Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров
В работе представлены данные пилотажного исследования особенностей личности 78 студенток-менеджеров 17-25 летнего возраста. Оценку осуществляли по показателям теста ММРI по 13 основным и 118 дополнительным шкалам. Результаты показали, что ведущими шкалами (выше 60 Т-баллов) в профиле девушек являютс...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Datum: | 2005 |
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russisch |
| Veröffentlicht: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2005
|
| Online Zugang: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/32805 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров / Е. Бруннер// Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 24-30. — Бібліогр.: 16 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859714542611726336 |
|---|---|
| author | Бруннер, Е. |
| author_facet | Бруннер, Е. |
| citation_txt | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров / Е. Бруннер// Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 24-30. — Бібліогр.: 16 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | В работе представлены данные пилотажного исследования особенностей личности 78 студенток-менеджеров 17-25 летнего возраста. Оценку осуществляли по показателям теста ММРI по 13 основным и 118 дополнительным шкалам. Результаты показали, что ведущими шкалами (выше 60 Т-баллов) в профиле девушек являются 4, 9, Mf4, Adp, Re и H. При этом выявлены низкие показатели по шкалам Am и Ar. Обсуждаются вопросы учета профессионально важных психологических качеств в образовании и профориентации, а также вопрос соответствия полученных данных профессиограмме специалиста-менеджера.
В роботі представлено дані пілотажного дослідження особливостей особистості 78 студентів-менеджерів (дівчат) 17-25 років. Оцінку здійснювали за показниками тесту ММРI за 13 основними та 118 додатковими шкалами. Результати показали, що провідними шкалами (вище 60 Т-балів) в профілі дівчат є 4, 9, Mf4, Adp, Re та H. При цьому виявлено низькі показники за шкалами Am и Ar. Обмірковуються питання врахування професіонально важливих психологічних якостей в освіті та профорієнтації, а також питання відповідності отриманих даних професіограмі фахівця-менеджера.
In this article the preliminary data of students-managers' personal features (78 female students at the age of 17-25) are examined. Estimation was carried out with the help of the ММРI test by 13 main and 118 additional scales. The results show that the leading scales (above 60 T-points) of the female profile are 4, 9, Mf4, Adp, Re, H ones. Low points in scales Am and Ar were observed in the female profile. Questions of using professionally important psychological qualities in education and professional orientation as well as questions of the received data correspondence to the managers' job description are studied.
|
| first_indexed | 2025-12-01T07:49:37Z |
| format | Article |
| fulltext |
Подсолонко Е.А.
ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ УКРАИНЫ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
24
12. Управление человеческими ресурсами. Хрестоматия специализации. Е.А. Подсолонко (руководитель
авторского коллектива). Под редакцией В.А. Подсолонко, А.В. Глузмана. – Симферополь: Доля. 2005.
– 970 с.
13. В.А. Подсолонко, Дж. Лисбоа. Бенчмаркинг спешит на помощь. Оптимизируя систему обучения эко-
номистов и менеджеров // Науково – практичний журнал «Гуманітарні науки». № 2, 2003. – с. 146 –
152.
Бруннер Е.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ MMPI (СМИЛ) ДЕВУШЕК-МЕНЕДЖЕРОВ
Summary
In this article the preliminary data of students-managers’ personal features (78 female students at the age
of 17-25) are examined. Estimation was carried out with the help of the ММРI test by 13 main and 118 additional
scales. The results show that the leading scales (above 60 T-points) of the female profile are 4, 9, Mf4, Adp, Re, H
ones. Low points in scales Am and Ar were observed in the female profile. Questions of using professionally im-
portant psychological qualities in education and professional orientation as well as questions of the received data
correspondence to the managers’ job description are studied.
Современный менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое явление, которое
отражается практически на всех сторонах жизни нашего общества. В связи с этим, небезынтересным, на
наш взгляд, становится вопрос о психологических особенностях личности как современных менеджеров,
так и студентов, будущей специальностью которых станет специальность «менеджер» и «менеджмент ор-
ганизаций».
В последнее время, в связи с переходом к жестким условиям рынка и возрастанием числа безработ-
ных, актуальным становится проблема отбора специалистов. Не секрет, что большинство фирм, подаю-
щих сведения о вакансиях требуют, чтобы будущие сотрудники обладали рядом определенных профес-
сионально важных качеств (ПВК), причем не только касающихся их основной деятельности, но и психо-
логических. В связи с этим, очевидно, что проблема профотбора в таких условиях не просто становится
актуальной: этот отбор может носить и судьбоносный характер, как для организации, так и для лиц, уст-
раивающихся на работу. Данная проблема стоит не только перед организациями, где требуются специали-
сты с определенными ПВК, но и перед учреждениями, занимающимися трудоустройством. Не менее остро
эта проблема встаёт и перед вузами, осуществляющими набор и подготовку будущих специалистов [2; 3].
