Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України
У сучасних умовах розвитку освіти позашкільні мистецькі заклади відіграють ключову роль у формуванні творчих здібностей, креативного мислення та загального культурного розвитку дітей і молоді. Інноваційно-проєктна діяльність у таких закладах стає все більш важливою, оскільки вона сприяє залученню уч...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Економічний вісник Донбасу |
|---|---|
| Дата: | 2024 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Українська |
| Опубліковано: |
Інститут економіки промисловості НАН України
2024
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/199665 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України / І.В. Пасечник // Економічний вісник Донбасу. — 2024. — № 1-2 (75-76). — С. 109-122. — Бібліогр.: 33 назв. — укр. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1860004509666770944 |
|---|---|
| author | Пасечник, І.В. |
| author_facet | Пасечник, І.В. |
| citation_txt | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України / І.В. Пасечник // Економічний вісник Донбасу. — 2024. — № 1-2 (75-76). — С. 109-122. — Бібліогр.: 33 назв. — укр. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Економічний вісник Донбасу |
| description | У сучасних умовах розвитку освіти позашкільні мистецькі заклади відіграють ключову роль у формуванні творчих здібностей, креативного мислення та загального культурного розвитку дітей і молоді. Інноваційно-проєктна діяльність у таких закладах стає все більш важливою, оскільки вона сприяє залученню учнів до активної творчої роботи, розвитку їхнього потенціалу та підготовці до майбутньої професійної діяльності в сфері мистецтва.
Дана стаття присвячена аналізу сучасного стану інноваційно-проєктної діяльності в позашкільних мистецьких освітніх закладах України. У ній розглядаються основні тенденції, виклики та перспективи розвитку даної діяльності. Основна увага приділяється таким аспектам, як впровадження новітніх технологій, інтеграція різних видів мистецтва, співпраця з іншими навчальними та культурними установами, а також участь у міжнародних проєктах.
На основі проведеного аналізу можна зробити висновки щодо поточного стану та перспектив інноваційно-проєктної діяльності в позашкільних мистецьких освітніх закладах. В сучасних умовах, незважаючи на воєнний стан і пов’язаного з цим зменшення кількості позашкільних мистецьких освітніх закладів, педагогічних працівників та недостатній рівень фінансування, інноваційно-проєктна діяльність активно здійснюється в різних регіонах держави за активної підтримки суспільства. Розробка та впровадження інноваційних проєктів є важливим елементом розвитку мистецької освіти, що сприяє підвищенню її якості, залученню більшої кількості учнів до активної творчої діяльності та підготовці їх до майбутньої професійної діяльності в сфері мистецтва. Перспективи розвитку включають розширення співпраці з міжнародними партнерами, впровадження новітніх технологій, удосконалення методик організації проєктної діяльності та розширення джерел фінансування.
In modern conditions of education development, extracurricular art institutions play a key role in the formation of creative abilities, creative thinking and general cultural development of children and youth. Innovation and project activity in such institutions is becoming increasingly important, as it contributes to attracting students to active creative work, developing their potential and preparing for future professional activities in the field of art.
This article is devoted to the analysis of the current state of innovation and project activity in extracurricular art educational institutions of Ukraine. It examines the main trends, challenges and prospects for the development of this activity. The focus is on aspects such as the introduction of new technologies, the integration of various arts, cooperation with other educational and cultural institutions, as well as participation in international projects.
Based on the analysis, conclusions can be drawn about the current state and prospects of innovation and project activities in extracurricular art educational institutions. In modern conditions, despite the martial law and the associated reduction in the number of extracurricular art educational institutions, teachers and insufficient funding, innovation and project activities are actively carried out in different regions of the state with the active support of society. The development and implementation of innovative projects is an important element in the development of art education, which contributes to improving its quality, attracting more students to active creative activity and preparing them for future professional activities in the field of art. Prospects for development include expanding cooperation with international partners, introducing the latest technologies, improving methods of organizing project activities and expanding sources of funding.
|
| first_indexed | 2025-12-07T16:38:09Z |
| format | Article |
| fulltext |
І. В. Пасечник
109
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
DOI: https://doi.org/10.12958/1817-3772-2024-1-2(75-76)-109-122
УДК 330.341.1:374(477)
І. В. Пасечник,
здобувач третього (освітньо-
наукового) рівня вищої освіти,
асистент-стажист кафедри економіки,
обліку і оподаткування,
ORCID 0009-0005-5935-2347,
e-mail: pasechnic.iya@gmail.com,
Приватний заклад вищої освіти «Східноєвропейський
університет імені Рауфа Аблязова», м. Черкаси
АНАЛІТИЧНИЙ ОГЛЯД РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНО-ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ПОЗАШКІЛЬНИХ МИСТЕЦЬКИХ ОСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ
Постановка проблеми. Позашкільні мистецькі
освітні заклади (далі – ПМОЗ) відіграють ключову
роль у формуванні творчих здібностей, естетичного
смаку та культурного світогляду дітей та молоді. В
умовах глобальних змін, що супроводжуються
стрімким розвитком технологій та нових педагогіч-
них підходів, важливо забезпечити постійне онов-
лення методів навчання та виховання. Інноваційно-
проєктна діяльність стає невід’ємною частиною
освітнього процесу, спрямованою на підвищення
ефективності навчання та розвиток креативних
здібностей учнів. Сучасний стан інноваційно-про-
єктної діяльності в позашкільних мистецьких закла-
дах потребує ретельного аналізу для визначення
рівня впровадження інноваційних підходів, вияв-
лення проблем та пошуку шляхів їх вирішення. Ін-
новаційні проєкти та технології мають значний по-
тенціал для покращення навчального процесу, роз-
витку критичного мислення, колективної роботи та
самостійності учнів. Вивчення поточного стану до-
зволяє зрозуміти, які методи вже успішно впро-
ваджуються, а також які аспекти потребують додат-
кової уваги та підтримки.
Актуальність даної теми зумовлена необхід-
ністю постійного вдосконалення освітнього процесу
в умовах сучасних викликів та можливостей. Впро-
вадження інноваційних підходів у позашкільних
мистецьких закладах сприяє формуванню гармо-
нійно розвиненої особистості, здатної до творчості,
саморозвитку та адаптації до швидкозмінних умов
сучасного світу. Результати цього дослідження мо-
жуть стати основою для розробки рекомендацій та
стратегій, спрямованих на підвищення ефективності
та якості інноваційно-проєктної діяльності у поза-
шкільній мистецькій освіті.
Аналіз останніх досліджень і публікацій.
Теоретичні та прикладні положення особливостей
мистецької освіти представлені у працях: Л. Безем-
чук, О. Боблієнко, Є. Гембицький, П. Завгородній,
О. Комаровська, В. Медушевська, А. Растригіної,
Ю. Чжао, Р. Шамаєва, Л. Школяр, О. Яненко. Пи-
танням інноваційних технологій в педагогіці прис-
вячені роботи: О. Гуцалюка, А. Дем’янчук Л. Кос-
тенко, Т. Раструби, Л. Ребухи, Б. Тимківа та деяких
інших. Однак недостатньо вивченими залишаються
питання аналізу сучасного стану інноваційно-про-
єктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх
закладів.
Метою даного дослідження є аналіз сучасного
стану інноваційно-проєктної діяльності у поза-
шкільних мистецьких освітніх закладах, визначення
основних тенденцій, проблем та перспектив роз-
витку. Дослідження охоплює різні аспекти іннова-
ційної діяльності, включаючи педагогічні методи,
технологічні засоби, організаційні форми та управ-
лінські рішення. Особлива увага приділяється ви-
вченню досвіду успішних інноваційних проєктів та
їх впливу на якість освіти.
Виклад основного матеріалу й отриманих
наукових результатів. Кардинальні зміни всіх сфер
соціального життя, прогрес у науці та культурі, нові
потреби у сфері педагогічної діяльності призвели до
необхідності модернізації системи освіти та поза-
шкільної, зокрема. Одним з можливих шляхів успі-
шного вирішення завдань у цій галузі є пошук і вве-
дення інновацій, що забезпечують підвищення
ефективності та якості освіти на всіх її рівнях.
Значимість впровадження інноваційної діяль-
ності шкільної та позашкільної освіти відображена
в декількох нормативно-правових документах
(рис. 1).
У представлених на рис. 1 нормативно-право-
вих актах визначено, що «...освіта є державним пріо-
ритетом, що забезпечує інноваційний, соціально-
економічний і культурний розвиток суспільства»
[1], а «заклад позашкільної освіти – складова сис-
теми позашкільної освіти, яка надає знання, форму-
ючи вміння та навички за інтересами, забезпечує по-
треби особистості у творчій самореалізації та інте-
лектуальний, духовний і фізичний розвиток, підго-
© Видавець Інститут економіки промисловості НАН України, 2024
© Видавець ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка", 2024
І. В. Пасечник
110
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
товку до активної професійної та громадської діяль-
ності, створює умови для соціального захисту та ор-
ганізації змістовного дозвілля відповідно до здіб-
ностей, обдарувань та стану здоров’я вихованців,
учнів і слухачів» [2]. В Стратегії людського роз-
витку наголошено на важливості використання
інноваційних методик і технологій навчання [3].
Рис. 1. Нормативно-правові акти України, що розкривають інновації
в системі шкільної та позашкільної освіти
Джерело: систематизовано автором на основі [1-4].
На сьогоднішній день інноваційна діяльність,
яка провадиться в роботі педагогів позашкільної
освіти, вважається провідною тенденцією для вдос-
коналення освітнього процесу.
Під інноваційною діяльністю розуміється за-
стосування різних технологій (рис. 2):
1) особистісно орієнтовані технології;
2) інформаційно-комунікативні технології;
3) технології проєктної діяльності;
4) технології проблемного навчання;
5) ігрові технології;
6) здоров’язберігаючі технології.
Рис. 2. Види інноваційних технологій в системі шкільної та позашкільної освіти
Джерело: авторська розробка.
