Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство
В статье рассматриваются вопросы повышения результативности деятельности высших учебных заведений Украины в рамках совместных международных образовательных проектов. Представлены возможности получения конкретных результатов, обогащающих учебный процесс подготовки студентов - менеджеров, полученных в...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2005 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2005
|
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/32804 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство / Е.А. Подсолонко // Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 20-24. — Бібліогр.: 13 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-32804 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
Подсолонко, Е.А. 2012-05-25T15:42:38Z 2012-05-25T15:42:38Z 2005 Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство / Е.А. Подсолонко // Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 20-24. — Бібліогр.: 13 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/32804 В статье рассматриваются вопросы повышения результативности деятельности высших учебных заведений Украины в рамках совместных международных образовательных проектов. Представлены возможности получения конкретных результатов, обогащающих учебный процесс подготовки студентов - менеджеров, полученных в результате адаптации опыта преподавания в университетах Европы в вузах Украины. В статті розглядаються питання підвищення результативності діяльності вищих учбових закладів України в рамках спільних міжнародних освітніх проектів. Представлені можливості отримання конкретних результатів, збагачуючих учбовий процес підготовки студентів - менеджерів, отриманих в результаті адаптації досвіду викладання в університетах Європи в вузах України. In clause questions of increase of productivity of activity of higher educational institutions of Ukraine are considered within the framework of joint international educational projects. Opportunities of reception of the concrete results enriching educational process of preparation of students - the managers received as a result of adaptation of experience of teaching at universities of Europe in high schools of Ukraine are submitted. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство Article published earlier |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| title |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство |
| spellingShingle |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство Подсолонко, Е.А. |
| title_short |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство |
| title_full |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство |
| title_fullStr |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство |
| title_full_unstemmed |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство |
| title_sort |
опыт интеграции украины в европейское образовательное пространство |
| author |
Подсолонко, Е.А. |
| author_facet |
Подсолонко, Е.А. |
| publishDate |
2005 |
| language |
Russian |
| container_title |
Культура народов Причерноморья |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| format |
Article |
| description |
В статье рассматриваются вопросы повышения результативности деятельности высших учебных заведений Украины в рамках совместных международных образовательных проектов. Представлены возможности получения конкретных результатов, обогащающих учебный процесс подготовки студентов - менеджеров, полученных в результате адаптации опыта преподавания в университетах Европы в вузах Украины.
В статті розглядаються питання підвищення результативності діяльності вищих учбових закладів України в рамках спільних міжнародних освітніх проектів. Представлені можливості отримання конкретних результатів, збагачуючих учбовий процес підготовки студентів - менеджерів, отриманих в результаті адаптації досвіду викладання в університетах Європи в вузах України.
In clause questions of increase of productivity of activity of higher educational institutions of Ukraine are considered within the framework of joint international educational projects. Opportunities of reception of the concrete results enriching educational process of preparation of students - the managers received as a result of adaptation of experience of teaching at universities of Europe in high schools of Ukraine are submitted.
|
| issn |
1562-0808 |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/32804 |
| citation_txt |
Опыт интеграции Украины в европейское образовательное пространство / Е.А. Подсолонко // Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 20-24. — Бібліогр.: 13 назв. — рос. |
| work_keys_str_mv |
AT podsolonkoea opytintegraciiukrainyvevropeiskoeobrazovatelʹnoeprostranstvo |
| first_indexed |
2025-11-24T22:01:04Z |
| last_indexed |
2025-11-24T22:01:04Z |
| _version_ |
1850497018632339456 |
| fulltext |
Подсолонко В.А.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
20
степени, то заведующие кафедрой ставят им как важнейшее условие пребывания в этом статусе – форми-
рование предложений на индивидуальный зарубежный грант, либо коллективный совместный междуна-
родный образовательный или исследовательский проект.
Здесь нельзя не подчеркнуть, что в зарубежных университетах также как у нас не все преподаватели
обладают опытом разработки и выполнения таких проектов, не все их них имеют достаточный резерв
времени для участия в них. Поэтому очень важное значение для каждого нашего преподавателя имеет
способность его заинтересовать зарубежного коллегу в научно-педагогическом сотрудничестве. Для того,
чтобы это осуществить, надо иметь большое желание не прозябать, а развиваться в своей сфере интересов
и деятельности.