В науке и практике профессиональной ориентации и профотбора существует достаточно большое ко-
личество критериев и видов классификаций профессий [7-10;12; 13]. При этом для наиболее эффективной
работы исследователя, по отбору специалистов и профориентации был проведен целый ряд исследований,
результатом которых стало создание профессиограмм. Эти профессиограммы служат основой для многих
видов исследований, а также для планирования практических программ (например, профобучения, проф-
консультирования, психологических тренингов, оценки труда работника, определения профессиональных
знаний, навыков или каких-либо более абстрактных конструктов, оцениваемых при подборе кадров) [10].
Наиболее известные из них отражены в работах отечественного психолога Климова Е. А. [10] и американ-
ского исследователя Дж. Холланда [9; 10].
Организация эффективной профессиональной деятельности менеджера является достаточно актуаль-
ной проблемой. При этом важная роль в подготовке будущего специалиста уделяется не только профес-
сиональным, но и психологическим его качествам. Основы подготовки менеджера к будущей профессио-
нальной деятельности описаны достаточно обширно [9; 12; 16]. Однако на сегодняшний день практически
отсутствуют экспериментальные данные о психологических особенностях личности студентов, избравших
своей будущей профессией профессию менеджера.
Для построения психологической профессиограммы немаловажным является учет особенностей про-
фессиональной деятельности. Согласно литературным данным [12] преобладающие виды деятельности
менеджера – это работа с людьми; коммуникация (установление и развитие взаимодействия между персо-
налом, другими учреждениями и организациями, проведение переговоров, бесед с клиентами); руково-
дство, организация и оценка работы подчиненных; контроль за исполнением данного задания; участие в
процессе приема, подбора и помощь в профессионально-квалификационном росте работников; проведе-
ние презентаций; изучение спроса и предложений на рынке; планирование деятельности организации; по-
иск и использование необходимых средств и ресурсов для наилучшего достижения основных целей орга-
низации; разработка бизнес-плана и контроль его реализации [12].
При рассмотрении вопроса о психологических ПВК будущих специалистов необходимо, на наш
взгляд, затронуть и такие вопросы, как надежность профессиональной деятельности и профессиональное
становление специалиста.
Накопленный опыт свидетельствует о существенном влиянии некоторых черт характера на обеспече-
ние надежности едва ли не любого вида профессиональной деятельности. Прежде всего, к ним относятся
такие психологические качества и свойства личности как уровень самоконтроля и саморегуляции, мотива-
ция, ответственность, нравственные качества, долг, дисциплинированность, и др.
Изучая профессиональное становление человека как специалиста в большинстве своем рассматривают
психологическое сопровождение субъекта профессиональной деятельности и последовательное «наращи-
вание» его надежности на сменяющих друг друга этапах его профессионализации: профессиональное са-
моопределение, а в случае необходимости и психологический профессиональный отбор; профессиональ-
ная подготовка; адаптация к профессиональной деятельности; наконец, самый длительный по времени
25
этап регулярной профессиональной деятельности, предполагающий не только поддержание на требуемом
уровне профессионального мастерства, но и его постоянное совершенствование. Путь к достижению тре-
буемого уровня надежности специалиста предполагает психологическое обеспечение в при решении ряда
промежуточных задач, находящихся в четкой логической взаимосвязи между собой. Иными словами, пси-
хологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности представляет собой распределен-
ный во времени эволюционный процесс. Профессиональная надежность как свойство личности формиру-
ется в человеке постепенно, шаг за шагом, на последовательно сменяющих друг друга этапах профессио-
нализации. Правильная, эффективная реализация каждого из них вносит свой вклад в обеспечение буду-
щей надежности специалиста.
Вход в профессию начинается с решения вопроса о профессиональном самоопределении. За этапом
профессионального самоопределения следует этап профессиональной подготовки, в процессе которой
субъект, потенциально пригодный к тому или иному виду профессиональной деятельности, должен овла-
деть необходимой системой профессиональных знаний, умений и навыков. Завершив обучение, человек
приступает к выполнению своих профессиональных обязанностей. Но на этом не завершается процесс
формирования его профессиональной надежности. Теперь психологическое обеспечение надежности про-
фессиональной деятельности нацелено на то, чтобы работник как можно успешнее прошел этап профес-
сиональной адаптации, а в дальнейшем имел возможность не просто поддерживать полученную им ква-
лификацию, но и постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство.