Ядром в особистісно орієнтованих технологіях
виступає особистість вихованця, учня і слухача. В
технологіях даного типу відслідковується створення
комфортних та безпечних умов подальшого роз-
витку вихованця, учня і слухача. Це відбувається за-
вдяки впровадженню дидактичного матеріалу різно-
манітного виду, а також поєднанню видів та форм в
залежності від мети, місця та часу використання на
конкретному занятті. Види та форми навчання ма-
ють обиратися так, аби кожний вихованець, учень та
слухач мав можливість проявити себе, свою уні-
кальність та здібності.
Ідея особистісно орієнтованих технологій в
мистецькій позашкільній освіті формувалася на про-
тязі тривалого часу, в результаті чого були визна-
чені ознаки особистісно орієнтованих технологій в
мистецькій позашкільній освіті: ключова ціль нав-
чання – розвиток особистості вихованця, учня і слу-
Нормативно-правові акти
Закон України
«Про освіту» [1]
Закон України
«Про позашкільну освіту» [2]
Стратегія людського
розвитку [3]
Цілі сталого розвитку України
на період до 2030 року [4]
Особистісно-орієнтовані
технології
Інформаційно-
комунікативні технології
Технології проєктної
діяльності
Технології проблемного
навчання
Інноваційні
технології
Ігрові технології
Здоров’язберігаючі
технології
І. В. Пасечник
111
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
хача; системоутворюючим фактором організації
всього освітнього процесу виступає особистість; всі
учасники освітнього процесу є його рівноправними
суб’єктами; головним мотивам особистісно-орієн-
тованої мистецької освіти, її ціннісним змістом ви-
ступає саморозвиток та самореалізація всіх суб’єк-
тів навчання.
В рамках особистісно орієнтованих технологій
виділяються гуманістично-особистісні технології,
технології вільного виховання, технології співробіт-
ництва та технології індивідуального навчання [5].
Гуманістично-особистісні технології виділя-
ються власне гуманістичною суттю та психотера-
певтичною спрямованістю стосовно підтримки осо-
бистості. Ключова їх особливість – це ідеї поваги та
любові до дітей і молоді, оптимістична впевненість
у їх творчому потенціалі без примусу.
Технології вільного виховання зосереджені на
представленні для особистості свободи вибору і са-
мостійності в усіх сферах її життєдіяльності. Обира-
ючи, молоддю найкращим чином реалізується пози-
ція суб’єкта, який рухається до результатів на основі
власного спонукання, а не внаслідок зовнішнього
впливу чи тиску.
В основу технології співробітництва покладено
рівність, демократизм, партнерство у відносинах пе-
дагога та учня, вихованця, слухача. Вони разом пра-
цюють над метою, змістом навчання та виховання,
оцінюють їх та перебувають у співпраці, співтвор-
чості. Технології індивідуального навчання най-
більш характерні для навчання в мистецьких поза-
шкільних закладах.
Індивідуальне навчання – це модель (форма)
організації освітнього процесу, в якому педагог вза-
ємодіє лише з одним учнем, вихованцем, слухачем;
один учень, вихованець, слухач взаємодіє тільки із
засобами навчання (мистецький засіб, музичний ін-
струмент, підручник, комп’ютер тощо) [6, с. 176].
З 2020 року інформаційно-комунікативним
технологіям приділяється особлива увага в практич-
ному освітньому процесі мистецької позашкільної
освіти, що обумовлено дистанційною формою нав-
чання в період пандемії COVID-19.
Інформаційно-комунікативні технології допо-
магають розвивати та здійснювати освітній процес,
роблячи його більш захоплюючим і цікавим для
будь-якого учня, вихованця, слухача. Інформаційно-
комунікативні технології сприяють розвитку здіб-
ностей та самореалізації особистості учня, вихова-
нця, слухача [7]. До здібностей, які розвиваються з
їх допомогою, відносяться:
• інтелектуальні здібності;
• творчі здібності;
• художні здібності.
Ресурси інформаційно-комунікативних техно-
логій включають: електронні підручники, довід-
ники, комп’ютерні моделі, конструктори, трена-
жери, дистанційні конкурси, олімпіади, відеоуроки
та курси образотворчого мистецтва, майстер-класи,
віртуальні музеї, галереї тощо.
Завдяки застосуванню різноманітних ресурсів
інформаційно-комунікативних технологій у учня,
вихованця, слухача відбувається розвиток наступ-
них аспектів особистості:
• вдосконалення пізнавальних навиків;
• орієнтування в інформаційному просторі;
• активація творчих здібностей;
• розширення можливостей дослідницької дія-
льності;
• розвиток інтересу у сфері мистецтва;
• формування творчого мислення та уяви;
• розвиток практичних умінь і навиків, які до-
поможуть жити та працювати в сучасний час інфор-
маційних технологій [8, с. 91].
В. Бойчук, В. Уманець зауважують, що застосу-
вання інформаційно-комунікативних технологій в
освіті відкриває широкі можливості, які сприяють
урізноманітненню процесу пізнання мистецтва уч-
нями, вихованцями, слухачами та роблять цікаві-
шим освітній процес. Для цього можуть бути вико-
ристані відеофільми та барвисті пізнавальні презен-
тації. Це спрощує процес перцепції інформації через
яскраві образи та запам’ятовування, поєднує фак-
тори, що можуть надовго утримати увагу. Даними
факторами являються звук, зображення та динаміка.
До того застосування інформаційно-комунікатив-
них технологій дає можливість вирішувати наступні
завдання: знаходити та переробляти інформацію,
здійснювати переведення візуальної інформації в
вербальну та навпаки, встановлювати асоціативні та
доцільні зв’язки між інформаційними повідомлен-
нями [9, с. 82].
Окрім того є інноваційних технології, застосу-
вання яких у викладанні образотворчого мистецтва
вважається перспективним. До прикладу, властиво-
сті шоломів віртуальної реальності дають можли-
вість доповнення реального світу віртуальними еле-
ментами та сенсорними даними. В цьому шоломі пе-
ред очима учня, вихованця, слухача розташову-
ються дисплеї, що є ізольованими від зовнішнього
світу та є стереонавушники. На дисплеях відобража-
ються стереоскопічні зображення, що формує реалі-
стичну перцепцію тривимірного середовища.
Забезпечення високого ступеня наочності 3D-
технологій відбувається не лише через отримання
учнем, вихованцем, слухачем загальної візуальної
інформації про досліджувані явища або об’єкти, але
через можливість ознайомлення з ними, застосову-
ючи високий рівень деталізації. Дані функції є акту-
альними на заняттях із образотворчого мистецтва,
оскільки надають можливість відобразити конкрет-
ний пейзаж, обстановку, форму, побачити та відчути
атмосферу, що є дуже важливим для опанування ба-
гатьох нюансів роботи із натурою.
Також популярності набувають голографічні
проєктори, застосування яких з метою відображення
3D-форми специфічного об’єкта дає можливість
І. В. Пасечник
112
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
зробити більш наочний і всебічний аналіз складни-
ків та форми предмета. Заняття із мультимедійними
засобами підсилюють творчі пошуки учня, вихова-
нця, слухача, посилюють інтерес до навчання і все
це відбувається за рахунок підсилення наочності
[10, с. 73].
Перевагами застосування інформаційно-кому-
нікативних технологій у викладанні образотворчого
мистецтва є: виконання грамотних творчих проєк-
тів, рисунків, сюжетів; здійснення масових показів
репродукцій різноманітних творів образотворчого
мистецтва; прослуховування бесід та інтерв’ю про
творчість художників; супроводження ознайомлень
із будь-якими темами відеофрагментами, фотогра-
фіями, слайд-презентаціями [11; 12].
Особливим типом навчання з характерними ри-
сами та розвиваючим ставленням до творчих здіб-
ностей являється технологія проблемного навчання.
Проблемне завдання допомагає учню, вихованцю,
слухачу помітити світлотональне відношення на ре-
презентованих картинах художників, провести по-
рівняльний аналіз та добитись правильного наси-
чення роботи кольором і вміліше регулювати кіль-
кість фарби та води [13]. Педагог, окрім образо-
творчої грамотності, повинен володіти всією інфор-
мацією щодо творчого шляху тих найкращих пред-
ставників вітчизняної та світової художньої куль-
тури, роботи яких демонструються учню, вихо-
ванцю, слухачу. Проте сухий виклад інформації сьо-
годні не актуальний, тут викладач може використо-
вувати ігрові методи ознайомлення із шедеврами об-
разотворчого мистецтва, до прикладу, здійснивши
шифрування авторів чи назви картин в QR-коди чи
ребуси, запропонувати відгадати їх на швидкість,
створивши з групи команди тощо.
Ігрові технології навчання в мистецькій освіті
включають різноманітні методи та підходи, які
сприяють активному залученню учнів, вихованців,
слухачів до навчального процесу через ігрові еле-
менти [14, с. 138]. Основні види ігрових технологій,
які використовуються в мистецькій освіті, пред-
ставлені на рис. 3.
Використання ігрових технологій у мистецькій
освіті робить процес навчання більш захоплюючим
та ефективним, сприяє розвитку творчих здібностей,
креативного мислення та індивідуального підходу
до кожного учня, вихованця, слухача.
Ще одним типом інноваційних технологій є
технології, які носять характер збереження і зміц-
нення здоров’я дітей. Такі технології називаються
здоров’язберігаючими. Технології забезпечують ре-
алізацію головного завдання системи позашкільної
освіти – формування та розвиток здорової особис-
тості [15]. До основних методик здоров’язберіга-
ючих технологій відносяться: стретчинг, ритмо-
пластика, динамічні паузи, фізкультхвилинки, рух-
ливі ігри тощо.