Реализация такого подхода в КГГИ уже начинает приносить первые результаты на факультете эконо-
мики и менеджмента. Очевидно, пример этого факультета даст толчок для руководителей остальных фа-
культетов и служб.
7. Выводы и предложения
Международная образовательная деятельность является для ВУЗов Украины и Крыма одним из на-
правлений, обеспечивающих повышение их рейтинга на международном образовательном пространстве и
способствующих сохранению достаточной эффективности их функционирования. Наибольший эффект
для украинских ВУЗов приносят совместные международные образовательные проекты, позволяющие
приобретать за счет средств проекта современные компьютеры, мультимедийные средства и другую тех-
нику для применения интерактивных методов обучения. За их счет преподаватели проходят стажировки в
университетах стран мира, осваивая передовое видение современных проблем международной экономи-
ческой интеграции и глобализации процессов мирового развития. Студенты украинских ВУЗов – участни-
ков таких проектов, получают возможность прослушать цикл лекций передовых зарубежных профессоров
на европейских языках не покидая своих аудиторий. Наиболее продвинутые студенты и аспиранты, вла-
деющие одним или двумя европейскими языками, проходят стажировки (учебные или практические) в
университетах стран мира и видят, как на практике воплощаются теоретические концепции в высокий
уровень социально-экономического развития этих стран. Объединение усилий преподавателей и студен-
тов в реализации новых знаний в последующей практической деятельности выпускников ВУЗов очевидно
ускорит процессы возрождения и развития экономики Украины и ее регионов.
Расширение активности работников ВУЗов Украины в разработке и осуществлении совместных меж-
дународных образовательных и исследовательских проектов – залог повышения эффективности междуна-
родной деятельности этих ВУЗов. Вовлечение всех служб ВУЗов в процессы международной деятельно-
сти на основе установления ответственности их руководителей перед ректором и Ученым Советом за со-
стояние этих процессов в их сфере компетентности позволяет существенно интенсифицировать процессы
разработки совместных международных образовательных и исследовательских проектов и в последующем
– качество их выполнения.
Источники и литература
1. Статистичний щорічник України за 2002 рік. – Київ, Консультант, 2003. – 664 с.
2. Автономна Республіка Крим в 2002 році. Статистичний щорічник. – Сімферополь, 2003. – 601 с.
3. Засоби діагностики якості вищої освіти спеціаліста та магістра за спеціальністю 050201 “Менеджмент
організацій”: Галузевий стандарт вищої освіти. – К., 2003.
4. Засоби діагностики якості вищої освіти бакалавра напряму підготовки 0502 “Менеджмент організа-
цій”: Галузевий стандарт вищої освіти України. – К., 2003.
5. Довідник здобувача наукового ступеня. Збірник нормативних документів та інформаційних матеріалів
з питань атестації наукових кадрів вищої кваліфікації. – К., 2000.
Подсолонко Е.А.
ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ УКРАИНЫ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
Summary
In clause questions of increase of productivity of activity of higher educational institutions of Ukraine are
considered within the framework of joint international educational projects. Opportunities of reception of the con-
crete results enriching educational process of preparation of students - the managers received as a result of
adaptation of experience of teaching at universities of Europe in high schools of Ukraine are submitted.
Истоки содружества профессоров Крыма и Франции
Возможно, исторический опыт князя Л.С. Голицына по созданию в Крыму шампанского, не усту-
пающего по качеству французскому аналогу из провинции Шампань, вдохновил представителей высшего
образования Крыма на подготовку специалистов по менеджменту, не уступающих по своим знаниям и
умениям специалистам из Франции, из других стран Европы.