Интересную и многообещающую область исследований открывает также изучение проблем
профессиональной надежности и психического здоровья. Очевидно, что специалист, обладающий
необходимой профессиональной подготовкой и не испытывающий нарушений функционирования
собственного организма, все равно является потенциально опасным в смысле профессиональной
надежности, если с его психическим здоровьем не все благополучно [11].
Как уже было выше указано выше, этап профессиональной подготовки является одним из наиболее
важных для обеспечения надежности любой профессиональной деятельности. Реализация данного этапа,
по нашему мнению, станет более эффективной, если будут известны особенности личности большинства
лиц избравших ту или иную профессию, а также эффективные способы воздействия на них.
Изменения, происходящие в современном обществе, предъявляют повышенные требования к обеспе-
чению надежности любой профессиональной деятельности, а, следовательно, и к психологическим ПВК
личности специалиста, поэтому актуальной темой в науке и практике сегодня является проблема опреде-
ления психологических профессионально важных качеств будущих специалистов, в том числе и будущих
менеджеров. Актуальность данного исследования обусловлена и тем, что новое время диктует новые це-
ли деятельности, требует обновления содержания деятельности менеджера, ее предметного плана, средств
и методов психолого-педагогического воздействия, что, в свою очередь, предъявляет повышенные требо-
вания к профессиональной подготовке менеджера, к формированию его внутреннего плана психики. При
этом необходимо отметить, что в связи с принятием и реализацией «Национальной доктрины развития об-
разования Украины в XXI столетии» [6] одним из наиважнейших направлений является именно профес-
сиональная подготовка будущих специалистов.
В связи с этим задачей исследования, описанного в настоящей статье, стало выявление тех психоло-
гических особенностей личности будущих менеджеров, которые и определили выбор ими данной специ-
альности. Объектом исследования стало изучение психологических качеств личности девушек-студенток
– будущих менеджеров. Предметом исследования стали психологические особенности личности буду-
щих менеджеров. Данные, полученные в настоящем исследовании, могут быть использованы при профот-
боре, профориентации, на практических занятиях по психологии со студентами-менеджерами, а также в
ходе психокоррекционных мероприятий.
Одним из наиболее мощных инструментов исследования личности, позволяющих осуществить отбор
по определенным психологическим и психофизиологическим критериям, является методика MMPI (Min-
nesota multiphasic personality inventory). Этот тест был предложен Hathaway и McKinley в 1941 г. для про-
фессионального отбора летчиков во время Второй мировой войны. Тест MMPI совершенствовался на про-
тяжении достаточно длительного времени и в настоящее время применяется в обширном спектре психо-
логических и клинических исследований [1; 13–15], для формирования и определения индивидуального
подхода к обучаемому [9], а также в профориентации и профконсультации [13]. В проведенных исследо-
ваниях был использован один из вариантов теста MMPI – СМИЛ (стандартизированный метод исследова-
ния личности) в модификации Л. Н. Собчик [14; 15], компьютеризированный нами. Следует отметить, что
предложенный нами компьютерный вариант теста СМИЛ уже прошел четырехлетний период апробации,
в течение которого экспертами являлись не только специалисты-психологи, психиатры и наркологи [2-4],
но и сами испытуемые.
Учитывая все вышесказанное, целью нашей работы стало выявление определенных психологических
профессионально важных качеств личности у девушек-студенток, избравших своей будущей профессией
специальность менеджера, а также описание профессиограмы на базе профиля MMPI.
В ходе исследования было протестировано 89 девушек, обучающихся по специальности менеджер, в
возрасте 17–25 лет. Достоверные результаты были получены у 78 девушек из числа протестированных.
Эти результаты мы и будем рассматривать в нашей работе. Оценку психологических профессионально
важных качеств личности девушек-менеджеров производили по показателям теста ММРI по 13 основным
и 118 дополнительным шкалам [13–15] и по шкале «Адаптивность», (условно обозначенной нами как
«Adp»), выведенной В. А. Дюком [5].