Використання фізкультхвилинок або рухливих
ігор в освітньому процесі допомагає зняти напругу з
учнів, вихованців, слухачів, яка, в свою чергу, має
негативний вплив на здоров’я дітей. Виявляються
передумови порушення постави, зору, надмірної
ваги. Застосування методик здоров’язберігаючих
технологій сприяє профілактиці дитячого травма-
тизму.
Особливо важливі здоров’язберігаючі техноло-
гії в танцювальних і спортивних гуртках, так як ці
види діяльності мають високу травматичність. Од-
нак різні травми можливі і за іншими напрямками
освіти, тому педагог повинен враховувати специ-
фіку свого гуртка або студії. Наприклад, для тих, хто
захоплюється моделюванням і конструюванням,
необхідно приділити особливу увагу зоровій гімна-
стиці, а також профілактиці сколіозу [16].
Технологіям проєктної діяльності в мистецькій
позашкільній освіті належить головна роль в частині
найповнішого розкриття та розвитку здібностей уч-
нів, вихованців, слухачів, вирішення освітніх про-
блем, формування цілісної системи пошуку і вихо-
вання обдарованої творчо особистості.
За провідним методом чи діяльністю виокрем-
люють проєкти [17-18]: дослідницький (його метою
є організація діяльності учнів, вихованців, слухачів,
яка спрямована на вирішення творчих завдань із зав-
часно невідомим результатом і передбачає етапність
діяльності); прикладний (має чітко визначений ре-
зультат діяльності його учасників, як-то словник,
довідкові матеріали, аргументоване пояснення
явища); творчий (не мають детально опрацьованого
механізму спільної діяльності учасників, які зав-
часно домовляються про заплановані результати та
їх вигляд: відеофільм, рукописний журнал, колек-
тивний колаж, свято); ігровий (учасники обирають
визначені ролі літературних персонажів або реаль-
них особистостей, які обумовлені характером та
змістом проєкту); інформаційний (направлений на
збір інформації про якесь явище, об’єкт, на озна-
йомлення з нею учасників проєкту, її аналіз та уза-
гальнення фактів, результатом є реферат, стаття, до-
повідь, відеофільм); практико-орієнтований (ре-
зультат діяльності учасників визначений чітко з са-
мого початку, він направлений на соціальні інтереси
учасників та представляється у формі проєкту
шкільного саду, документу, програми, рекоменда-
цій, словника, проєкту закону).
Дослідники за кількістю учасників проєкту ви-
окремлюють індивідуальну, парну, групову і масову
форми проєктної роботи учнів, вихованців, слухачів
[19, с. 62].
Види представлення результатів проєктної дія-
льності учнів, вихованців, слухачів: Web-сайт, ві-
деофільм, електронна газета, відео-кліп, атлас,
мультимедійний продукт, карта, колекція, путівник,
довідник, рекламний проспект, словник, сценарій,
щоденник подорожей, віртуальна екскурсія [20].
І. В. Пасечник
113
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
Рис. 3. Основні види ігрових технологій, які використовуються в мистецькій освіті
Джерело: авторська розробка.
Ігрові технології навчання
Рольові ігри
Сценічні постановки
Творчі ігри
Малювання та створення картин
учні виконують різні ролі в театральних
виставах, що розвиває їхні акторські здіб-
ності та вміння працювати в команді
виконання творчих завдань у формі гри:
малювання на задану тему або створення
спільних картин
Імпровізаційні вправи Скульптура та ліпка
виконання імпровізаційних завдань,
де учні вільно виражають свої ідеї і емоції
використання ігрових завдань для ство-
рення скульптур з глини, пластиліну
або інших матеріалів
Музичні ігри
Інтерактивні музичні завдання
виконання музичних завдань у формі гри:
вгадування мелодій чи створення власних
музичних композицій
Ігри з використанням технологій
Відеоігри та додатки
використання спеціалізованих освітніх ві-
деоігор та додатків, які сприяють розвитку
художніх навичок та творчих здібностей
Ритмічні ігри
Віртуальна реальність (VR)
вправи, спрямовані на розвиток почуття
ритму та координації рухів
використання VR-технологій для створення
інтерактивних навчальних середовищ,
де учні можуть експериментувати
з мистецтвом
Квести та змагання
Тематичні квести
Гра в команді
організація квестів, де учні вирішують
художні завдання, знаходять підказки та
досягають певних цілей
Групові проєкти
виконання творчих завдань у групах,
що сприяє розвитку командної роботи
та співпраці
Творчі конкурси
проведення конкурсів з різних видів
мистецтва, що стимулює учнів до розвитку
своїх навичок та демонстрації талантів
Кооперативні ігри
ігри, де учні працюють разом для досяг-
нення спільної мети: створення великої
спільної картини чи музичної композиції
Інтерактивні майстер-класи
Освітні настільні ігри
Творчі майстер-класи
проведення майстер-класів, де учні можуть
експериментувати з новими техніками
та матеріалами в ігровій формі
Навчальні настільні ігри
використання настільних ігор, що спри-
яють розвитку художнього мислення
та творчих здібностей
Ігрові демонстрації
використання ігрових методів для демонст-
рації мистецьких прийомів та технік
І. В. Пасечник
114
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
Проаналізуємо сучасний стан функціонування
та інноваційно-проєктної діяльності позашкільних
мистецьких освітніх закладів. Основні показники
системи позашкільних мистецьких освітніх закладів
України наведені в табл. 1.
З табл. 1 бачимо, що кількість позашкільних
мистецьких освітніх закладів в Україні невпинно
зменшується, причому як державних, комунальних,
так і приватних. Причинами подібної тенденції яв-
ляються, з однієї сторони, карантинні обмеження,
пов’язані з пандемією COVID-19, які практично
унеможливили освітній процес, враховуючи специ-
фіку закладів, з другої сторони, початок повномас-
штабної війни з боку росії у лютому 2022 року спо-
нукав частину вихованців та педагогів покинути Ук-
раїну в пошуках безпечного місця та відрахуватися
(звільнитися) з закладів, а з третьої сторони, змен-
шення обсягів фінансування на утримання закладів
позашкільної освіти та ліквідація або реорганізація
(шляхом злиття чи приєднання) позашкільних за-
кладів освіти в процесі децентралізації. З цих же
причин зменшилася й кількість мистецьких гуртків.
Таблиця 1
Основні показники системи позашкільних мистецьких освітніх закладів України
Показник
2019/2020
н.р.
2020/2021
н.р.
2021/2022
н.р.
2022/2023
н.р.
2023/2024
н.р.
Кількість позашкільних мистецьких
освітніх закладів (од.)
633 594 534 479 484
З них – приватних позашкільних ми-
стецьких освітніх закладів (од.)
4 4 3 1 1
Кількість вихованців (осіб) 599951 537472 471288 365014 359958
Кількість гуртків 36075 32233 28620 22916 22735
Джерело: складено автором на основі [21].
Динаміка основних показників системи позаш-
кільних мистецьких освітніх закладів України пред-
ставлена на рис. 4.
Рис. 4 засвідчує скорочення кількості гуртків та
вихованців практично однаковими темпами. Так,
якщо у 2020/2021 н.р. відносно попереднього навча-
льного року кількість вихованців зменшилась на
10,4%, то кількість гуртків – на 10,7%. Це обумов-
лено наслідками карантинних обмежень через
COVID-19, скороченням фінансування та знижен-
ням доходів населення України, оскільки в умовах
обмеженості державного фінансування функціону-
вання мистецьких гуртків без фінансової підтримки
батьків їхніх вихованців неможливе.
Рис. 4. Динаміка основних показників системи позашкільних мистецьких освітніх закладів України
Джерело: обраховано та складено автором на основі [21].
Суттєве скорочення кількості гуртків та вихо-
ванців, -19,9% та -22,5% відповідно, мало місце у
2022/2023 н.р. відносно попереднього навчального
року, що відбулось внаслідок розгортання повно-
масштабної війни з боку росії в лютому 2022 року і
велика кількість вихованців перестала відвідувати
гуртки з міркувань безпеки або ж покинула Україну
2020/2021н.р. до
попереднього
2021/2022н.р. до
попереднього
2022/2023н.р. до
попереднього
2023/2024н.р. до
попереднього
Відносний приріст кількості ПМОЗ -6,2 -10,1 -10,3 1,0
Відносний приріст гуртків -10,7 -11,2 -19,9 -0,8
Відносний приріст кількості
приватних ПМОЗ 0 -25 -66,7 0
Відносний приріст кількості
вихованців -10,4 -12,3 -22,5 -1,4
-80
-70
-60
-50
-40
-30
-20
-10
0
10
І. В. Пасечник
115
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
та долучились до мистецьких гуртків та закладів в
інших країнах.
За результатами опитування Служби освіт-
нього омбудсмена, яке проведене у серпні 2023 ро-
ку, 52,3% (чи 2829) опитаних здобувачів освіти за-
значили, що не відвідували жодного гуртка або сек-
ції до війни, а 49,4% (чи 1397) із тих, які відвідували,
повідомили, що покинули займатися в гуртках та се-
кціях через війну [22].
Структура учнів, вихованців, слухачів за тери-
торіальним розташуванням ПМОЗ представлена на
рис. 5.
Рис. 5. Структура вихованців, учнів, слухачів ПМОЗ за територіальним розташуванням, %
Джерело: обраховано та складено автором на основі [23-25].
Більшість мистецьких закладів позашкільної
освіти розташовані в містах, що ускладнює доступ
до мистецької позашкільної освіти учнів, вихован-
ців, слухачів з сіл. А фінансування секцій та гуртків
в закладах освіти і, зокрема мистецьких позашкіль-
них, суттєво зменшилося, оскільки воно здійсню-
ється за рахунок коштів місцевих бюджетів. Відпо-
відно необхідно забезпечити доступність мистець-
кої позашкільної освіти в сільській місцевості.
Тенденція скорочення ПМОЗ спостерігалась до
2023/2024 н.р., в якому відбулося збільшення кіль-
кості ПМОЗ на 1,0% (чи 5 од.). Кількість приватних
ПМОЗ скоротилась на 66,7% (чи 3 од.) з 2019/
2020 н.р. по 2023/2024 н.р.