Еще в 1993 г. тогдашний еще Симферопольский государственный университет им. М.В. Фрунзе (СГУ)
в лице заведующего кафедрой информационных систем в менеджменте доктора экономических наук,
профессора В.А. Подсолонко совместно с экономическим факультетом Киевского национального универ-
ситета им. Т.Г. Шевченко активно сотрудничали с Центральной Высшей школой г. Лиона из Франции. В
результате, 2 преподавателя СГУ прошли в 1993 - 1994 гг. двухмесячные стажировки в г. Киеве, где про-
слушали на французском языке лекции профессоров из Лиона по вопросам менеджмента, маркетинга и
прикладной экономики. Здесь нельзя не подчеркнуть, что СГУ в тот период уже не имел возможность фи-
21
нансировать поездки преподавателей на стажировки. Поэтому, пребывание в Киеве, включая дорогу, гос-
тиницу и питание, крымчанам приходилось оплачивать за счет бюджета своей семьи (Французский проект
также не возмещал эти расходы). Чтобы согласиться на такую стажировку, нужно было понимать откры-
вающиеся впереди деловые перспективы. В последующем в 1994 и 1995 гг. по результатам стажировки в
Киеве была предоставлена возможность прохождения двухнедельной практики в Лионе. Франция оплачи-
вала пребывание (общежитие) и питание на своей территории, включая двухразовую в сутки поездку ав-
тобусом по городу. Но стоимость перемещения Киев – Париж – Лион – Париж – Киев самолетом необхо-
димо было оплачивать самостоятельно. Это испытание смогли преодолеть не все профессора Украины.
Крымчане смогли решить эту задачу благодаря фонду «Возрождение» и его руководителю в тот период
Е.И. Соколовой.
Однако, отмеченные выше перспективы не заставили себя долго ждать. В конце 1995 г. один из акти-
вистов возрождения французской культуры на Юге Украины Жан-Поль Гишар, профессор из университе-
та Ниццы, работая в Одессе с деканом экономического факультета Одесского государственного универси-
тета им. И.И. Мечникова над совместным проектом «Дюк Ришелье», в порядке распространения сферы
влияния этого проекта пригласил для ознакомления с ним декана факультета экономики и менеджмента
СГУ В.А. Подсолонко на совещание к ректору Одесского университета.
С этого момента началось расширение взаимодействия Крыма с Францией. В период совместной
встречи была согласована конвенция о взаимодействии университетов Средиземноморского и Черномор-
ского регионов, в последующем подписанная ректорами университетов Ниццы (Франция), Генуи (Ита-
лия), Одессы, Симферополя и Николаева (Украина), Кишинева (Молдавия) и др. Во исполнение этой кон-
венции весной 1996 г. прошло первое рабочее совещание между Ж.-П. Гишаром и В.А. Подсолонко по
разработке предварительного одногодичного проекта, финансируемого Европейской комиссией Темпус –
Тасис. В соответствии с приоритетами, выдвинутыми этой комиссией в 1996 г. для Украины на этом со-
вещании была согласована тема по экономике окружающей среды на Юге Украины, по которой специали-
зировался профессор В.А. Подсолонко в конце 80-х годов в Приднепровском регионе. Факультет эконо-
мики и менеджмента СГУ не занимался обучением студентов в этом направлении, здесь осуществлялась
подготовка специалистов по менеджменту туризма. Поэтому было принято решение взаимоувязать по-
требности туризма и его развития в зависимости от состояния окружающей среды и посвятить образова-
тельный проект обучению студентов этой проблеме. В конце 1996 г. совместные предложения, оформлен-
ные в виде проекта, выиграли конкурс среди многих других предложений в Европе. С января 1997 г. нача-
лась совместная напряженная работа по обучению наших преподавателей и студентов европейским под-
ходам к управлению рыночной экономикой. В сентябре 1997 г. снова пришлось совместно представить
предложения в Европейскую Комиссию на трехлетний проект. Предложенный проект и в этот раз выиграл
конкурс, что подтвердило высокий уровень взаимопонимания европейских и крымских партнеров.
В этот период в солнечной Ялте начала формироваться собственная сеть высших учебных заведений.