Исследование проводили на базе Крымского государственного гуманитарного института в межсесси-
онный период. Для всех студентов независимо от национальности родным языком являлся русский. Груп-
повое обследование студентов проводили в учебных аудиториях перед началом занятий. Данные тестиро-
Бруннер Е.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ MMPI (СМИЛ) ДЕВУШЕК-МЕНЕДЖЕРОВ
26
вания заносили в компьютерную базу данных и обрабатывали с использованием написанной нами про-
граммы [2-4]. Групповое тестирование студентов проводили по стандартной бланковой методике СМИЛ,
согласно которой испытуемый должен был согласиться (ответ «Верно») или не согласиться (ответ «Не-
верно») с зачитанным ему утверждением [14; 15]. В ходе исследования вычисляли также и такие показате-
ли, как индекс Мила, β-критерий, индекс психотерапевтической резистентности и индекс тревожности
Уэлшла.
Таблица 1. Показатели Т-баллов шкал основного профиля и отдельных шкал дополнительного 78 деву-
шек-менеджеров.
Исследуемые показатели Среднее
Индекс Мила 2,78±0,44
β-критерий -0,23±29,47
Индекс психотерапевтической резистентности 8,56±1,42
L Ложь 45,69±9,33
F Достоверность 49,20±9,19
K Коррекция 44,69±9,82
1 Сверхконтроль 51,36±13,54
2 Пессимистичность 57,68±11,50
3 Эмоциональная лабильность 52,61±11,62
4 Импульсивность 61,20±13,68
5 Женственность 32,30±10,96
6 Ригидность 59,80±9,96
7 Тревожность 52,02±16,35
8 Индивидуалистичность 57,78±18,50
9 Оптимистичность 65,57±10,81
0 Интроверсия 52,41±7,16
Рис. 1. Усредненный профиль СМИЛ 78 девушек-менеджеров. Обозначения: по оси ординат –
значения Т-баллов; по оси абсцисс – шкалы по Л. Н. Собчик [13; 14].
Как видно из таблицы 1. и рис. 1., наибольшие значения Т-баллов шкал основного профиля, находя-
щиеся в выше 60 Т-баллов, у всей выборки студентов соответствуют шкалам 4 и 9. В целом, такого типа
профиль можно отнести к нормативному психотическому варианту профиля с ведущими характерологи-
ческими чертами, присущими этим шкалам [13; 15].
Анализ показателей Т-баллов дополнительных шкал (Рис. 2) показал, что наибольшие значения (выше
60 Т-баллов) имеют шкалы Mf4 (женственность интересов – 87,27±14,67), Adp (адаптивность –
72,32±13,87), Re (социальная ответственность – 65,21±11,94), H (предипохондрическое состояние –
62,93±21,74). Низкие показатели (ниже 30 Т-баллов) выявлены по шкалам Am (алкоголизм – 26,13±10,06)
и Ar (реакция тревоги – 5,31±10,79).
27
Рис. 2. Усредненный профиль СМИЛ по дополнительным шкалам 78 девушек-менеджеров. Обозна-
чения те же, что и на рис. 1
Наряду с графическим и табличным представлением полученных в ходе исследований данных, на-
ми было произведено кодирование основного и дополнительного профилей в соответствии с общеприня-
тыми стандартами [13–15].
КОДИРОВАНИЕ ОСНОВНОГО ПРОФИЛЯ:
Код по Уэлшлу: 94– 6823071/ 5# FLK:
Код по Хатауэю: 94682– / 5 12:9:2
КОДИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ:
– Код по Уэлшлу:
80-89 ("): Mf4
70-79 (`): Adp
60-69 (–): Re H
50-59 (/): Cy Pr Jh Mao AI Sp Ho Ec Mas Ma Sca Cn Sf Rc As Hy1 Ma1 Ha Pdo Im Dq Ds_r
Бруннер Е.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ MMPI (СМИЛ) ДЕВУШЕК-МЕНЕДЖЕРОВ
28
Sm Hy5 Sc_b Pda Do_r Pao Ma2 B Nu Pn He Lp Hs Str Ne Hy4 Wa Mf1 Hyo Dy
40-49 (:): Pdi Hv A Dr Pd In Ah De Pk Ao Un Ja Py Pds Em Tp Scb Pa1 D3 Sy At + D5 Tt Do
Hi Sc D_o Cr D Gm Ey Cs Pa2 Pv Ac R Pz Ca D4 Hy Pc No D2 Al Dn Es Ul Ep Hys
Rp Cp Jc Rg Pg D1 Or Eo Cl Hy2 Ds Sb Fe Mf3
30-39 (#): To Pa Pa3 Pas Ag Iq Ie So
Меньше 30: Am Ar
– Код по Хатауэю:
Выше 70 (`): Mf4 Adp
55-69 (–): Re H Cy Pr Jh Mao AI Sp Ho Ec Mas Ma
Ниже 45 (/): D2 Al Dn Es Ul Ep Hys Rp Cp Jc Rg Pg D1 Or Eo Cl Hy2 Ds Sb Fe Mf3 To Pa
Pa3 Pas Ag Iq Ie So Am Ar
Полученные данные позволяют нам сделать следующие предварительные выводы о «средненорма-
тивном» психологическом портрете студенток, будущих менеджеров.