Слід відмітити, що за період 24.02.2022 р. по
01.01.2024 р. було зруйновано 19 та пошкоджено
140 закладів позашкільної освіти, прямі втрати за
якими оцінюються в 0,4 млрд дол. (0,1 млрд дол. –
зруйновані, 0,3 млрд дол. – пошкоджені) [26].
Наявною є також проблема кадрового забезпе-
чення в позашкільних освітніх закладах (аналізу-
ється в розрізі всіх закладів позашкільної освіти в
зв’язку з відсутністю офіційних даних по ПМОЗ).
З початком повномасштабної війни кількість
педагогічних працівників позашкільних освітніх за-
кладів зменшилася. Це обумовлено виїздом певної
частини працівників за межі чи в інший регіон Ук-
раїни, звільнення або переведення їх на простій в
зв’язку з неможливістю організації для таких пра-
цівників роботи в дистанційному режимі. На скоро-
чення кадрів також впливає оптимізація мережі
позашкільних освітніх закладів.
Інформація Інституту освітньої аналітики за-
свідчує, що має місце певне старіння кадрового
складу педагогічних працівників позашкільних
освітніх закладів (табл. 2).
Таблиця 2
Кількість та склад педагогічних працівників позашкільних освітніх закладів за віковим діапазоном
Показник
2019/2020 н.р. 2020/2021 н.р. 2021/2022 н.р. 2022/2023 н.р. 2023/2024 н.р.
А
бс
ол
ю
тн
е
зн
ач
ен
ня
П
ит
ом
а
ва
га
, %
А
бс
ол
ю
тн
е
зн
ач
ен
ня
П
ит
ом
а
ва
га
, %
А
бс
ол
ю
тн
е
зн
ач
ен
ня
П
ит
ом
а
ва
га
, %
А
бс
ол
ю
тн
е
зн
ач
ен
ня
П
ит
ом
а
ва
га
, %
А
бс
ол
ю
тн
е
зн
ач
ен
ня
П
ит
ом
а
ва
га
, %
Педагогічні працівники (чол.) 21440 100,0 21749 100,0 20211 100,0 18205 100,0 17509 100,0
з них мають вік
до 30 років
3388 15,8 3622 16,7 2927 14,5 2513 13,8 2332 13,3
від 31 до 40 років 4694 21,9 4802 22,1 4460 22,1 3914 21,5 3642 20,8
від 41 до 50 років 5294 24,7 5387 24,7 4787 23,7 4280 23,5 4027 23,0
від 51 до 55 років 2494 11,6 2437 11,2 2453 12,1 2353 12,9 2315 13,2
понад 55 років 5570 26,0 5501 25,3 5584 27,6 5145 28,3 5193 29,7
93,5 94,7 96,3 96,4 96,0
6,5 5,3 3,7 3,6 4,0
0
20
40
60
80
100
120
2019/2020 н.р. 2020/2021 н.р. 2021/2022 н.р. 2022/2023 н.р. 2023/2024 н.р.
Місто Село
І. В. Пасечник
116
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
З табл. 2 можна побачити, що якщо у 2019/
2020 н.р. у позашкільних освітніх закладах працю-
вало 21440 педагогічних працівників, то у 2023/
2024 н.р. – 17509. Протягом досліджуваного періоду
найбільшу питому вагу у кількості педагогічних
працівників займають педагоги віком понад 55 років
і вона має тенденцію до збільшення, тоді як питома
вага молодих педагогів до 30 років зменшується.
Хоча саме молоді педагоги швидше опановують ін-
новаційні технології та застосовують їх у навчанні.
Також однією з глобальних проблем є відсутність
посади практичного психолога в переважній біль-
шості позашкільних освітніх закладах (понад 80%
закладів [22]).
Психологічна підтримка вихованців в умовах
воєнного стану забезпечується педагогічними пра-
цівниками. Наявність такої посади у позашкільному
освітньому закладі дуже важлива, а особливо в пе-
ріод війни. Адже психологічної підтримки діти по-
требують, а у вільній атмосфері позашкільного за-
кладу вони можуть бути більш відкритими, аби ви-
явити у них психологічні проблеми і надати допо-
могу практичного психолога.
Не менш важливим для організації якісного
освітнього процесу в ПМОЗ є питання забезпечення
відповідною навчально-методичною та матеріа-
льно-технічною базою, включаючи навчально-
дидактичні матеріали та обладнання, інформаційно-
комунікаційні технології (табл. 3).
Дані табл. 3 свідчать про недостатність на-
вчально-методичної та матеріально-технічної бази
мистецьких позашкільних освітніх закладів, до при-
кладу, трохи більше половини мають лекційну та
хореографічну зали для проведення занять, менше
15% закладів мають музеї для наочного представ-
лення репродукцій творів, менше 10% мають біб-
ліотеки для ознайомлення з необхідним матеріалом
та інформацією, близько 15% мають комп’ютерні
класи, що суттєво ускладнює застосування інформа-
ційно-комунікаційній технологій, автобусами забез-
печено менше 5% закладів, а фотостудіями – менше
3%. До того ж спостерігається зменшення рівня за-
безпеченості навчально-методичної та матеріально-
технічної бази практично за всіма складовими.
Таблиця 3
Навчально-методична та матеріально-технічна база ПМОЗ
Показник
2019/2020
н.р.
2020/2021
н.р.
2021/2022
н.р.
2022/2023
н.р.
2023/2024
н.р.
Кількість позашкільних мистецьких
освітніх закладів (од.)
633 594 534 479 484
З них мають
лекційну залу (од.)
369 338 310 278 271
спортивну залу (од.) 88 89 97 84 83
хореографічну залу (од.) 385 370 345 311 292
бібліотеку (од.) 45 47 44 39 34
майстерню (од.) 123 116 96 83 81
музей (од.) 82 75 68 54 52
автобуси (од.) 25 24 20 17 20
комп’ютерні класи (од.) 95 99 80 83 76
фотостудію (од.) 11 12 12 10 14
Джерело: складено автором на основі [23-25].
Серед проблемних питань можна виокремити
наступне: обладнання постраждало через ведення
бойових дій; матеріально-технічна база недостатня,
застаріла та потребує оновлення.
Рушієм розвитку МЗОП безумовно є проєктна
діяльність як практичний формат роботи з учнями та
вихованцями. Адже у такому форматі роботи можна
створювати творчі продукти, вивчати науку, органі-
зовувати діяльність органів молодіжного самовря-
дування. Такий вид діяльності розвиває критичне
мислення, креативність та є надзвичайно цікавим
для учнів та вихованців. Робота над колективним
проєктом сприяє соціалізації і виховує навички ко-
мандної діяльності та відповідальності. Проєктна
форма діяльності використовується у межах освіт-
ньої реформи і розвиває здібності, таланти, компе-
тентності, вміння дитини у відповідності до її віку
і особливостей.
Наприклад, Палац творчості дітей та юнацтва
м. Бровари створив та з 2008 року реалізує проєкт
«Самоврядування дітей міста», відповідно до якого
сформована та функціонує Рада дітей та учнівської
молоді.
Працює Рада дітей і учнівської молоді за про-
єктними технологіями. Протягом останніх 5 років
реалізовано понад 30 проєктів і проведено близько
100 заходів різного рівня, наймасштабніші з яких:
– щорічна міська конкурсно-розважальна про-
грама «Love is…»;
– Україно-польський обмін досвідом роботи
учнівського самоврядування,
– щорічний міський захід «Лідер року»;
– «Андріївські вечорниці» тощо.
На постійній основі працюють проєкти, які
створені в структурних підрозділах Ради – комісіях:
І. В. Пасечник
117
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
– «Надихай» – комісія з питань культури, до-
звілля та волонтерської діяльності;
– «Рада & Co» – комісія з питань партнерства та
зв’язків з громадськістю;
– «Щасливе юнацтво» – комісія з питань освіти
та захисту прав дітей;
– «Еко Ренесанс» – комісія з питань екології,
спорту та здорового способу життя;
– «Рада online» – комісія з питань преси та ін-
формаційного забезпечення.
З початком повномасштабної війни великою
ланкою роботи Ради стала волонтерська і благо-
дійна діяльність. Також лідери Броварської громади
працюють в складі Облради дітей Київщини.
Самоврядування дітей і учнівської молоді
передбачає організацію учнями життєдіяльності у
власному колективі, набуття вміння приймати рі-
шення та брати відповідальність за них, розкриття
свого внутрішнього потенціалу, вияв ініціативи,
творчості, креативності, виховання вольових та мо-
ральних якостей. Завдяки зусиллям членів Ради ді-
тей і учнівської молоді учнівське самоврядування в
Броварській громаді стало уособленням демокра-
тичної атмосфери в загальноосвітніх та позашкіль-
них закладах освіти, формою самодіяльної організа-
ції дитячого життя та важливим чинником само-
виховання особистості [27].
Центром творчості дітей та юнацтва Київщини
реалізується комплекс інноваційних творчих, освіт-
ніх, освітньо-виховних, науково-методичних і
управлінських цільових проєктів, зокрема: «Розма-
люймо Київщину: від сірості до яскравості», «Поза-
шкілля – простір креативу і творчості», «Світ поза-
шкілля для особливої дитини», «STEM/ STEMство-
рюємо сучасний освітній простір», «Школа лідерсь-
кої майстерності», «Екологічний кластер
EKOWORDKIDS» тощо.
Регіональним цільовим проєктом, який запо-
чаткував Центр, є творчий проєкт «Таланти твої Ки-
ївщино!», в межах якого проводиться щорічно об-
ласний фестиваль дитячої і юнацької творчості та
комплекс регіональних творчих конкурсів, чемпіо-
натів, змагань, виставок, екскурсій з різноманітних
напрямів позашкільної освіти.