Руководитель Комиссии по образованию мэрии г. Ялты В.Е. Косарев от имени мэра обратиться к мэру
французского города – побратима Ялты – Ниццы с предложением усилить побратимские связи в сфере
образования. Мэр Ниццы попросил уже хорошо нам известного профессора Ж.-П. Гишара распространить
свои действия в Крыму с Симферополя на Ялту. Ж.-П. Гишар обратился к своему коллеге и другу в Сим-
ферополе В.А. Подсолонко помочь вовлечь высшие учебные заведения Ялты в европейские совместные
образовательные проекты. Начиная с августа - сентября 1998 г. были проведены совещания с участием Ж.-
П. Гишара, доцента Елены Подсолонко и профессора В.А. Подсолонко с мэром города Ялты В.И. Марчен-
ко, ректором ялтинского филиала МЭСИ В.Е. Косаревым, с ректором Крымского государственного гума-
нитарного института (КГГИ) А.В. Глузманом. Реальную заинтересованность в конкретной совместной ра-
боте проявил ректор А.В. Глузман. В результате, деловые переговоры с Ж.-П. Гишаром продолжались в
октябре 1998 г. в Киеве, уже с участием партнеров из Англии (Бредфорд), в 1999 г. в Ницце. На этой осно-
ве был сформирован совместный европейский образовательный проект, выигравший в 2001 г. европей-
ский конкурс, «Менеджмент организаций и управления человеческими ресурсами в Крыму», где роль ко-
ординатора играл КГГИ, а другие ВУЗы Крыма принимали в этом проекте подчиненное участие. Руково-
дителем проекта от Украины была определена, освоившая французский язык до уровня свободного обще-
ния, доцент Е. А. Подсолонко.
Евроинтеграция обучения менеджменту в Крыму
Безусловно, евроинтеграция образовательных процессов – это очень широкое понятие, охватывающее
все их аспекты и все специальности. Охватить все эти составляющие и оценить одновременно степень
сближения с Европой нашего образования здесь мы не пытаемся.
Здесь будет показано, как последовательно наращивались результаты евроинтеграции обучения ме-
неджменту в Крыму. К числу таких результатов, например, стажировку, проведенную в европейских уни-
верситетах преподавателями отечественных университетов, можно будет относить лишь как предпосылку
для получения результатов. Даже оборудование, книги, материалы, получаемые для преподавателей и сту-
дентов украинских ВУЗов в счет международных проектов, тоже следует относить к предпосылкам для
получения результатов, по которым можно оценивать продвижение по пути евроинтеграции.
Каждый этап развития совместной образовательной деятельность с профессорами университетов Ев-
ропы способствовал получению определенных результатов и продуктов. В частности, динамично разви-
вающиеся специальности направления «Менеджмент» стимулируют создание необходимых учебных ма-
териалов, отражающих опыт европейских университетов и адаптирующих его к отечественным стандар-
там развития общества.
В Симферопольском государственном университете (СГУ) первыми преподавателями курса «Основы
менеджмента» для студентов всех специальностей с 1991 - 1992 гг. были профессор В.А. Подсолонко, лек-
тор, и Е.А. Подсолонко, ассистент. Они осуществили первые стажировки по обучению менеджменту, ко-
Подсолонко Е.А.
ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ УКРАИНЫ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
22
торые состояли из двух этапов: первый – двухмесячное обучение в Киеве (октябрь – декабрь 1993 г. и ок-
тябрь – декабрь 1994 г.), где проходили занятия с участием профессоров Центральной высшей школы
Лиона (Франция); второй – двухнедельная командировка в Лионе (апрель 1994 и апрель 1995). Результа-
том первой стажировки (в Киеве) явилось учебное пособие В.А. Подсолонко, Е.А. Подсолонко «Менедж-
мент как научная система управления. Часть 1. Основы менеджмента. – Симферополь: СГУ. 1994. – 27 с. и
В.А. Подсолонко, Е.А. Подсолонко «Менеджмент как научная система управления. Часть 2. Принятие ре-
шений в менеджменте. – Симферополь: СГУ. 1994. – 19 с.
