Эффективность международной деятельности
Приведено довідку щодо міжнародної діяльності в галузі освіти. Показано можливість сучасних міжнародних освітніх проектів і їх ефективність для ВНЗів України і Криму. Показано порівняльні варианти організації міжнародних зв`язків в деяких ВНЗах Криму. Приведено рекомендації ефективного підходу до пр...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2005 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2005
|
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/33025 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Эффективность международной деятельности / В.А. Подсолонко // Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 16-20. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-33025 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
Подсолонко, В.А. 2012-05-26T17:39:18Z 2012-05-26T17:39:18Z 2005 Эффективность международной деятельности / В.А. Подсолонко // Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 16-20. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/33025 Приведено довідку щодо міжнародної діяльності в галузі освіти. Показано можливість сучасних міжнародних освітніх проектів і їх ефективність для ВНЗів України і Криму. Показано порівняльні варианти організації міжнародних зв`язків в деяких ВНЗах Криму. Приведено рекомендації ефективного підходу до процесів розробки і здійснення міжнародних проектів. The items of information on the international activity in sphere of education are given. The opportunities of the joint international educational projects and their efficiency for higher education institutions of Ukraine and Crimea are shown. The comparative variants of organization of the international connections in some of higher education institutions of Crimea are shown. The recommendations of the effective approach are given to processes of development and realization of the international projects. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Эффективность международной деятельности Article published earlier |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| title |
Эффективность международной деятельности |
| spellingShingle |
Эффективность международной деятельности Подсолонко, В.А. |
| title_short |
Эффективность международной деятельности |
| title_full |
Эффективность международной деятельности |
| title_fullStr |
Эффективность международной деятельности |
| title_full_unstemmed |
Эффективность международной деятельности |
| title_sort |
эффективность международной деятельности |
| author |
Подсолонко, В.А. |
| author_facet |
Подсолонко, В.А. |
| publishDate |
2005 |
| language |
Russian |
| container_title |
Культура народов Причерноморья |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| format |
Article |
| description |
Приведено довідку щодо міжнародної діяльності в галузі освіти. Показано можливість сучасних міжнародних освітніх проектів і їх ефективність для ВНЗів України і Криму. Показано порівняльні варианти організації міжнародних зв`язків в деяких ВНЗах Криму. Приведено рекомендації ефективного підходу до процесів розробки і здійснення міжнародних проектів.
The items of information on the international activity in sphere of education are given. The opportunities of the joint international educational projects and their efficiency for higher education institutions of Ukraine and Crimea are shown. The comparative variants of organization of the international connections in some of higher education institutions of Crimea are shown. The recommendations of the effective approach are given to processes of development and realization of the international projects.
|
| issn |
1562-0808 |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/33025 |
| citation_txt |
Эффективность международной деятельности / В.А. Подсолонко // Культура народов Причерноморья. — 2005. — № 58. — С. 16-20. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
| work_keys_str_mv |
AT podsolonkova éffektivnostʹmeždunarodnoideâtelʹnosti |
| first_indexed |
2025-11-25T22:45:29Z |
| last_indexed |
2025-11-25T22:45:29Z |
| _version_ |
1850571488103497728 |
| fulltext |
Подсолонко В.А.
ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ МЕНЕДЖЕРОВ И ЭКОНОМИСТОВ В КРЫМСКОМ РЕГИОНЕ
16
человек (с 50,4 тыс. до 37,7 тыс. человек). Восстановление соотношения между числом кандидатов наук,
занятых научно-техническими работами, и числом аспирантов в аспирантурах – 3,77 (50,4:13,374), сло-
жившегося в 1990 г., для приведения экономики страны хотя бы к уровню 1990 г. требует экстренного
приращения числа таких кандидатов наук до 95,3 тыс. человек (3,77х25,288). Поскольку обеспечить такой
рост числа кандидатов наук невозможно (с 37,7 до 95,3 тыс. человек) в стране с такой экономикой как в
Украине в 2002-2004 гг., необходимо усилить требования к повышению отдачи каждого кандидата наук,
повысить практическую и научную значимость каждой защищаемой диссертации.