В рамках реалізації Обласного творчого арт-
проєкту «Розмалюємо Київщину - від сірості до
яскравості» Центром проводяться наступні заходи:
мистецький челендж «Великі художники Київ-
щини»; арт-майстер-класи; обласні виставки-конку-
рси «Знай і люби свій край», «Об’єднаймося ж,
брати мої!», «Чарівна палітра», «Арт-факторія»,
«Український сувенір», «Космічні фантазії», «Ново-
річна композиція»; презентація публічного мистець-
кого простору (арт-кластера) в позашкільному осві-
тньому закладі; пленер «Квітуча Київщина»; май-
стерня монументального живопису; екскурсії до
місць творчості українських мисткинь – Марії
Приймаченко, Катерини Білокур; виставка-презен-
тація робіт художників-ілюстраторів «Made in Kyiv
region» [28, с. 144].
Проєкти, що об’єднали українське позашкілля
в лютому-березні 2022 року, – Мистецький марафон
«Віримо у Перемогу! Діти України – рідній країні!»,
в рамках якого фото/відео творчих робіт, досягнень
учнів позашкільних освітніх закладів України (тех-
нічні моделі, малюнки, поробки, відеозаписи пісень
та таночків тощо) публікувалися у Facebook.
Переважна більшість проєктів та флешмобів на
тему єднання українців, цінності України, під-
тримки наших захисників, віри в Перемогу (проєкти
«Земле наша – Україно!», «Генетичний код нації»,
«Ми з України», «Молитва без слів», «Вишиванка
єднає!», «Вишиваю Перемогу», «З Україною в
серці»; флешмоб «Єднаймося заради миру!» (Кро-
пивницький); обласний національно-патріотичний
проєкт «Кровна родина» (Суми); Всеукраїнські
мистецькі марафони до Дня народження Т. Шев-
ченка та «Віримо у Перемогу!», акції «Подарунок
бійцю», «Напиши солдату листа» та інші), а також
післявоєнного відновлення нашої країни (обласний
конкурс соціально-освітніх проєктів «Діти розбудо-
вують громаду» (Суми) та багато інших).
Значну кількість проєктів спрямовано на соці-
ально-психологічну підтримку і організацію до-
звілля дітей внутрішньо переміщених осіб (зустріч-
подорож «Долонька до долоньки», акція «Підтри-
май дитину», Арт-десант та інші). У Рівненському
міському Палаці дітей та молоді створено Арт-
десант у складі педагогів різноманітних підрозділів:
Школа образотворчого мистецтва, клуб авторської
пісні «Музика мрій», театр-студія «Маленький
принц», клуб східного танцю «Орхідея», молодіж-
ний ансамбль сучасної пісні «Меридіан», ансамбль
естрадної пісні «Вітамін».
Центром науково-технічної творчості молоді
«СФЕРА» (м. Київ) влітку 2022 року були запрошені
усі бажаючі, діти та батьки долучитися до майстер-
класів «Діти України прагнуть миру». В рамках за-
ходу учасники змогли: опанувати небо на майстер-
класі «Виготовлення літаючих моделей»; спробу-
вати себе у якості художників на майстер-класі «На-
малюй мрію»; навчитися робити подарунки своїми
руками; прийняти участь в інтелектуальних конкур-
сах та іграх. В межах заходу проведений благодій-
ний ярмарок творчих робіт. Зібрані кошти були ви-
трачені на підтримку дітей, які необхідна особлива
увага та піклування в умовах війни [29, с. 92].
Реалізація даних проєктів неможлива без відпо-
відного фінансування.
Видатки Державного бюджету України та міс-
цевих бюджетів на позашкільну освіту та заходи із
позашкільної роботи з дітьми представлені в табл. 4.
Аналізуючи абсолютні показники, бачимо, що
протягом досліджуваного періоду видатки на освіту
з державного бюджету України зросли майже на
8794,6 млн грн або 17,0%, що обумовлено пере-
І. В. Пасечник
118
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
Таблиця 4
Видатки Державного бюджету України та місцевих бюджетів на позашкільну освіту
та заходи із позашкільної роботи у 2019-2023 рр.
Показник
2019 2020 2021 2022 2023
Зміни
2023/2019
млн грн % млн грн % млн грн % млн грн % млн грн %
абсо-
лютні
%
Видатки Державного бюджету України
На освіту загалом 51657,6 100,0 52857,3 100,0 63837,1 100,0 58508,1 100,0 60452,2 100,0 8794,6 17,0
На позашкільну освіту
та заходи із позашкільної
роботи
431,2 0,83 335,1 0,63 642,2 1,01 379,0 0,65 424,0 0,7 -7,2 -1,7
Видатки місцевих бюджетів України
На освіту загалом 187099,8 100,0 199425,8 100,0 249077,4 100,0 232250,4 100,0 248186,7 100,0 61086,9 32,6
На позашкільну освіту
та заходи із позашкільної
роботи
10029,4 5,36 11008,1 5,52 13426,0 5,39 12575,5 5,41 13173,0 5,31 3143,6 31,3
Джерело: складено автором на основі [30].
важно збільшенням розміру мінімальної заробітної
плати в країні. Видатки на позашкільну освіту та за-
ходи із позашкільної роботи з державного бюджету
України коливались протягом 2019-2023 рр. і у
2023 р. відносно 2019 р. знизились на 7,2 млн грн
або 1,7%, що свідчить про неналежну увагу до поза-
шкільної освіти в державі.
Позитивнішу динаміку засвідчують видатки з
місцевих бюджетів України. Так на протязі 2019-
2023 рр. видатки на освіту загалом перманентно
зростали до 2021 р. включно і зменшились у 2022 р.
з початком повномасштабної війни, однак у 2023 р.
знову показали динаміку збільшення та на кінець
досліджуваного періоду зросли на 61086,9 млн грн
чи 32,6 %.
Подібна тенденція спостерігається й з видат-
ками на позашкільну освіту та заходи із позашкіль-
ної роботи: зростання у 2019-2021 та 2023 рр. та
зменшення у 2022 р. На кінець досліджуваного пе-
ріоду видатки зросли на 3143,6 млн грн чи 31,3%.
Отже, місцеві бюджети приділяють фінансу-
ванню напрямку позашкільної освіту та заходам із
позашкільної роботи дедалі більшу увагу. Підсумо-
вуючи слід відмітити, що держава фінансує поза-
шкільну освіту та, зокрема, мистецьку, на недостат-
ньому рівні, хоча саме мистецька позашкільна
освіта є фундаментом для формування творчих
здібностей, естетичного смаку та культурного світо-
гляду дітей та молоді і, можливо, «народження» ви-
датної постаті української нації.
Висновки. На основі проведеного дослідження
сучасного стану інноваційно-проєктної діяльності в
позашкільних мистецьких освітніх закладах можна
зробити наступні висновки:
Інноваційно-проєктна діяльність є ключовим
компонентом розвитку творчих здібностей учнів у
позашкільних мистецьких закладах. Вона сприяє не
лише розкриттю їхнього творчого потенціалу, але й
формуванню креативного мислення, самостійності
та здатності до командної роботи.
В позашкільних мистецьких закладах реалізу-
ється широкий спектр проєктів: від індивідуальних
творчих завдань до масштабних міждисциплінарних
та міжнародних проєктів. Це дозволяє охопити різні
інтереси та рівні підготовки учнів, забезпечуючи ін-
дивідуальний підхід до кожного.
Використання сучасних цифрових технологій,
таких як віртуальна реальність, 3D-моделювання та
цифрова графіка, стає все більш поширеним у мис-
тецькій освіті. Це відкриває нові можливості для
творчого експериментування та розширює рамки
традиційних методів навчання.
Активна співпраця з іншими освітніми та куль-
турними установами, а також інтеграція різних ви-
дів мистецтва в межах одного проєкту, сприяє бага-
тогранному розвитку учнів. Такі проєкти дозволя-
ють дітям отримувати різнобічні знання та навички,
що є важливим аспектом їхнього всебічного роз-
витку.
Основними викликами, з якими стикаються по-
зашкільні мистецькі заклади, є фінансові обме-
ження, недостатнє матеріально-технічне забезпе-
чення та потреба у підвищенні кваліфікації педаго-
гічного складу. Ці фактори можуть стримувати
впровадження новітніх технологій та методик.
Перспективи розвитку інноваційно-проєктної
діяльності в позашкільних мистецьких закладах
включають розширення співпраці з міжнародними
партнерами, залучення додаткових ресурсів, впро-
вадження нових освітніх технологій та методик.
Важливим напрямком є також підвищення кваліфі-
кації педагогічних кадрів для забезпечення якісного
навчання.
Висновки дослідження підкреслюють необхід-
ність підтримки та розвитку інноваційно-проєктної
діяльності в позашкільних мистецьких освітніх за-
кладах, що є важливим елементом сучасної освіти
і сприяє підготовці молодого покоління до успіш-
ного майбутнього в сфері мистецтва та культури.
І. В. Пасечник
119
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
Література
1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text (дата
звернення: 02.05.2024).
2. Про позашкільну освіту : Закон України від 22.06.2000 р. № 1841-III. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1841-
14#Text (дата звернення: 02.05.2024).
3. Про Стратегію людського розвитку : Указ Президента України від 02.06.2021 р. № 225/2021. URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/225/2021#n11 (дата звернення: 02.05.2024).
4. Про Цілі сталого розвитку України на період до 2030 року : Указ Президента України від 30.09.2019 р. № 722/2019.
URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/722/2019#Text (дата звернення: 02.05.2024).
5. Раструба Т. В. Особистісно орієнтовані технології як інноваційний інструмент навчання студентів мистецьких факу-
льтетів. Наукові записки. Серія "Психолого-педагогічні науки". 2020. № 1. С. 68-72. DOI: https://doi.org/10.31654/2663-4902-
2020-PP-1-68-72 (дата звернення: 02.05.2024).