В результате двухнедельных стажировок в Лионе была написана расширенная версия этого пособия
объемом 230 стр. «Менеджмент в социально – экономических системах». – Симферополь: Таврия. 1995. -
230 с. Можно считать это самым важным прямым результатом совместной работы европейских и украин-
ских преподавателей. Здесь нельзя определить степень евроинтеграции украинских преподавателей и даже
учебных или монографических материалов, написанных ими под влиянием воздействия контактов с евро-
пейскими коллегами. Даже нельзя точно определить, чему же научили своих украинских коллег европей-
ские профессора. Например, руководитель лионского проекта профессор БО в ноябре 1993 г. спросил ук-
раинских преподавателей – слушателей в период Киевской стажировки: «Какие нерешенные вопросы вы
видите в учебных материалах французских профессоров?». В ответ услышал: «Мы пока не увидели
взаимодействия и графической связи между процессами изменения потребностей населения по А. Маслоу
и факторами производства по Маршаллу». В итоге, украинские преподаватели, базируясь на общем обнов-
лении знаний, полученном в результате общения с французскими профессорами, разработали те связи, ко-
торые не увидели прямо во французских лекциях. Уже второе десятилетие эти разработки используются в
учебных пособиях для лекционных и практических занятий украинских преподавателей Владимира и
Елены Подсолонко по основам менеджмента.
Минимальным для каждого украинского преподавателя результатом, характеризующим его личный
прогресс в евроинтеграции образовательного процесса, является реструктуризация учебной программы
читаемого им курса в соответствии с изученным им европейским опытом. Это достаточно сложная работа,
через которую обычно проходят все участники совместных международных образовательных проектов.
Сложность ее заключается в большом разнообразии опыта чтения отдельных учебных дисциплин в уни-
верситетах разных стран Европы. К примеру, в проекте «Менеджмент организаций и управление челове-
ческими ресурсами в Крыму» участвуют 4 европейских университета: из Франции, Бельгии, Англии и
Португалии. В университетах этих стран образование имеет существенные отличия как структурно, так и
содержательно. Все это отражается в учебной литературе и в преподавательской работе. Поэтому украин-
ские преподаватели часто не могут в своих учебных дисциплинах применить непосредственно тот учеб-
ный материал, который используют их европейские коллеги в своем учебном процессе. Работа в так назы-
ваемых биномах над одной учебной дисциплиной в рамках одного проекта одновременно преподавателей
украинских и европейских университетов была направлена на поиск точек соприкосновения при изучении
европейского опыта для его использования в учебном процессе в Украине. Обычно такая работа заканчи-
валась в лучшем случае совместным опубликованием видения этих проблем в научной статье или в мате-
риалах научно – практических конференций, проводимых по результатам работы проекта. В идеальном же
варианте появлялись совместные учебные пособия по разрабатываемым либо обновляемым учебным дис-
циплинам (курсам), где авторами выступали украинские и европейские преподаватели.
Сложность проблемы заключается еще и в том, что в Украине есть свой образовательный стандарт по
обучению менеджменту, которого должны придерживаться украинские преподаватели. По этому стандар-
ту одна из сложнейших специальностей направления «Менеджмент» - «Менеджмент организаций», имеет
более десятка специализаций.
Именно в этих специализациях в основном и ведется большая работа по поиску точек соприкоснове-
ния образовательных стандартов в университетах Европы и Украины.