Официальные требования ВАК по написанию диссертаций позволяют решить эту проблему. Но, по-
скольку аспиранты и соискатели научных степеней не имеют опыта в написании диссертаций, четко учи-
тывающих эти требования, задача специализированных ученых советов по защите диссертаций – макси-
мально информировать научных руководителей и аспирантов обо всех тонкостях квалифицированной
подготовки диссертаций.
Учитывая прогресс в применении компьютерных технологий в образовании и науке целесообразно в
ближайшей перспективе каждому специализированному совету создать свои Web-странички, позволяю-
щие любому соискателю научной степени увидеть все детали сложного процесса написания, подготовки и
защиты диссертаций.
Источники и литература
1. Статистичний щорічник України за 2002 рік. Київ, Консультант, 2003. – 664 с.
2. Автономна Республіка Крим в 2002 році. Статистичний щорічник. Сімферополь, 2003. - 601 с.
3. Засоби діагностики якості вищої освіти спеціаліста та магістра за спеціальністю 050201 “Менеджмент
організацій”: Галузевий стандарт вищої освіти. – К., 2003.
4. Засоби діагностики якості вищої освіти бакалавра напряму підготовки 0502 “Менеджмент організа-
цій”: Галузевий стандарт вищої освіти України. – К., 2003.
5. Довідник здобувача наукового ступеня. Збірник нормативних документів та інформаційних матеріа-
лів з питань атестації наукових кадрів вищої кваліфікації. – К., 2000.
Подсолонко В.А.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Summary
The items of information on the international activity in sphere of education are given. The opportunities of
the joint international educational projects and their efficiency for higher education institutions of Ukraine and
Crimea are shown. The comparative variants of organization of the international connections in some of higher
education institutions of Crimea are shown. The recommendations of the effective approach are given to proc-
esses of development and realization of the international projects.
1. Состояние международной деятельности в образовании
Международная деятельность – это объективно развивающиеся взаимоотношения между представи-
телями различных стран мира. Они охватывают одинаковые сферы деятельности, взаимосвязанные про-
цессы производства и обслуживания, обмена продуктами труда, неодинаковыми из-за климатических, на-
циональных и культурных различий. Их осуществление приводит к внутренней и международной эконо-
мической интеграции, к глобализации отдельных направлений и этапов социально-экономического разви-
тия общества.
Общность интересов развития всех стран мира постоянно развивает процессы международной инте-
грации и глобализации экономики. Различие экономического потенциала разных стран усложняет эти
процессы, требует усиления внимания к управлению ими, к поиску эффективных и взаимовыгодных пу-
тей. Более развитые страны заинтересованы в расширении как внутренних так и внешних рынков сбыта
своей продукции и услуг. Это становится возможным при повышении потребностей в развитии покупа-
тельной способности их населения и отраслей хозяйствования. Усиливается взаимная заинтересованность
стран мира в развитии экономики друг друга.
Поскольку развитие экономики всегда определяет, прежде всего, уровень развития образования и нау-
ки, в вопросах международной интеграции и глобализации экономики приоритет также за ними. Поэтому
не случайно на стыке тысячелетий произошел всплеск активности взаимоотношений стран мира в вопро-
сах образования. По большому счету – это взаимовыгодный процесс для стран, как с высоким уровнем
развития экономики, так и с низким. В выигрыше останутся как дающий, так и берущий, как оказываю-
щий экономическую помощь, так и принимающий ее. Поэтому правительства многих стран поддержива-
ют взаимоотношения организаций высшего образования и науки своей страны с подобными организация-
ми других стран, выделяя непосредственно финансы для осуществления совместных проектов и про-
грамм, назначая учебные и научные стипендии и гранты как своим, так и зарубежным студентам, аспи-
рантам, профессорам.
По инициативе прогрессивных людей планеты в странах сформированы самые разнообразные фонды
поддержки образования и науки. В каждой развитой стране насчитываются десятки и сотни таких фондов.
