Освітня діяльність земств України та громадська ініціатива (друга половина ХІХ ст.)

• Опубліковано в: : Проблеми історії України ХІХ – початку ХХ ст.
• Дата: 2018
• Автори: Коляда, І.А., Жиленкова, І.М.
• Формат: Стаття
• Мова: Українська
• Опубліковано: Інститут історії України НАН України 2018
• Теми: Історія культури, науки та освіти
• Онлайн доступ: https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/185736
• Назва журналу: Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
• Цитувати: Освітня діяльність земств України та громадська ініціатива (друга половина ХІХ ст.) / І.А. Коляда, І.М. Жиленкова // Проблеми історії України ХІХ – початку ХХ ст.: Зб. наук. пр. — 2018. — Вип. 28. — С. 246-256. — Бібліогр.: 8 назв. — укр.

На основі вивчення нормативно-законодавчих, діловодних та статистичних матеріалів охарактеризовано основні аспекти просвітницької політики органів місцевого самоврядування України в пореформений період. Основу увагу акцентовано на громадській підтримці сільських шкіл у пореформені роки (друга половина ХІХ ст.). Доведено, що вона сприяла розвитку освіти і покращенню підготовки вчителів в Україні. Досліджено методи співпраці українських земств із державними інституціями, громадськими організаціями, різними верствами населення та окремими прогресивно налаштованими представниками громадськості, меценатами. Підкреслено, що основним джерелом фінансування закладів освіти були саме пожертвування земських зібрань, доброчинних організацій і приватних осіб. Based on the analysis of laws and regulations, records and statistics materials, the article highlights the main aspects of the educational policies of the local selfgovernment bodies of the Ukraine in the post-reform period. Main attention is paid to the public support for rural schools after the reform (second half of the 19th century). That contributed to a significant extension of education and the teachers training in the Ukraine. Analyzed the methods of Zemstvos’ cooperation with government institutions, NGOs and various social sectors, and individual progressive-minded members of the society, patrons. It is emphasized that the donations of Zemstvo assemblies, charitable organizations and private persons were the main sources of educational funding.