Следует подчеркнуть, что в Крыму среди международных проектов, выполнявшихся в университетах
с ориентацией на обучение менеджменту, были проекты общеобразовательной направленности. К приме-
ру, проект TACIS EDUK – 9801 содействовал обучению менеджменту в Крыму по вопросам, одинаково
касающимся всех учебных дисциплин. В них входили обучение преподавателей разработке ситуационных
задач (case- studies), деловых игр (business – game) и консалтинговой деятельности. Во всех трех видах
деятельности участвовали преподаватели всех учебных дисциплин специальностей направления «Ме-
неджмент». Результатом этого проекта явился сборник учебных материалов преподавателей ВУЗов, уча-
ствовавших в проекте «Крымские ситуационные задачи по менеджменту». Симферополь. СОНАТ, 2004. –
232 с. Из 16 приведенных в сборнике ситуационных задач - 8 написаны двенадцатью преподавателями фа-
культета управления Таврического национального университета им. В.И. Вернадского, и 4 деловые игры
из 8 - одиннадцатью преподавателями отмеченного факультета. Это - характеристика активности препода-
вателей факультета управления ТНУ. Кроме того, впервые ими был сформирован консалтинговый центр
для населения Крыма по проблемам менеджмента и бизнеса. Также благодаря этому проекту впервые по-
лучили начало разработки по Web – site. Уже в 2001 г. появились впервые Web – site, разработанные со-
трудниками факультета управления ТНУ. Они коснулись не только европейских образовательных проек-
тов по линии TACIS – TEMPUS. Например, Web – site, разработанный А. Мартовым, по совместному об-
разовательному проекту этого факультета с бизнес – школой университета США в г. Хантсвилл штата
Алабама, госдепартаментом США по вопросам образования и культуры был рекомендован как образцо-
вый в 2003 г. для всех разработчиков аналогичных проектов. В 2004 г. руководитель службы информации
и документации НАТО в Украине Мишель Дюре высоко оценил Web – site, разработанный для летней
Академии НАТО в Симферополе, проведенной факультетом управления ТНУ. Web – site проекта «Ме-
неджмент организаций и управление человеческими ресурсами в Крыму» разработан студентом факульте-
23
та управления ТНУ М.В. Подсолонко и оценен европейскими участниками проекта как ультрасовремен-
ный.
Анализ результативности всех, даже эскизно перечисленных, образовательных проектов по направле-
нию «Менеджмент» свидетельствует, что наиболее значимым результатом каждого проекта всегда являет-
ся опубликование его основных результатов в виде учебных пособий, монографий. Не всегда при этом
можно утверждать, что каждый участник проекта обязательно должен или может издать учебное пособие
или монографию, можно лишь с уверенностью утверждать, что каждый международный проект создает
для этого условия. А что именно может создать или переработать индивидуально каждый участник такого
проекта, проявляется не только непосредственно в ходе его осуществления, а часто – и по прошествии оп-
ределенного периода времени. Перечень учебных пособий и монографий, изданных нами по ходу выпол-
нения международных проектов, показывает положительное их взаимодействие между собой, позволяю-
щее постепенно наращивать результативность работы участников проекта. Случайные участники проекта
обычно не успевают себя проявить как разработчики законченных результатов.
К конечным результатам международных образовательных проектов можно отнести не только моно-
графические и учебные издания. Не меньшее значение имеет создание определенной обучающей инфра-
структуры, расширяющей возможности обычного обучения академических студентов, вовлекающей рабо-
тающее и неработающее население в систему обновления знаний населения, их актуализацию. В этом на-
правлении нами были разработаны несколько видов подразделений такой инфраструктуры. Первый из них
– пакет документов в 2000 г. по консалтинговому центру Таврического национального университета им.
В.И. Вернадского по проблемам бизнеса и менеджмента. Следующим шагом было создание в 2001 г. в
Союзе предпринимателей, промышленников и аграриев Крыма специальной секции по обучению ме-
неджменту предпринимательской деятельности. В 2003 г. был разработан пакет документов о Крымском
центре бизнес образования, реализованный на базе Крымского государственного гуманитарного института
в сентябре 2003 г.
Все эти три приведенные формы работы с населением Крыма в направлении актуализации его знаний
опираются на все учебные материалы, в основном создаваемые в ходе выполнения международных обра-
зовательных проектов. Это создает условия для получения обновленных знаний в менеджменте бизнеса и
ускорения понимания процессов трансформации переходной отечественной экономики к требованиям
европейских и мировых стандартов.
Перспективы системной евроинтеграции в обучении менеджмента в Крыму и Украине
В настоящее время развитие взаимоотношений профессоров университетов Крыма с европейскими
коллегами идет по пути расширения охвата специализаций специальности «Менеджмент организаций».