Одним из крупнейших таких фондов в странах Европы является Европейский Фонд Образования, распо-
ложенный в Турине (Италия). Этот фонд обеспечивает техническое содействие программе Тempus, воз-
главляемой генеральной дирекцией по образованию и культуре Европейской Комиссии.
Программа Темпус функционирует в Украине с 1993 г. За период по 2002 г. этой программой были
17
поддержаны 118 проектов с бюджетом на сумму 37,2 млн. евро. В каждом проекте от Европы принимали
участие по 2-3 страны. Из 15 европейских стран в 63 проектах принимала участие Великобритания, в 57 -
Германия, 43 – Франция, 24 – Бельгия, 22 – Нидерланды, 21 – Испания, 19 – Италия.
В программе Темпус рабочими языками служат английский, немецкий, французский. Может быть
частично поэтому в Европе первенствуют Великобритания, Германия и Франция в международных обра-
зовательных проектах, направленных на улучшение системы высшего образования в странах СНГ. По ли-
нии обратной связи в некоторых ВУЗах Украины, возможно, по этой причине студентов обучают прежде
всего этим трем языкам. Так, например, факультет управления Таврического национального университета
им. Вернадского предусмотрел в учебных планах наряду в обязательным первым иностранным языком
профессионального направления - английский, второй обязательный иностранный язык – по выбору сту-
дентов – французский или немецкий на все пять лет обучения, а с 2003 г. – еще и испанский язык.
На примере только программы Темпус можно увидеть за период с 1993 по 2002 гг. основные направ-
ления, поддерживаемые в развитии образования. В их числе: экономика – 29 проектов, управление уни-
верситетами – 24, общественные науки –15, современные европейские языки – 12, прикладная экономика
– 11, европейские исследования и международные отношения – 10, право – 8, природоохранные науки – 6,
сельское хозяйство и пищевая промышленность – 6, управление персоналом и трудовые отношения – 3.
Перечисленные направления деятельности характеризуют структуру тематических сфер приложения
сил ВУЗами Украины.
Наибольшее число международных образовательных проектов в Украине приходится на ВУЗы Киева.
Далее по активности следуют ВУЗы Харькова, Одессы, Львова, Днепропетровска, Донецка и Крыма.
2. Анализ структуры управления международными проектами
Анализ процессов формирования и последующего функционирования многих из совместных между-
народных образовательных проектов Украины показал, что во многих ВУЗах генератором таких проектов
являются активные одиночки с группой поддержки в 2-3 человека. Сами же проекты обычно рассчитаны
на участие в них нескольких десятков сотрудников, аспирантов и студентов. Такая неравномерность
обычно приводит к паразитическим настроениям в основной массе сотрудников, к ожиданию готовых
проектов, разработанных неординарными активистами. В отдельных случаях даже развиваются крими-
нальные тенденции санкционированного руководством воровства готовых проектов в пользу их фавори-
тов. Такие случаи известны как в Украине, так и в других странах мира.
Такое положение приводит к низкой отдаче и малой эффективности функционирующих проектов, не
способствует вовлечению новых направлений и тематических сфер деятельности в международные проек-
ты, уничтожает активность уже сформировавшихся разработчиков проектов. В целях устранения отме-
ченных негативных явлений и повышения эффективности международной деятельности требуется созда-
ние в ВУЗах специализированной системы по управлению международной деятельностью.
В отечественной практике имеется несколько разных видов подходов к решению задачи управления
международной деятельностью. Самый отработанный подход сводится к введению должностей проректо-
ра и подчиненного ему заведующего отделом по международным связям. Очень часто функции заведую-
щего таким отделом возлагаются на одного из членов кафедры иностранной филологии. В состав сотруд-
ников этого отдела в основном также входят выпускники кафедр иностранной филологии. Не отрицая
важности владения иностранными языками сотрудниками таких отделов, нельзя не подчеркнуть зачастую
полностью отсутствующие у них опыт разработки международных проектов, системное видение проблем
международной деятельности, понимание имеющихся возможностей вовлечения в эту деятельность под-
разделений и служб ВУЗа, умение мотивированно руководить процессами разработки и осуществления
международных проектов.