Установка испытуемых на процедуру тестирования: в пределах нормы; наблюдается стремление
избежать откровенных ответов с целью получения более «нормального» результата.
Общее описание профиля: психотический вариант профиля. Средние значения критерия Мила (3 по-
казателя из 5), что, возможно, связано с определенным психотическим состоянием большинства испытуе-
мых. Все шкалы основного профиля находятся в пределах нормативного разброса. Явных патологических
изменений в данном профиле не выявлено.
Тип реагирования: иррациональный тип личности.
Жизненная позиция: смешанная (активно-пассивная).
Самооценка: позитивная, завышенная.
Стиль общения: наблюдается склонность к сглаживанию конфликтов, сдерживанию агрессивных
или антисоциальных тенденций. Отсутствует особая разборчивость в контактах. Непостоянство в привя-
занностях, убежденность в своей правоте, легкость в принятии решений
Отношение к другим людям, манера поведения, положение в обществе: низкая социальная жела-
тельность, отсутствие застенчивости, гибкость, отсутствие злопамятности и застревания на обидах.
Особенности стиля мышления и ассоциативного процесса: низкие внутриличностные условия для
мыслительной деятельности.
Системный тип восприятия: наглядно-образный.
Проблемы здоровья и отношение к своему здоровью: отсутствие диссимуляции, спокойное отноше-
ние к своему здоровью, адекватная реакция на существующие соматические заболевания, отсутствие ипо-
хондричности и мнительности по отношению к здоровью.
Стресс. Возможная реакция на стресс: испытуемые проявляют, но не всегда, целенаправленную
активность, при этом возможно подражание авторитетной лидирующей личности.
Типичные защитные механизмы: ложь и хвастовство при условиях занижения оценки испытуемых
со стороны окружающих.
Возможный тип дезадаптации: асоциальное поведение.
Коррекционный подход: критерий непригодности испытуемых к курсу психотерапевтического лече-
ния – 6 баллов из 15 (ниже среднего значения, т.е. податливость к психотерапевтическим воздействиям).
Необходима щадящая социальная ниша, оберегающий подход, терпимость со стороны окружающих по
отношению к индивидуальным особенностям личности.
Эффективный коррекционный подход возможен через авторитетного лидера или мнение референтной
группы, учитывая повышенное тщеславие и неустойчивость интересов субъектов рассматриваемой груп-
пы. Менее действенны императивные способы воздействия, более успешны – сотрудничество, основанное
на доверии и уважении (либо их имитации). Так как занижение оценки испытуемых окружающими оказы-
вает негативное воздействие на лиц данной группы, то работа с ними должна быть направлена на повы-
шение уровня самоконтроля и самоосознания, а также по пути направления спонтанной активности в со-
циально полезное русло.
Ведущие потребности: потребность в дружелюбных гармоничных отношениях, защищенности. Аф-
филиативная потребность, т. е. потребность в понимании, любви и доброжелательном отношении к себе.
Наблюдается высокая мотивация достижения, ориентированная скорее на двигательную или речевую ак-
тивность, чем на конкретные цели, выраженная тенденция к самореализации и противодействию средово-
му влиянию.
Психо-эмоциональное состояние: могут легко возникать быстро угасающие эмоциональные вспле-
ски, что естественно для юношеского возраста, в то время как взрослого – определяется как инфантилизм.
Снисходительное отношение к своим промахам и недостаткам.
– Настроение: хорошее, удовлетворенность собой.
– Тревожность: среднее значение критерия тревожности Уэлша. Тревожность не превышает норму.
Снижена вероятность внешнего проявления реакции тревоги.
Особенности личности и психологических состояний: сентиментальность, чувствительность, ра-
нимость, инфантилизм, влюбчивость, бравада, бесцеремонность поведения, демонстративность. Высокая
адаптивность к обучению в учебном заведении.