Так , в 2004 г. была подана заявка в TEMPUS совместно с профессорами университетов Франции и Испа-
нии по развитию учебных программ специализации «Информационные системы в менеджменте». В 2005
г. было сформировано предложение совместно с университетами Швеции и Франции по структурирова-
нию специализации «Менеджмент связей с общественностью». Этими двумя предложениями наша ини-
циатива не исчерпывается. В нашей учебной работе пока не охвачены даже все имеющиеся только на фа-
культете управления ТНУ специализации. Вместе с тем сегодня на повестку дня уже выходят проблемы
очень большого разнообразия европейского высшего образования, в которое невозможно интегрироваться
среднеевропейски. В Европе идут процессы поиска общих стандартов высшего образования без потери
национальных его особенностей.
Возможно, последующие наши попытки ускорить процессы евроинтеграции украинского высшего
образования по обучению менеджменту будут идти больше по пути поиска системных подходов к составу
и содержанию специальностей и специализаций менеджмента. В нашем активе уже имеются определен-
ные наработки в этом направлении, опубликованные в 2003 г. [13] в процессе выполнения образователь-
ного проекта «Менеджмент организаций и управление человеческими ресурсами». Мы надеемся, что за
этими наработками большая перспектива.
Источники и литература
1. В.А. Подсолонко, Е.А. Подсолонко. Менеджмент как научная система управления. Учебное пособие.
– Симферополь: СГУ, 1994. ч.1 – 27 с. ч. 2 – 19 с.
2. В.А. Подсолонко, Е.А. Подсолонко, А.И. Башта. Менеджмент в социально – экономических системах.
– Симферополь: Таврия. 1995. – 230 с.
3. Е.А. Подсолонко. Информационное обеспечение государственного регулирования экономики регио-
нов Украины. – Симферополь: Таврия. 1996. – 246 с.
4. Е.А. Подсолонко. Экономическое обоснование хозяйственных решений. Учебное пособие. – Симфе-
рополь: СГУ. 1998. – 83 с.
5. В.А. Подсолонко, Е.А. Подсолонко. Экономический механизм функционирования предприятий.
Учебное пособие. – Симферополь: СГУ. 1998. – 80 с.
6. Е.А. Подсолонко. Экономика и организация производства. Конспект лекций. – Симферополь: СГУ.
1998. – 234 с.
7. Т.Л. Миронова, Е.А. Подсолонко. Менеджмент окружающей среды. Учебное пособие. – Симферо-
поль: СГУ. 2001. – 61 с.
8. Е.А. Подсолонко. Менеджмент: теория и практика. – Київ: Вища школа. 2000. – 263 с.
9. О.А. Подсолонко. Менеджмент: теорія та практика. Навчальний посібник. – Київ: ЦУЛ. 2003. – 370 с.
10. Е.А. Подсолонко. Реструктуризация региональной экономики (системный подход). – Киев: ЦУЛ.
2003. – 424 с.
11. Підприємництво. Навчальний посібник. За редакцією В.А. Подсолонко і Т.Л. Миронової. – Киев:
ЦУЛ. 2003. – 616 с.
Подсолонко Е.А.
ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ УКРАИНЫ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
24
12. Управление человеческими ресурсами. Хрестоматия специализации. Е.А. Подсолонко (руководитель
авторского коллектива). Под редакцией В.А. Подсолонко, А.В. Глузмана. – Симферополь: Доля. 2005.
– 970 с.
13. В.А. Подсолонко, Дж. Лисбоа. Бенчмаркинг спешит на помощь. Оптимизируя систему обучения эко-
номистов и менеджеров // Науково – практичний журнал «Гуманітарні науки». № 2, 2003. – с. 146 –
152.
Бруннер Е.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ MMPI (СМИЛ) ДЕВУШЕК-МЕНЕДЖЕРОВ
Summary
In this article the preliminary data of students-managers’ personal features (78 female students at the age
of 17-25) are examined. Estimation was carried out with the help of the ММРI test by 13 main and 118 additional
scales. The results show that the leading scales (above 60 T-points) of the female profile are 4, 9, Mf4, Adp, Re, H
ones. Low points in scales Am and Ar were observed in the female profile. Questions of using professionally im-
portant psychological qualities in education and professional orientation as well as questions of the received data
correspondence to the managers’ job description are studied.