Многие университеты мира также имеют в своем составе специализированные отделы международ-
ных связей. Деятельность таких отделов финансируется в основном из бюджета. При этом в них преду-
сматривается минимальная численность персонала в 2-3 человека. Очень часто международные проекты
инициируются и возглавляются непосредственно руководителями этих отделов. Такой подход позволяет
иметь для университета незначительное количество международных проектов, ограничиваемое физиче-
скими возможностями руководителя такого отдела, а очень часто – его личными связями и его профессио-
нальной ориентацией. Эффективность международных связей в таких университетах сравнительно невы-
сока.
Европейские университеты расширяют состав персонала, обслуживающего международные проекты,
пропорционально стоимости этих проектов, финансируемых Европейским Союзом, соответственно пре-
дусматривая необходимые для этого средства в бюджете каждого проекта. Однако, - это персонал кон-
кретных проектов, а не отдела международных связей. Функции такого персонала - оперативное сопрово-
ждение функционирующих проектов. Учитывая, кратковременность международных проектов (2-3 года),
этот персонал заинтересован в создании новых проектов для участия в них и соответствующего самосо-
держания за их счет.
Именно этот резерв пока недостаточно используется в ВУЗах Украины: создание постоянно обнов-
ляемого фонда финансирования технического развития ВУЗа и оплаты труда разработчиков и обслужи-
вающего вспомогательного персонала международных проектов. Такие проекты позволяют от 10 до 20%
общего их бюджета направлять на обновление материально-технической базы ВУЗа, а также осуществ-
лять оплату труда 4-6 сотрудников аппарата управления этими проектами. Кроме того, в них предусмат-
ривается финансирование большого количества стажировок преподавателей, аспирантов и сотрудников
подразделений и служб ВУЗа в университетах Европы и мира. Почти соизмеримый объем финансов в
проектах предусматривается на лекционную деятельность передовых профессоров зарубежных универси-
тетов в ВУЗах Украины.
Параллельное осуществление нескольких международных проектов, постоянная замена выбывающих
Подсолонко В.А.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
18
проектов новыми позволяют ВУЗу иметь устойчивое финансирование его инновационных процессов.
Первыми в ВУЗах Украины начинают применять компьютерные и мультимедийные технологии в учебном
процессе коллективы, активно работающие в международных образовательных проектах.
3. Мотивация сотрудников ВУЗов к разработке международных проектов
Личная мотивация преподавателя практически любой дисциплины включает в себя ряд составляю-
щих. Укрупненно в их состав входят моральные, профессионально-квалификационные и материальные
стимулы.
Моральные стимулы для нормального человека обычно являются самыми сильными. В их основе ле-
жит желание постоянно чувствовать свое интеллектуальное развитие, достижение новых его рубежей,
осязать процесс формирования нового качества своей жизни своими же личными усилиями. Конечно, есть
категория лиц с отклонениями в психике, которые получают большее удовлетворение если они улучшают
качество своей жизни за счет чужих усилий, как правило – это интеллектуальные жулики, богом обижен-
ные, но о них отдельный разговор.
Профессионально-квалификационные стимулы служат основой реализации моральных и материаль-
ных стимулов и имеют весьма разветвленную структуру. Первая составляющая этой структуры – повыше-
ние квалификации преподавателя. Это повышение осуществляется как на основе стажировок наших пре-
подавателей в зарубежные университеты и организации, так и в период приезда профессоров из стран-
партнеров в наши университеты для обмена опытом.
