не ниже среднего (7, ф. 726, on. 1, Д. 10,
л. 47). Председатель родительского комитета
имел право голоса в педагогическом совете и в
хозяйственном комитете гимназии. Его заме
стителю разрешалось присутствовать на уроках
и экзаменах с разрешения начальницы гим
назии. Однако делать какие-либо замечания или
указания преподавателям он не мог (7, ф. 354,
on. 1, д. 10, л. 3). Родительские комитеты
делали Много полезного для гимназий.
В гимназиях было установлено обязательное
ношение гимназической формы не только в
учебном заведении, но и вне дома. В 1910—1911
гг. форменная одежда имела следующий вид:
♦цвет платья — темно-зеленый, юбка гладкая и
не касающаяся пола. Рукава английского кроя.
Передник черный с бретелями, перекрещива
ющимися на спине. Воротник белый, не крах
мальный, отложной» (7, ф. 623, оп. 2, д. 34, л.
59). Это была повседневная одежда девушек,
которую они обязаны были носить и в зимнее,
и в летнее время. Существовала также и парад
ная форма, которая отличалась от повседневной
белым воротником со складкой внизу и белой
пелериной до пояса, обшитой кружевом.
Головные уборы должны соответствовать
форме. Шляпа летняя желтой соломы, круглая
с умеренными полями, с однообразной зеленой
отделкой и со значком, установленным для дан
ной гимназии. Для осени и весны, того же
фасона из черного фетра и с такой же отдел
кой».
Образование и просветительская деятель
ность женских гимназий в Крыму явилась зна
чительным явлением в культурной и обществен
ной жизни Крыма. Часть девушек различных
сословий и национальностей получила возмож
ность иметь среднее .образование, многие к тому
же могли подготовить себя и к педагогической
деятельности в начальной школе, а также на
ниве домашнего образования. Среди женщин
росло число образованных людей, что позволило
более активно вовлекать их в социальную и
культурную жизнь общества, реализовать на
практике завоеванную эмансипацию.
Содержание обучения, пожалуй, можно
признать для того времени достаточно основа
тельным. Особо следует выделить то значитель
ное внимание, которое уделялось иностранным
языкам (хоть и факультативно), а также эс
тетическому и трудовому воспитанию.
Конечно, в наш демократический век шо
кируют пуританские, зачастую домостроевские,
а иногда и сумасбродные внутренние распоряд
ки в женских гимназиях, ограничивающие сво
боду личности, свободомыслие и свободу дей
ствия. В то же время, некоторые этические
нормы, нравственные требования и установки,
может быть, достойны внимания и сегодня.
Хотя, конечно, совершенно исключается
слепое заимствование и встречающаяся идеали
зация гимназического прошлого. Современная
гимназия, если она где-то и возрождается, дол
жна строиться на современном фундаменте,
иметь иное содержание, методы обучения. Но
она может и заимствовать некоторые идеи гим
назического образования прошлого. Среди них,
достаточно высокий гуманитарный уровень, на
пряженный учебный труд, дополнительная под
готовка к профессиональной деятельности,
связь с университетами, деятельность попечи
тельских советов, мобилизующих средства и
моральные силы общественности на нужды гим
назического образования.
Поучителен опыт крымских гимназий и в
сфере межнациональных отношений. Как свиде
тельствуют документы, в гимназиях мирно
уживались дети русских, украинцев, евреев,
караимов, татар, армян, греков, болгар, испове
довавших различные религии.
Не будет, вероятно, преувеличением, от
метить и известную гуманистическую направ
ленность обучения, обращенную к потребностям
личности, заботе о ней: изучение гигиены, гим
174
настика, танцы, рукоделие, шитье. Известное
внимание уделялось и духовному миру. Наряду
с изучением закона божьего, что было мировоз
зренческой нормой времени, изучались также и
история искусств, отечественная и зарубежная
философия.
В то же время, домостроевские порядки,
рутинные, схоластические методы обучения, по
давление всякой инициативы и свободомыслия
мешали раскрепощению личности и гармониче
скому развитию ее способностей.
Женское гимназическое образование в Кры
му имеет свою историю, достижения и теневые
стороны. Оно стало страницей истории народно
го образования полуострова, которая нуждается
в дальнейшем изучении.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. А л е ш н и к о в И. Н. История гимна
зического образования в России (18—19 ве
ка). — СПб., 1912.
2. В и д е А. О женском воспитании и образо
вании. — СПб., 1911.
3. Л и х а ч е в а Е. Материалы для истории
женского гимназического образования в Рос
сии. — СПб., 1890.
4. Л а ш к о в Ф. Ф. Третья учебная экс
курсия Симферопольской мужской гимна
зии. — Симферополь, 1890.
5. Историческая записка о Симферопольской
женской гимназии с основания ее по 1 июля
1881 года. — Симферополь, 1881.
6. Исторические записки о Феодосийской жен
ской гимназии с отчетом о состоянии за 1880
год. — Феодосия, 1881.
7. Госархив Республики Крым.
8. Отчет по Севастопольской женской гимназии
за 1888 год. — Севастополь, 1889.
M O IS E E N K O V A L. S.
WOMEN S GYMNASIAL EDUCATION IN THE CRIMEA
(THE SECOND HALF OF THE I9TH — THE
BEGINNING OF THE 20TH CENTURY)
Summary
In tliis article the history of creating women's
state and private gymnasiums in the cities of the
Crimea (Simferopol, Sevastopol, Yalta, Kerch,
Theodosia, Eupatoria, Karasubazar) in the second
half of the 19th — the beginning of the 20th
century is given.
The organization, contents and methods of tea
ching and upbringing in gymnasiums are revealed.
Ш А Р А П А В. Ф., НЕПОМНЯЩИЙ A. A.
ЛАШКОВ Ф. Ф. — КРАЕВЕД КРЫМА
Среди крымских историков-краеведов вто
рой половины XIX в. видное место принадлежит
Федору Федоровичу Лашкову (1858—1917 гг.).
Он родился 25 августа 1858 г. в семье потомст
венного дворянина. Отец Лашкова, бывший про-
тоирей, после окончания курса Киевской духов
ной академии находился на церковной службе
и оказал серьезное влияние на интеллектуаль
ное и духовное развитие сына (1, д. 439, л. 9,
10, 21). Не случайно юноша поступает в Ки
шиневскую духовную семинарию (2, 203). Одна
ко страстное стремление к знаниям, любовь к
истории привели Лашкова на историко-фило
логический факультет Новороссийского универ
ситета, куда он поступает в 1874 г. (1, д. 330,
л. 14). В это время в университете преподавали
видные историки Ф. Ф. Врун, В. II. Юргевич,
Н. П. Кондаков и другие. Под их влиянием у
Лашкова проявился интерес к научной деятель
ности. Он мечтал остаться в Одессе и всерьез
заняться наукой. Но по предложению Попе
чителя Одесского учебного округа в ноябре 1879
г. Лашков был назначен учителем истории и
географии в Симферопольскую мужскую гим
назию (1, д. 612, л. 173).
В начале декабря 1879 г. педагогический
совет определил молодому преподавателю исто
рии и географии максимальную нагрузку — 18
уроков в неделю (1, д. 299, л. 7, 8) с годовым
содержанием без вычета пенсии 1110 рублей (1,
д. 293, л. 91). Кроме того, с января 1880 г. Ф.
Ф. Лашков по представлению директора гимна
175
|