Современный менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое явление, которое
отражается практически на всех сторонах жизни нашего общества. В связи с этим, небезынтересным, на
наш взгляд, становится вопрос о психологических особенностях личности как современных менеджеров,
так и студентов, будущей специальностью которых станет специальность «менеджер» и «менеджмент ор-
ганизаций».
В последнее время, в связи с переходом к жестким условиям рынка и возрастанием числа безработ-
ных, актуальным становится проблема отбора специалистов. Не секрет, что большинство фирм, подаю-
щих сведения о вакансиях требуют, чтобы будущие сотрудники обладали рядом определенных профес-
сионально важных качеств (ПВК), причем не только касающихся их основной деятельности, но и психо-
логических. В связи с этим, очевидно, что проблема профотбора в таких условиях не просто становится
актуальной: этот отбор может носить и судьбоносный характер, как для организации, так и для лиц, уст-
раивающихся на работу. Данная проблема стоит не только перед организациями, где требуются специали-
сты с определенными ПВК, но и перед учреждениями, занимающимися трудоустройством. Не менее остро
эта проблема встаёт и перед вузами, осуществляющими набор и подготовку будущих специалистов [2; 3].
В науке и практике профессиональной ориентации и профотбора существует достаточно большое ко-
личество критериев и видов классификаций профессий [7-10;12; 13]. При этом для наиболее эффективной
работы исследователя, по отбору специалистов и профориентации был проведен целый ряд исследований,
результатом которых стало создание профессиограмм. Эти профессиограммы служат основой для многих
видов исследований, а также для планирования практических программ (например, профобучения, проф-
консультирования, психологических тренингов, оценки труда работника, определения профессиональных
знаний, навыков или каких-либо более абстрактных конструктов, оцениваемых при подборе кадров) [10].
Наиболее известные из них отражены в работах отечественного психолога Климова Е. А. [10] и американ-
ского исследователя Дж. Холланда [9; 10].
Организация эффективной профессиональной деятельности менеджера является достаточно актуаль-
ной проблемой. При этом важная роль в подготовке будущего специалиста уделяется не только профес-
сиональным, но и психологическим его качествам. Основы подготовки менеджера к будущей профессио-
нальной деятельности описаны достаточно обширно [9; 12; 16]. Однако на сегодняшний день практически
отсутствуют экспериментальные данные о психологических особенностях личности студентов, избравших
своей будущей профессией профессию менеджера.
Для построения психологической профессиограммы немаловажным является учет особенностей про-
фессиональной деятельности. Согласно литературным данным [12] преобладающие виды деятельности
менеджера – это работа с людьми; коммуникация (установление и развитие взаимодействия между персо-
налом, другими учреждениями и организациями, проведение переговоров, бесед с клиентами); руково-
дство, организация и оценка работы подчиненных; контроль за исполнением данного задания; участие в
процессе приема, подбора и помощь в профессионально-квалификационном росте работников; проведе-
ние презентаций; изучение спроса и предложений на рынке; планирование деятельности организации; по-
иск и использование необходимых средств и ресурсов для наилучшего достижения основных целей орга-
низации; разработка бизнес-плана и контроль его реализации [12].
При рассмотрении вопроса о психологических ПВК будущих специалистов необходимо, на наш
взгляд, затронуть и такие вопросы, как надежность профессиональной деятельности и профессиональное
становление специалиста.
Накопленный опыт свидетельствует о существенном влиянии некоторых черт характера на обеспече-
ние надежности едва ли не любого вида профессиональной деятельности. Прежде всего, к ним относятся
такие психологические качества и свойства личности как уровень самоконтроля и саморегуляции, мотива-
ция, ответственность, нравственные качества, долг, дисциплинированность, и др.
Изучая профессиональное становление человека как специалиста в большинстве своем рассматривают
психологическое сопровождение субъекта профессиональной деятельности и последовательное «наращи-
вание» его надежности на сменяющих друг друга этапах его профессионализации: профессиональное са-
моопределение, а в случае необходимости и психологический профессиональный отбор; профессиональ-
ная подготовка; адаптация к профессиональной деятельности; наконец, самый длительный по времени
|