В период зарубежных стажировок появляется возможность прослушать ряд лекций зарубежных кол-
лег, познакомиться с их организацией учебного процесса, построения структуры лекционного материала,
особенностями применения в лекциях, семинарах и практических занятиях компьютерной и мультиме-
дийной техники, с возможностями дистанционного обучения и общения со студентами. Особое место
здесь занимает знакомство с библиотечным фондом по своей специальности и возможностями по подго-
товке информационных материалов для проведения учебных занятий, использование для этого скани-
рующей и множительной техники.
Безусловно к разряду профессионально-квалификационных стимулов относится освоение и развитие
преподавателем одного или нескольких европейских языков. Только на этой основе возможна интеграция
отечественного образования в европейское и мировое образовательное пространство. Устранение языко-
вых барьеров – задача стратегической важности для каждого преподавателя. Решение этой задачи имеет
ряд взаимосвязанных этапов: освоение азов грамматики и разговорного языка; освоение профессиональ-
ной терминологии; подготовка учебной программы и учебного пособия по читаемой или вновь осваивае-
мой дисциплине параллельно на русском и европейском языке; прослушивание лекций зарубежных коллег
и обсуждение их содержания; обсуждение на европейском языке структуры и содержания разработанных
учебных программы и пособия и их корректировка; подготовка к изданию учебно-методических материа-
лов на двух языках для пользования студентами и заинтересованными лицами; обсуждение выполненных
разработок на международной конференции по распространению опыта и результатов; проведение в сво-
ем ВУЗе лекционных и семинарских занятий со студентами на европейском языке по разработанным ма-
териалам. Вся эта большая работа проходит на фоне постоянного или эпизодического общения с носите-
лями европейского языка в ВУЗах стран-партнеров, в повседневной с ними работе, в быту и на отдыхе.
Это позволяет увидеть зарубежное качество жизни коллег и их окружения, сформировать для себя опре-
деленные стандарты такого качества и наметить основные этапы и пути достижения этих стандартов.
Весь этот комплекс возможностей, предоставляемых зарубежными стажировками и общением с зару-
бежными коллегами, создает условия для квалификационного роста любого преподавателя. Для молодых
ассистентов и преподавателей такого рода деятельность формирует обширную базу системных знаний в
конкретном направлении. Это позволяет объединить задачи образовательного и научно-
исследовательского характера и воплотить их в цели формирования и защиты кандидатской диссертации.
4. Ориентация международной деятельности на потребности экономики региона
Отдельное место в международных образовательных проектах занимает деятельность по расширению
связи преподавателей ВУЗов с потребностями бизнеса в Украине. Например, в Крыму уже были опробо-
ваны несколько вариантов и организационных форм взаимодействия Высшей школы с местными пред-
принимателями. В 1999-2001 гг. по проекту EDUK – 9801 «Обучение менеджменту в Крыму» под эгидой
университета из Хельсинки в нескольких ВУЗах Крыма были сформированы консалтинговые центры для
оказания консультационных услуг предпринимателям. Эти центры в основном были созданы для вовлече-
ния в их деятельность работающих преподавателей. Однако эти центры оказались не жизнеспособными.
Они практически не функционировали.
Вторым направлением послужило создание при ВУЗах специализированных институтов или центров
бизнес образования. Так, с 2001 г. при факультете управления Таврического национального университета
(ТНУ) функционирует международный летний институт предпринимательства. В работе института как
слушатели принимают участие как работающие предприниматели, так и неработающие нигде люди. Этот
институт был создан в процессе функционирования совместного с Алабамским аграрно-механическим
университетом из США образовательного проекта. Первые два года все лекции читали профессора из
США. В третьем году лекторы были преимущественно из ТНУ и только по одной теме лекции читал аме-
риканский профессор. На этой основе преподаватели из ТНУ в 2003 г. издали учебное пособие по пред-
принимательству на 616 стр. для предпринимателей Крыма и Украины, а также для академических сту-
дентов.
В 2003 г. в Крымском государственном гуманитарном институте (КГГИ) в ходе выполнения междуна-
родного образовательного проекта по менеджменту человеческих ресурсов был создан «Центр бизнес
образования». Задачей этого центра служит переподготовка работающих менеджеров в разных аспектах
19
управления персоналом. Центр ориентирован на преимущественно тренинговую деятельность силами как
преподавателей КГГИ, так и профессионалов из практики.