6. Михайличенко О. В. Актуальні проблеми організації навчання в вищій та середній школі – історія, теорія, практика:
монографія / заг. ред. О. В. Михайличенко. Саарбрюккен, Німеччина: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2018. 294 с.
7. Костенко Л. Д. Цифрові технології в сучасній позашкільній освіті. Вісник Запорізького національного університету.
Педагогічні науки. 2021. № 2(1). С. 226-230. DOI: https://doi.org/10.26661/2522-4360-2021-1-2-35.
8. Інноваційні технології навчання в умовах модернізації сучасної освіти : монографія / за наук. ред. Л. З. Ребухи. Тер-
нопіль: ЗУНУ, 2022. 143 с.
9. Бойчук В. М., Уманець В. О. Комп’ютерно орієнтовані технології у художній графічній підготовці студентів педаго-
гічних закладів вищої освіти напряму підготовки «Професійна освіта». Інформаційні технології і засоби навчання. 2018. № 1.
С. 81-94.
10. Тимків Б. М., Дем’янчук А.Л., Ясеницька Ж. В. Інноваційні мистецькі технології у викладанні образотворчого мис-
тецтва у ЗВО. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 39. С. 71-75. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085/2021/39.13.
11. Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю., Уманець В. О. Інноваційні технології у закладах вищої освіти. Сучасні інформаційні
технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр.
Київ; Вінниця, 2018. Вип. 51. С. 11-15. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2018-51-11-15.
12. Чжао Ю. Актуальні проблеми формування творчих здібностей особистості засобами образотворчого мистецтва.
Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» ім. Т. Г. Шевченка. 2018. № 151. С. 131-135.
13. Дем’яненко Н. М. Інноваційні авторські освітньо-виховні системи: досвід учителів України : наук.-метод. посібник.
Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова. 2021. 353 c.
14. Білоус І., Дем’янюк А., Кричківська О. Інноваційні технології навчання в контексті розвитку сучасної освіти. Вісник
Луганського національного університету імені Тараса Шевченко. 2022. № 1 (349). С. 136-146. DOI:
https://doi.org/10.12958/2227-2844-2022-1(349)-1-136-146.
15. Бєлкова Т. О. Здоров’язберігаючі технології в контексті освітнього середовища. Health & Education. 2023. Вип. 4.
DOI: https://doi.org/10.32782/health-2023.4.33.
16. Гуменюк С. В. Здоров’язберігаючі технології в системі освіти. Науковий вісник Ужгородського національного уніве-
рситету. Серія «Педагогіка, соціальна робота». 2013. Вип. 26. С. 55-57. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/
jspui/bitstream/lib/545/18.pdf.
17. Кулалаєва Н. Концептуальні засади проєктного професійного навчання у закладах професійної (професійно-техніч-
ної) освіти. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка. 2018. Вип. 17.
С. 14-21. DOI: https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.17.14-21.
18. Чайковська Г. Проєктні технології як ефективний засіб формування екологічної культури студентів. Наукові
записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. 2017.
Вип. 3. С. 106-113. DOI: https://doi.org/10.25128/2415-3605.17.3.14.
19. Возна З. О. Організація проєктної діяльності учнів: навчально-методичний посібник для студентів освітнього сту-
пеня «магістр» денної та заочної форми навчання. Умань : «ВПЦ» Візаві. 2019. 267 с.
20. Вовк Н., Вікторенко І., Федь І. Реалізація проєктної технології навчання в системі позашкільної освіти. Професіона-
лізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. 2021. Вип. 16. С. 109-121. DOI: https://doi.org/10.31865/2414-
9292.16.2021.246368.
21. Державна служба статистики України. URL: http://ukrstat.gov.ua.
22. Позашкільна освіта – проблеми, пропозиції та нові формати роботи. Освітній омбудсмен України : веб-сайт. 2023.
URL: https://eo.gov.ua/pozashkilna-osvita-problemy-propozytsii-ta-novi-formaty-roboty/2023/09/19/.
23. Зведений звіт позашкільних навчальних закладів на 01.01.2024 р. Інститут освітньої аналітики : веб-сайт. 2024.
URL: https://iea.gov.ua/wp-content/uploads/2024/04/1-1-pz-derzh-kom-pryvat-2023-2024.pdf.
24. Позашкільні освітні заклади державної і комунальної форм власності Міністерства освіти і науки України та прива-
тної форми власності (станом на 01.01.2023 р.). Інститут освітньої аналітики : веб-сайт. URL:
https://iea.gov.ua/diyalnist/naukovo-analitichna-diyalnist/analitika/informatsijni-byuleteni/2022-2-2/.
25. Позашкільні освітні заклади державної і комунальної форм власності Міністерства освіти і науки України та прива-
тної форми власності (станом на 01.01.2022 р.). Інститут освітньої аналітики: веб-сайт. URL:
https://iea.gov.ua/diyalnist/naukovo-analitichna-diyalnist/analitika/informatsijni-byuleteni/2021-2-2/.
26. Звіт про прямі збитки інфраструктури від руйнувань внаслідок військової агресії Росії проти України станом на по-
чаток 2024 року. Київська школа економіки : веб-сайт. 2024. URL: https://kse.ua/wp-content/uploads/2024/
04/01.01.24_Damages_Report.pdf.
27. Досвід роботи позашкільної освіти в Україні. Освітній омбудсмен України : веб-сайт. 2023. URL:
https://eo.gov.ua/pozashkilna-osvita-problemy-propozytsii-ta-novi-formaty-roboty/2023/09/19/.
28. Управління закладом позашкільної освіти: сучасні тренди, співпраця, проєкти: посібник / за наук. ред., упорядкуван-
ням О. Просіної, Я. Швень. Біла Церква: ТОВ «Білоцерквдрук», 2020. 252 с.
І. В. Пасечник
120
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
29. Інноваційний розвиток позашкільної освіти в умовах реалізації концепції «Нова українська школа» : методичний
посібник / А. Е. Бойко, В. В. Вербицький, А. В. Корнієнко, О. В. Литовченко, В. В. Мачуський; за ред. В. В. Мачуського.
Івано-Франківськ: НАІР, 2023. 223 с.
30. Державний веб-портал бюджету для громадян. URL: https:// openbudget.gov.ua.
31. Гуцалюк О. М., Головіна О. І., Козловцева В. А. Формування інноваційної інфраструктури національної економіки
в умовах глобалізації та інтеграції. Інфраструктура ринку. 2019. № 33. С. 381-487. DOI: https://doi.org/10.32843/infrastruct33-
56.
32. Гуцалюк О. М., Бондар Ю. А., Коцюрба О. Ю., Пітел Н. С. Управління розвитком інноваційно-проєктної діяльності
освітніх закладів в умовах взаємодії, конкурентоспроможності та забезпеченні їх фінансово-економічної безпеки. Вісник еко-
номічної науки України. 2023. № 2 (45). С. 90-96. DOI: https://doi.org/10.37405/1729-7206.2023.2(45).90-96.
33. Крамський С. О., Гуцалюк О. М., Аблязова Н. Р., Мальцев М. М. Використання проєктного менеджменту як іннова-
ційно-енвайронментального підходу в системі підготовки фахівців з економіки та управління науково-технічною сферою.
Економічний вісник Донбасу. 2023. № 3 (73). С. 88-96. DOI: https://doi.org/10.12958/1817-3772-2023-3(73)-88-96.
References
1. Pro osvitu : Zakon Ukrainy vid 05.09.2017 r. № 2145-VIII [On education: Law of Ukraine dated September 05, 2017 № 2145-
VIII]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text [in Ukrainian].
2. Pro pozashkilnu osvitu : Zakon Ukrainy vid 22.06.2000 r. № 1841-III. [On extracurricular education: Law of Ukraine dated
June 22, 2000 № 1841-III]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1841-14#Text [in Ukrainian].
3. Pro Stratehiiu liudskoho rozvytku : Ukaz Prezydenta Ukrainy vid 02.06.2021 r. № 225/2021 [On Strategy of Human Devel-
opment: Decree of the President of Ukraine dated June 02, 2021 № 225/2021]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/
show/225/2021#n11 [in Ukrainian].
4. Pro Tsili staloho rozvytku Ukrainy na period do 2030 roku : Ukaz Prezydenta Ukrainy vid 30.09.2019 r. № 722/2019 [On the
Sustainable Development Goals of Ukraine for the period up to 2030: Decree of the President of Ukraine dated September 30, 2019
№ 722/2019]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/722/2019#Text [in Ukrainian].
5. Rastruba, T. V. (2020). Osobystisno oriientovani tekhnolohii yak innovatsiinyi instrument navchannia studentiv mystetskykh
fakultetiv [Personality-oriented technologies as an innovative tool for teaching students of art faculties]. Naukovi zapysky. Seriia
"Psykholoho-pedahohichni nauky" – Proceedings. Series "Psychological and pedagogical sciences", 1, pp. 68-72. DOI:
https://doi.org/10.31654/2663-4902-2020-PP-1-68-72 [in Ukrainian].
6. Mykhailychenko, O. V. (2018). Aktualni problemy orhanizatsii navchannia v vyshchii ta serednii shkoli – istoriia, teoriia,
praktyka [Actual problems of organization of education in higher and secondary schools – history, theory, practice]. Saarbrücken, LAP
LAMBERT Academic Publishing. 294 p. [in Ukrainian].
7. Kostenko, L. D. (2021). Tsyfrovi tekhnolohii v suchasnii pozashkilnii osviti [Digital technologies in modern extracurricular
education]. Visnyk Zaporizkoho natsionalnoho universytetu. Pedahohichni nauky – Herald of Zaporizhzhia National University.
Pedagogical Sciences, 2(1), pp. 226-230. DOI: https://doi.org/10.26661/2522-4360-2021-1-2-35 [in Ukrainian].