Полоролевое поведение. Соотношение выраженности мужских и женских черт: высокая женст-
венность интересов. Ортодоксально женственный тип поведения. Стремление к семейному очагу, защи-
щенности, желание быть опекаемой. Кокетливость. Любовь к детям, стыдливость в вопросах секса.
Условия среды и направления деятельности, благоприятные для нормальной адаптации: немо-
нотонная и неоднообразная деятельность, где реализуется активность, тяга к общению, возможность быть
29
на виду; не императивные способы воздействия; деятельность, в которой учитываются интересы и инди-
видуальные особенности реагирования. Деятельность, в которой реализуется гуманистическая и художе-
ственно-эстетическая направленность интересов.
Рекомендации к выбору профессии: при преобладании формально-логического мышления – профес-
сии инженера или механика. Имеется тенденция к частым переменам места и вида занятий в результате
ощущения неуспеха, стремление к поискам лучшего варианта или новизны. Возможна хорошая адаптация
в таких традиционно женских сферах деятельности как уход за больными, воспитание детей, моделирова-
ние и пошив одежды, приготовление пищи, косметология и т.д. Гуманитарные области знаний.
Согласно литературным данным, для успешной и эффективной работы современный менеджер дол-
жен обладать такими свойствами личности: высоко развитые организаторские способности (способность
руководить); коммуникативные способности (умение входить в контакт, налаживать взаимоотношения);
способность управлять собой; высокая способность влиять на окружающих; способность руководить; спо-
собность формировать и развивать эффективные рабочие группы; межличностное взаимодействие должно
быть по типу «вместе» [12]; устойчивость к стрессу; способность к длительному включению в монотон-
ный труд; усидчивость; умение контролировать свое эмоциональное состояние; порядочность; ответст-
венность; дисциплинированность [15]. Наряду с указанными качествами, у менеджера должны быть раз-
виты также такие личностные качества, умения, интересы и склонности как уверенность в себе и в прини-
маемых решениях; умение прогнозировать, предвидеть ситуацию; энергичность; четкие личные цели (зна-
ет, чего хочет от своей работы); умение подчиняться требованиям, нормам организации [12]; эрудирован-
ность; стремление к постоянному личностному росту и саморазвитию; широкий кругозор [12; 15]; пред-
принимательский и социальный интересы [12]. К психологическими ПВК современного менеджера необ-
ходимо также отнести качества как способность решать проблемные ситуации в короткие сроки; хорошо
развитые аналитические способности; высокий уровень понятийного мышления [12]; развитый интеллект;
высокая умственная работоспособность [15]. При этом, доминирующий способ мышления должен быть по
типу адаптация–координация т. е. менеджер должен уметь согласовывать цели и решения различных мно-
гочисленных задач, стремиться к развитию и инновациям [12].
Наряду с выше указанным, профессиональная деятельность менеджера имеет также и определенные
медицинские ограничения [11; 16], касающиеся в первую очередь лиц, страдающих психическими рас-
стройствами, заболеваниями сердечно-сосудистой системы, гипертонической болезнью, тяжелой формой
заболеваний желудочно-кишечного тракта [16]. По мнению Е. С. Романовой существуют также качества
личности, препятствующие эффективности профессиональной деятельности. К ним относят такие качест-
ва, как отсутствие организаторских способностей; боязнь неудачи, неуверенность в себе; неумение управ-
лять собой; неорганизованность, недисциплинированность; безынициативность; неспособность принимать
решения; неумение и/или нежелание изменяться, изменять свое поведение под влиянием окружающей
среды; склонность перекладывать ответственность на других [12].
Как видно из представленного выше психологического портрета и анализа данных показателей раз-
личных шкал теста СМИЛ у испытуемых девушек-студенток прослеживается направленность на гумани-
тарные интересы, наблюдается склонность к сглаживанию конфликтов, сдерживанию агрессивных или
антисоциальных тенденций, высокая мотивация достижения, выраженная тенденция к самореализации и
противодействию влиянию среды, гибкость по отношению к окружающим. Несомненно, что все эти осо-
бенности будут способствовать успешному осуществлению их профессиональной деятельности.
Наряду с положительными качествами и свойствами личности в усредненном портрете студенток-
менеджеров нами выявлен и ряд негативных. Среди них такие, как отсутствие особой разборчивости в
контактах, непостоянство в привязанностях, чрезмерная убежденность в своей правоте, чрезмерная лег-
кость в принятии решений, низкая социальная желательность, бесцеремонность поведения и демонстра-
тивность. При этом перечисленные негативные стороны личности рассматриваемой нами выборки студен-
ток в целом не относятся к качествам, которые препятствуют эффективной профессиональной деятельно-
сти.