В настоящее время на фоне спада экономики Украины и Крыма (2002 г. в сравнении с 1990 составляет
около 50%) предприятия и организации мало внимания уделяют переподготовке своих кадров. Известно,
что стремительно приближается период жесткого дефицита кадров во всех видах экономической деятель-
ности. Например, в Крыму в 2002 г. родилось 16,1 тыс. детей, в ВУЗы III – IV уровней аккредитации было
принято на 2002 – 2003 учебный год 19,2 тыс., а выпущено в этом же году 13,1 тыс. младших специали-
стов, бакалавров и специалистов [1,с. 427, 535]. Аналогичная и даже более сложная ситуация и в целом в
Украине. Если в 2002 г. число родившихся составляло 390,7 тыс. детей [2, с. 395], то число принятых на
2002-2003 учебный год студентов в ВУЗы всех уровней аккредитации составило 612,3 тыс. человек [2, с.
512]. Можно не делать точных расчетов и прогнозов, а привести лишь такие же данные по 1990 г. Накану-
не 1990 г. число новорожденных составляло 691 тыс. детей, а число принятых на 1990-1991 учебный год
студентов составляло 415,5 тыс. человек. Следовательно, число студентов в 1990 г. составляло 60% от
числа родившихся детей, а в 2002 г. оно составило 156,7%. При условии сохранения соотношения 1990 г.
и прекращения снижения рождаемости населения, в 2019 г. численность поступающих на 1-й курс студен-
тов должна составить 234 тыс. человек в год в сравнении с 612,3 тыс. в 2002г., уменьшившись на 378,3
тыс. человек. В Крыму накануне 1990 г. родилось 33,7 тыс. детей, а в ВУЗах и техникумах обучалось в
1990-1991 учебном году 37,1 тыс. студентов. В 2002-2003 учебном году студентов обучалось 67,6 тыс. че-
ловек на всех курсах (при 16,1 тыс. новорожденных в 2002 г.). Если принять такие же допущения как в це-
лом по Украине, то в 2019 г. число студентов всех курсов в Крыму должно составить 17,7 тыс. человек в
сравнении с 67,6 тыс., то есть – уменьшиться всего на 50 тыс. человек на всех курсах.
Возможно эти последствия проявятся несколько раньше. Поэтому значение переподготовки работаю-
щего населения в соответствующих институтах и центрах продолженного образования существенно повы-
сится. Предприятия и организации в условиях дефицита притока новых кадров будут вынуждены в целях
интенсификации работы всей организации и каждого ее работника своевременно проводить повышение
квалификации и переподготовку своих кадров. Опыт работы подобных центров и институтов в странах
Европы показывает, что у них в материалах тренингов преобладают сугубо практические задачи. Это одно
из главных условий привлечения слушателей с предприятий и организаций. Однако совершенно недоста-
точным оказывается обычное информирование населения через средства массовой информации, через
Web страницы о тематике работы по переподготовке специалистов для привлечения в эти институты и
центры. Требуется еще большая целенаправленная работа с руководителями предприятий и организаций
по разъяснению им высокой эффективности всех процессов переподготовки их кадров.
5. Цели и задачи международных образовательных ста жировок в современных условиях
Учитывая современные тенденции и состояние человеческих ресурсов в Украине и Крыму важнейшей
целью международных образовательных стажировок для украинских преподавателей становится изучение
опыта зарубежных коллег в учебном процессе, учитывающего процессы международной экономической
интеграции и глобализации экономики. Причем очень важно изучить эти особенности как при обучении
академических студентов, так и в продолженном образовании работающих или ранее работавших слуша-
телей.
Задачей каждого преподавателя ВУЗов Украины и Крыма является предварительное осмысление по
всем читаемым ими дисциплинам необходимого круга вопросов, трубующих модернизации для условий
трансформации современного (сегодняшнего) изложения учебного материала в перспективную его струк-
туру, учитывающую предстоящие кардинальные изменения в социально-экономическом развитии страны.