8. Rebukhа, L. Z. (Ed.). (2022). Innovatsiini tekhnolohii navchannia v umovakh modernizatsii suchasnoi osvity [Innovative
learning technologies in the conditions of modern education modernization]. Ternopil, ZUNU, 2022. 143 p. [in Ukrainian].
9. Boichuk, V. M., Umanets, V. O. (2018). Kompiuterno oriientovani tekhnolohii u khudozhnii hrafichnii pidhotovtsi studentiv
pedahohichnykh zakladiv vyshchoi osvity napriamu pidhotovky «Profesiina osvita» [Computer-oriented technologies in artistic
graphic training of students of pedagogical higher education institutions in the field of training «Professional education»]. Informatsiini
tekhnolohii i zasoby navchannia – Information Technologies and Learning Tools, 1, pp. 81-94. DOI:
https://doi.org/10.33407/itlt.v63i1.1943 [in Ukrainian].
10. Tymkiv, B. M., Demianchuk, A. L., Yasenytska, Zh. V. (2021). Innovatsiini mystetski tekhnolohii u vykladanni obrazotvor-
choho mystetstva u ZVO [Innovative art technologies in the teaching of fine arts in higher education institutions]. Innovatsiina peda-
hohika – Innovative pedagogy, 39, pp. 71-75. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085/2021/39.13 [in Ukrainian].
11. Hurevych, R. S., Kademiia, M. Yu., Umanets, V. O. (2018). Innovatsiini tekhnolohii u zakladakh vyshchoi osvity [Innovative
technologies in higher education institutions]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi
fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy – Modern information technologies and innovative teaching methods in training
specialists: methodology, theory, experience, problems, 51, pp. 11-15. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2018-51-11-15 [in
Ukrainian].
12. Chzhao, Yu. (2018). Aktualni problemy formuvannia tvorchykh zdibnostei osobystosti zasobamy obrazotvorchoho mystet-
stva [Actual problems of the formation of the individual’s creative abilities by means of visual arts]. Visnyk Natsionalnoho universytetu
«Chernihivskyi kolehium» im. T. H. Shevchenka – Bulletin of the Chernihiv Collegium National University named after
T. H. Shevchenko, 151, pp. 131-135 [in Ukrainian].
13. Demianenko, N. M. (2021). Innovatsiini avtorski osvitno-vykhovni systemy: dosvid uchyteliv Ukrainy [Innovative author’s
educational and educational systems: the experience of Ukrainian teachers]. Kyiv, Publishing House of M. P. Drahomanov NPU. 353 p.
[in Ukrainian].
14. Bilous, I., Demianiuk, A., Krychkivska, O. (2022). Innovatsiini tekhnolohii navchannia v konteksti rozvytku suchasnoi osvity
[Innovative learning technologies in the context of the modern education development]. Visnyk Luhanskoho natsionalnoho universytetu
imeni Tarasa Shevchenko – Bulletin of Taras Shevchenko Luhansk National University, 1 (349), pp. 136-146. DOI:
https://doi.org/10.12958/2227-2844-2022-1(349)-1-136-146 [in Ukrainian].
15. Bielkova, T. O. (2023). Zdoroviazberihaiuchi tekhnolohii v konteksti osvitnoho seredovyshcha [Health-preserving
technologies in the context of the educational environment]. Health & Education, 4. DOI: https://doi.org/10.32782/health-2023.4.33.
[in Ukrainian].
16. Humeniuk, S. V. (2013). Zdoroviazberihaiuchi tekhnolohii v systemi osvity [Health-preserving technologies in the education
system]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Seriia «Pedahohika, sotsialna robota» – Scientific Bulletin of
the Uzhhorod National University. Series «Pedagogy, social work», 26, рр. 55-57. Retrieved from https://dspace.uzhnu.edu.ua/
jspui/bitstream/lib/545/18.pdf [in Ukrainian].
І. В. Пасечник
121
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
17. Kulalaieva, N. (2018). Kontseptualni zasady proektnoho profesiinoho navchannia u zakladakh profesiinoi (profesiino-
tekhnichnoi) osvity [Conceptual principles of project-based professional training in professional (vocational-technical) education
institutions]. Naukovyi visnyk Instytutu profesiino-tekhnichnoi osvity NAPN Ukrainy. Profesiina pedahohika – Scientific Bulletin of the
Institute of Vocational and Technical Education of the National Academy of Sciences of Ukraine. Professional pedagogy, 17, pp. 14-
21. DOI: https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.17.14-21 [in Ukrainian].
18. Chaikovska, H. (2017). Proektni tekhnolohii yak efektyvnyi zasib formuvannia ekolohichnoi kultury studentiv [Project
technologies as an effective means of forming students’ environmental culture]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho peda-
hohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka. Seriia: pedahohika – Scientific notes of Ternopil National Pedagogical
University named after Volodymyr Hnatyuk. Series: pedagogy, 3, pp. 106-113. DOI: https://doi.org/10.25128/2415-3605.17.3.14 [in
Ukrainian].
19. Vozna, Z. O. (2019). Orhanizatsiia proektnoi diialnosti uchniv: navchalno-metodychnyi posibnyk dlia studentiv osvitnoho
stupenia «mahistr» dennoi ta zaochnoi formy navchannia [Organization of students’ project activities: teaching and methodical guide
for students of the «master’s» educational degree of full-time and part-time study]. Uman, «VPTs» Vizavi. 267 p. [in Ukrainian].
20. Vovk, N., Viktorenko, I., Fed, I. (2021). Realizatsiia proiektnoi tekhnolohii navchannia v systemi pozashkilnoi osvity [Im-
plementation of the project technology of learning in the system of extracurricular education]. Profesionalizm pedahoha: teoretychni
y metodychni aspekty – Teacher professionalism: theoretical and methodical aspects, 16, рр. 109-121. DOI:
https://doi.org/10.31865/2414-9292.16.2021.246368 [in Ukrainian].
21. Derzhavna sluzhba statystyky Ukrainy [State Statistics Service of Ukraine]. (n.d.). ukrstat.gov.ua. Retrieved from
http://www.ukrstat.gov.ua [in Ukrainian].
22. Pozashkilna osvita – problemy, propozytsii ta novi formaty roboty [Extracurricular education - problems, proposals and new
formats of work]. (2023). Educational Ombudsman of Ukraine. Retrieved from https://eo.gov.ua/pozashkilna-osvita-problemy-
propozytsii-ta-novi-formaty-roboty/2023/09/19/ [in Ukrainian].
23. Zvedenyi zvit pozashkilnykh navchalnykh zakladiv na 01.01.2024 r. [Summary report of extracurricular educational
institutions as of January 1, 2024]. (2024). Institute of Educational Analytics. Retrieved from https://iea.gov.ua/wp-content/up-
loads/2024/04/1-1-pz-derzh-kom-pryvat-2023-2024.pdf [in Ukrainian].
24. Pozashkilni osvitni zaklady derzhavnoi i komunalnoi form vlasnosti Ministerstva osvity i nauky Ukrainy ta pryvatnoi formy
vlasnosti (stanom na 01.01.2023 r.) [Extracurricular educational institutions of state and communal ownership of the Ministry of
Education and Science of Ukraine and private ownership (as of January 1, 2023)]. Institute of Educational Analytics. Retrieved from
https://iea.gov.ua/diyalnist/naukovo-analitichna-diyalnist/analitika/informatsijni-byuleteni/2022-2-2/ [in Ukrainian].
25. Pozashkilni osvitni zaklady derzhavnoi i komunalnoi form vlasnosti Ministerstva osvity i nauky Ukrainy ta pryvatnoi formy
vlasnosti (stanom na 01.01.2022 r.) [Extracurricular educational institutions of state and communal ownership of the Ministry of
Education and Science of Ukraine and private ownership (as of January 1, 2022)]. Institute of Educational Analytics. Retrieved from
https://iea.gov.ua/diyalnist/naukovo-analitichna-diyalnist/analitika/informatsijni-byuleteni/2021-2-2/ [in Ukrainian].
26. Zvit pro priami zbytky infrastruktury vid ruinuvan vnaslidok viiskovoi ahresii Rosii proty Ukrainy stanom na pochatok 2024
roku [Report on direct damage to infrastructure from destruction as a result of Russia’s military aggression against Ukraine as of the
beginning of 2024]. (2024). Kyiv School of Economics. Retrieved from https://kse.ua/wp-content/uploads/2024/04/01.01.24_Dam-
ages_Report.pdf [in Ukrainian].
27. Dosvid roboty pozashkilnoi osvity v Ukraini [Experience of extracurricular education in Ukraine]. (2023). Educational
Ombudsman of Ukraine. Retrieved from https://eo.gov.ua/pozashkilna-osvita-problemy-propozytsii-ta-novi-formaty-ro-
boty/2023/09/19/ [in Ukrainian].
28. Prosina, O., Shven, Ya. (2020). Upravlinnia zakladom pozashkilnoi osvity: suchasni trendy, spivpratsia, proiekty [Manage-
ment of an extracurricular education institution: modern trends, cooperation, projects]. Bila Tserkva, TOV «Bilotserkvdruk». 252 p.
[in Ukrainian].
29. Boiko, A. E., Verbytskyi, V. V., Korniienko, A. V., Lytovchenko, O. V., Machuskyi, V. V. (2023). Innovatsiinyi rozvytok
pozashkilnoi osvity v umovakh realizatsii kontseptsii «Nova ukrainska shkola» [Innovative development of extracurricular education
in the context of the implementation of the «New Ukrainian School» concept]. Ivano-Frankivsk, NAIR. 223 p. [in Ukrainian].
30. Derzhavnyi veb-portal biudzhetu dlia hromadian [State budget web portal for citizens]. Retrieved from https://
openbudget.gov.ua [in Ukrainian].