Подводя итог вышесказанному, следует указать, что сравнительный анализ полученных нами данных
и данным, представленным в современной литературе [12–16], показал, что качества личности большин-
ства обследованных студенток не противоречат и в принципе соответствуют профессиограмме, рекомен-
дованной для отбора менеджеров. Как показали полученные нами данные, при обучении студенток-
менеджеров следует применять подход, направленный в первую очередь на сотрудничество и групповое
взаимодействие. В связи с этим можно предположить, что наиболее эффективными будут учебные заня-
тия, проходящие в виде тренинга, игрового взаимодействия или обучение с элементами арт-терапии и
психодрамы.
Таким образом, можно заключить, что для выявления индивидов, склонных к тому или иному виду
деятельности и обладающих определенными психологическими ПВК, необходимо получение средненор-
мативных для данной группы показателей по различным шкалам теста MMPI. Такая работа позволит в
дальнейшем не только осуществлять отбор кадров при приеме на работу и проводить различные психо-
коррекционные мероприятия, но и более дифференцированно подходить к отбору абитуриентов, посту-
пающих в вуз на ту или иную специальность.
Источники и литература
1. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е. Д. Методика многостороннего исследования лично-
сти. – М.: Фолиум, 1994. – 175 с.
2. Бруннер Е. Ю. Особенности профиля MMPI (СМИЛ) юношей-менеджеров // Менеджмент организації
і управління людськими ресурсами. .– Ч. 1. – К.: Пед. преса, 2004.– С. 164-173.
3. Бруннер Е. Ю. Характерологические особенности личности студентов-менеджеров. Альманах КГГИ.
Бруннер Е.
ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ MMPI (СМИЛ) ДЕВУШЕК-МЕНЕДЖЕРОВ
30
Выпуск 4. – Ялта: РИО КГГИ, 2002. – 209 с.
4. Бруннер Е. Ю., Александров И. В., Александрова И. О. Особенности личности наркозависимых муж-
чин // Гуманитарные науки.– 2002.– № 4. – С. 180-185.
5. Дюк В. А. Компьютерная психодиагностика.– Спб.: Братство, 1994.– 364 с.
6. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті: Проект / Мін. обр. і науки України,
АПН України // Педагогическая газета. – 2000. – № 7. – С. 4–7.
7. Немов Р. С. Психология. – Т. 3. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 632 с.
8. Пророк Н. В. Практический психолог: профессионально важные качества // Практическая психология
и социальная работа. – 2002, № 1.
9. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г. Никифорова,
М. Дмитриевой, В. Снеткова. – Спб.: Питер, 2001.– 240 с.
10. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003.– 1096 с.
11. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова.– М.: Проспект, 1999.– 584 с.
12. Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – Спб: Пи-
тер, 2003. – 464 с.
13. Собчик Л. Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. – Спб.: Речь, 2002. – 72 с.
14. Собчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Методическое
руководство. – М., 1990. – 77 с.
15. Собчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. – Спб.:
Речь, 2000. – 219 с.
16. http://ipp.tgc.ru/abiturient/psyholog8.htm
Грибанов В., Пернацкая О., Грибанов М.
РАЗРАБОТКА ЦЕЛЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БОЛЬШОЙ
ЯЛТЫ ДО 2015 ГОДА. ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ МОБИЛИЗАЦИИ
ФИНАНСОВЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ РЕГИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ
Summary
Strategy of reforming of interbudgetary attitudes should provide an opportunity of their variability, pro-
ceeding from exclusive features of special regions of the country. Construction of exclusive regional models of in-
terbudgetary attitudes should not provide granting budgetary privileges. Such models should reflect adequately
essence of specific economic processes in the given territory and to guarantee increase of efficiency of use of re-
source potential by tax methods on principles break-evens for budgets of all levels.
The suggested system of economic mutual relations across the Big Yalta is directed on maintenance of pres-
ervation of unique resource potential of region, on formation models of the long-term budget of development and
on increase of efficiency of a complex of a resort.
Реализация долгосрочных программ социально-экономического развития страны и отдельных её ре-
гионов в значительной мере будет связана с формированием устойчивых моделей долгосрочного финан-
сового планирования. Балансовая увязка прогнозируемых потребностей в финансовых ресурсах с источ-
никами формирования этих средств в перспективе должна базироваться на новых подходах и механизмах
формирования финансовых инвестиционных потоков.