31. Hutsaliuk, O. M., Holovina, O. I., Kozlovtseva, V. A. (2019). Formuvannia innovatsiinoi infrastruktury natsionalnoi
ekonomiky v umovakh hlobalizatsii ta intehratsii [Formation of innovative infrastructure of the national economy in conditions of
globalization and integration]. Infrastruktura rynku – Market infrastructure, 33, pp. 381-487. DOI: https://doi.org/10.32843/infra-
struct33-56 [in Ukrainian].
32. Hutsaliuk, O. M., Bondar, Iu. A., Kotsyurba, O. Yu., Pitel, N. S. (2023). Upravlinnia rozvytkom innovatsiino-proiektnoi
diialnosti osvitnikh zakladiv v umovakh vzaiemodii, konkurentospromozhnosti ta zabezpechenni yikh finansovo-ekonomichnoi
bezpeky [Management of the Development of Innovative Project Activities of Educational Institutions in Terms of Cooperation,
Competitiveness and Ensuring their Financial and Economic Security]. Visnyk ekonomichnoi nauky Ukrainy, 2 (45), рр. 90-96. DOI:
https://doi.org/10.37405/1729-7206.2023.2(45).90-96 [in Ukrainian].
33. Kramskyi, S. O., Hutsaliuk, O. M., Ablіazova, N. R., Maltsev, M. M. (2023). Vykorystannia proiektnoho menedzhmentu yak
innovatsiino-envaironmentalnoho pidkhodu v systemi pidhotovky fakhivtsiv z ekonomiky ta upravlinnia naukovo-tekhnichnoiu sferoiu
[The Use of Project Management as an Innovative and Environmental Approach in the System of Training Specialists in Economics
and Management of the Scientific and Technical Sphere]. Ekonomichnyi visnyk Donbasu – Economic Herald of the Donbas, 3 (73),
pp. 88-96. DOI: https://doi.org/10.12958/1817-3772-2023-3(73)-88-96 [in Ukrainian].
Пасечник І. В. Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх
закладів України
У сучасних умовах розвитку освіти позашкільні мистецькі заклади відіграють ключову роль у формуванні творчих
здібностей, креативного мислення та загального культурного розвитку дітей і молоді. Інноваційно-проєктна діяльність у та-
ких закладах стає все більш важливою, оскільки вона сприяє залученню учнів до активної творчої роботи, розвитку їхнього
потенціалу та підготовці до майбутньої професійної діяльності в сфері мистецтва.
І. В. Пасечник
122
Економічний вісник Донбасу № 1-2 (75-76), 2024
Дана стаття присвячена аналізу сучасного стану інноваційно-проєктної діяльності в позашкільних мистецьких освітніх
закладах України. У ній розглядаються основні тенденції, виклики та перспективи розвитку даної діяльності. Основна увага
приділяється таким аспектам, як впровадження новітніх технологій, інтеграція різних видів мистецтва, співпраця з іншими
навчальними та культурними установами, а також участь у міжнародних проєктах.
На основі проведеного аналізу можна зробити висновки щодо поточного стану та перспектив інноваційно-проєктної
діяльності в позашкільних мистецьких освітніх закладах. В сучасних умовах, незважаючи на воєнний стан і пов’язаного з цим
зменшення кількості позашкільних мистецьких освітніх закладів, педагогічних працівників та недостатній рівень фінансу-
вання, інноваційно-проєктна діяльність активно здійснюється в різних регіонах держави за активної підтримки суспільства.
Розробка та впровадження інноваційних проєктів є важливим елементом розвитку мистецької освіти, що сприяє підвищенню
її якості, залученню більшої кількості учнів до активної творчої діяльності та підготовці їх до майбутньої професійної діяль-
ності в сфері мистецтва. Перспективи розвитку включають розширення співпраці з міжнародними партнерами, впровадження
новітніх технологій, удосконалення методик організації проєктної діяльності та розширення джерел фінансування.
Ключові слова: позашкільні мистецькі освітні заклади, інноваційна діяльність, проєктна діяльність, економічний розви-
ток, технології освітнього менеджменту.
Pasechnyk I. Analytical Review of the Development of Innovative Project Activities of Extracurricular Art Educational
Institutions of Ukraine
In modern conditions of education development, extracurricular art institutions play a key role in the formation of creative
abilities, creative thinking and general cultural development of children and youth. Innovation and project activity in such institutions
is becoming increasingly important, as it contributes to attracting students to active creative work, developing their potential and pre-
paring for future professional activities in the field of art.
This article is devoted to the analysis of the current state of innovation and project activity in extracurricular art educational
institutions of Ukraine. It examines the main trends, challenges and prospects for the development of this activity. The focus is on
aspects such as the introduction of new technologies, the integration of various arts, cooperation with other educational and cultural
institutions, as well as participation in international projects.
Based on the analysis, conclusions can be drawn about the current state and prospects of innovation and project activities in
extracurricular art educational institutions. In modern conditions, despite the martial law and the associated reduction in the number of
extracurricular art educational institutions, teachers and insufficient funding, innovation and project activities are actively carried out
in different regions of the state with the active support of society. The development and implementation of innovative projects is an
important element in the development of art education, which contributes to improving its quality, attracting more students to active
creative activity and preparing them for future professional activities in the field of art. Prospects for development include expanding
cooperation with international partners, introducing the latest technologies, improving methods of organizing project activities and
expanding sources of funding.
Keywords: extracurricular art educational institutions, innovative activity, project activity, economic development, educational
management technologies.
Стаття надійшла до редакції 16.05.2024
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-199665 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1817-3772 |
| language | Ukrainian |
| last_indexed | 2025-12-07T16:38:09Z |
| publishDate | 2024 |
| publisher | Інститут економіки промисловості НАН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Пасечник, І.В. 2024-10-19T17:49:50Z 2024-10-19T17:49:50Z 2024 Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України / І.В. Пасечник // Економічний вісник Донбасу. — 2024. — № 1-2 (75-76). — С. 109-122. — Бібліогр.: 33 назв. — укр. 1817-3772 DOI: https://doi.org/10.12958/1817-3772-2024-1-2(75-76)-109-122 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/199665 330.341.1:374(477) У сучасних умовах розвитку освіти позашкільні мистецькі заклади відіграють ключову роль у формуванні творчих здібностей, креативного мислення та загального культурного розвитку дітей і молоді. Інноваційно-проєктна діяльність у таких закладах стає все більш важливою, оскільки вона сприяє залученню учнів до активної творчої роботи, розвитку їхнього потенціалу та підготовці до майбутньої професійної діяльності в сфері мистецтва.
 Дана стаття присвячена аналізу сучасного стану інноваційно-проєктної діяльності в позашкільних мистецьких освітніх закладах України. У ній розглядаються основні тенденції, виклики та перспективи розвитку даної діяльності. Основна увага приділяється таким аспектам, як впровадження новітніх технологій, інтеграція різних видів мистецтва, співпраця з іншими навчальними та культурними установами, а також участь у міжнародних проєктах.
 На основі проведеного аналізу можна зробити висновки щодо поточного стану та перспектив інноваційно-проєктної діяльності в позашкільних мистецьких освітніх закладах. В сучасних умовах, незважаючи на воєнний стан і пов’язаного з цим зменшення кількості позашкільних мистецьких освітніх закладів, педагогічних працівників та недостатній рівень фінансування, інноваційно-проєктна діяльність активно здійснюється в різних регіонах держави за активної підтримки суспільства. Розробка та впровадження інноваційних проєктів є важливим елементом розвитку мистецької освіти, що сприяє підвищенню її якості, залученню більшої кількості учнів до активної творчої діяльності та підготовці їх до майбутньої професійної діяльності в сфері мистецтва. Перспективи розвитку включають розширення співпраці з міжнародними партнерами, впровадження новітніх технологій, удосконалення методик організації проєктної діяльності та розширення джерел фінансування. In modern conditions of education development, extracurricular art institutions play a key role in the formation of creative abilities, creative thinking and general cultural development of children and youth. Innovation and project activity in such institutions is becoming increasingly important, as it contributes to attracting students to active creative work, developing their potential and preparing for future professional activities in the field of art.
 This article is devoted to the analysis of the current state of innovation and project activity in extracurricular art educational institutions of Ukraine. It examines the main trends, challenges and prospects for the development of this activity. The focus is on aspects such as the introduction of new technologies, the integration of various arts, cooperation with other educational and cultural institutions, as well as participation in international projects.
 Based on the analysis, conclusions can be drawn about the current state and prospects of innovation and project activities in extracurricular art educational institutions. In modern conditions, despite the martial law and the associated reduction in the number of extracurricular art educational institutions, teachers and insufficient funding, innovation and project activities are actively carried out in different regions of the state with the active support of society. The development and implementation of innovative projects is an important element in the development of art education, which contributes to improving its quality, attracting more students to active creative activity and preparing them for future professional activities in the field of art. Prospects for development include expanding cooperation with international partners, introducing the latest technologies, improving methods of organizing project activities and expanding sources of funding. uk Інститут економіки промисловості НАН України Економічний вісник Донбасу Менеджмент інновацій Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України Analytical Review of the Development of Innovative Project Activities of Extracurricular Art Educational Institutions of Ukraine Article published earlier |
| spellingShingle | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України Пасечник, І.В. Менеджмент інновацій |
| title | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України |
| title_alt | Analytical Review of the Development of Innovative Project Activities of Extracurricular Art Educational Institutions of Ukraine |
| title_full | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України |
| title_fullStr | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України |
| title_full_unstemmed | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України |
| title_short | Аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів України |
| title_sort | аналітичний огляд розвитку інноваційно-проєктної діяльності позашкільних мистецьких освітніх закладів україни |
| topic | Менеджмент інновацій |
| topic_facet | Менеджмент інновацій |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/199665 |
| work_keys_str_mv | AT pasečnikív analítičniioglâdrozvitkuínnovacíinoproêktnoídíâlʹnostípozaškílʹnihmistecʹkihosvítníhzakladívukraíni AT pasečnikív analyticalreviewofthedevelopmentofinnovativeprojectactivitiesofextracurriculararteducationalinstitutionsofukraine |