Теоретические и методологические проблемы стратегического планирования нашли отражение в це-
лом ряде исследований Пархоменко В.[1], Куропатва О.Е. [2], Пономаренко В.С. [3], Кизим Н.А. [4].
Опыт формирования стратегии социально-экономического развития территории анализируется в ра-
ботах Бузько И.Р.[5], Ковалева А. [6].
Зарубежный опыт разработки стратегии регионального развития, а также опыт международных орга-
низаций, оказывающих методическую помощь территориальным громадам Украины описан в целом ряде
публикаций [7; 8; 9].
Однако, следует критически подходить к традиционным теоретическим и существующим практиче-
ским подходам формирования рынков инвестиционных ресурсов, в том числе на региональных уровнях.
Одной из наиболее трудно решаемых национальных проблем региональной бюджетной политики является
проблема самодостаточности бюджетов развития, формируемых на региональных уровнях. Решение этой
проблемы будет труднореализуемой задачей до тех пор, пока не будут решены научно-практические во-
просы формирования модели бюджетов развития с учетом особенностей воспроизводственных процессов
по отдельным административным территориально-экономическим комплексам.
Проведенные исследования и разработки по формированию стратегии социально-экономического
развития Большой Ялты до 2015 года позволили определить основные концептуальные подходы мобили-
зации инвестиционных ресурсов для целей развития особого эколого-экономического района Б.Ялта.
Район Большой Ялты – крупнейший курортно-рекреационный регион Крыма. Занимая 1,1 процента
площади Крыма, он концентрирует на своей территории до 20% процентов емкости здравниц черномор-
ского побережья Украины, до 15% всей вместимости отечественных здравниц и 5% процентов гостинич-
ного фонда. Создававшаяся около 80 лет многопрофильная сеть санаториев, пансионатов, домов отдыха и
туристических баз способна к эффективному приему и курортно-рекреационному обеспечению более 1
млн. чел. организованных отдыхающих.
В настоящее время существует ряд социально-экономических проблем, останавливающих развитие
http://ipp.tgc.ru/abiturient/psyholog8.htm
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-32805 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-01T07:49:37Z |
| publishDate | 2005 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Бруннер, Е. 2012-05-25T15:47:43Z 2012-05-25T15:47:43Z 2005 Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров / Е. Бруннер// Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 24-30. — Бібліогр.: 16 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/32805 В работе представлены данные пилотажного исследования особенностей личности 78 студенток-менеджеров 17-25 летнего возраста. Оценку осуществляли по показателям теста ММРI по 13 основным и 118 дополнительным шкалам. Результаты показали, что ведущими шкалами (выше 60 Т-баллов) в профиле девушек являются 4, 9, Mf4, Adp, Re и H. При этом выявлены низкие показатели по шкалам Am и Ar. Обсуждаются вопросы учета профессионально важных психологических качеств в образовании и профориентации, а также вопрос соответствия полученных данных профессиограмме специалиста-менеджера. В роботі представлено дані пілотажного дослідження особливостей особистості 78 студентів-менеджерів (дівчат) 17-25 років. Оцінку здійснювали за показниками тесту ММРI за 13 основними та 118 додатковими шкалами. Результати показали, що провідними шкалами (вище 60 Т-балів) в профілі дівчат є 4, 9, Mf4, Adp, Re та H. При цьому виявлено низькі показники за шкалами Am и Ar. Обмірковуються питання врахування професіонально важливих психологічних якостей в освіті та профорієнтації, а також питання відповідності отриманих даних професіограмі фахівця-менеджера. In this article the preliminary data of students-managers' personal features (78 female students at the age of 17-25) are examined. Estimation was carried out with the help of the ММРI test by 13 main and 118 additional scales. The results show that the leading scales (above 60 T-points) of the female profile are 4, 9, Mf4, Adp, Re, H ones. Low points in scales Am and Ar were observed in the female profile. Questions of using professionally important psychological qualities in education and professional orientation as well as questions of the received data correspondence to the managers' job description are studied. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров Article published earlier |
| spellingShingle | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров Бруннер, Е. |
| title | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров |
| title_full | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров |
| title_fullStr | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров |
| title_full_unstemmed | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров |
| title_short | Особенности профиля MMPI (СМИЛ) девушек-менеджеров |
| title_sort | особенности профиля mmpi (смил) девушек-менеджеров |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/32805 |
| work_keys_str_mv | AT brunnere osobennostiprofilâmmpismildevušekmenedžerov |