Заранее получить все ответы на исследуемые вопросы будет невозможно, но необходимая база перестрой-
ки уже будет подготовлена.
Современные информационные возможности позволяют на основе Интернет получить множество от-
ветов на возникающие вопросы. Однако, больше результатов можно получить при непосредственных кон-
тактах наших преподавателей с зарубежными коллегами. Для Осуществления таких контактов требуется
участие в соответствующих совместных международных образовательных проектах.
Безусловно, основная масса преподавателей пока не имеет опыта участия в таких проектах и, самое
главное – опыта в разработке такого рода документов. Поэтому во всех ВУЗах проявляется важнейшая за-
дача – обучения своих преподавателей активности в процессах создания совместных международных об-
разовательных либо исследовательских проектов.
6. Эффективность интенсификации международной образовательной деятельности
Руководители ВУЗов Украины и Крыма по разному подходят к проблеме повышения эффективности
международной образовательной деятельности. К примеру, в Таврическом национальном университете
им. В.И. Вернадского международные связи с 2001 г. закреплены за факультетами по странам. Это не при-
вело к интенсификации международной деятельности. Поскольку специализация любого факультета при-
суща одновременно всем странам мира, невозможно ограничить деятельность «физиков» только сканди-
навскими странами, а «лириков» - Италией и Францией. Неквалифицированные решения такого рода
обычно приводят к экономическим и политическим потерям организации. Наверное, авторов таких реше-
ний, преследующих, очевидно личные цели даже в ущерб всей организации, надо наказывать экономиче-
ски или административно. Сегодня ректор ТНУ считает, что международная деятельность университета –
это одно из прогрессивных и эффективных направлений его развития. В практике ВУЗов Крыма есть бо-
лее прогрессивный подход к решению этого вопроса. Он заключается в вовлечении в процессы междуна-
родной деятельности руководителей всех служб ВУЗа путем включения в должностные обязанности и в
отчетность по их выполнению такого рода работы. Каждая служба, каждая кафедра и факультеты обязаны
в течение учебного года проявить инициативу по установлению или развитию контактов с зарубежными
коллегами. Поскольку почти на каждой кафедре имеются аспиранты, докторанты или соискатели научной
Подсолонко В.А.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
20
степени, то заведующие кафедрой ставят им как важнейшее условие пребывания в этом статусе – форми-
рование предложений на индивидуальный зарубежный грант, либо коллективный совместный междуна-
родный образовательный или исследовательский проект.
Здесь нельзя не подчеркнуть, что в зарубежных университетах также как у нас не все преподаватели
обладают опытом разработки и выполнения таких проектов, не все их них имеют достаточный резерв
времени для участия в них. Поэтому очень важное значение для каждого нашего преподавателя имеет
способность его заинтересовать зарубежного коллегу в научно-педагогическом сотрудничестве. Для того,
чтобы это осуществить, надо иметь большое желание не прозябать, а развиваться в своей сфере интересов
и деятельности.
Реализация такого подхода в КГГИ уже начинает приносить первые результаты на факультете эконо-
мики и менеджмента. Очевидно, пример этого факультета даст толчок для руководителей остальных фа-
культетов и служб.
7. Выводы и предложения
Международная образовательная деятельность является для ВУЗов Украины и Крыма одним из на-
правлений, обеспечивающих повышение их рейтинга на международном образовательном пространстве и
способствующих сохранению достаточной эффективности их функционирования. Наибольший эффект
для украинских ВУЗов приносят совместные международные образовательные проекты, позволяющие
приобретать за счет средств проекта современные компьютеры, мультимедийные средства и другую тех-
нику для применения интерактивных методов обучения. За их счет преподаватели проходят стажировки в
университетах стран мира, осваивая передовое видение современных проблем международной экономи-
ческой интеграции и глобализации процессов мирового развития. Студенты украинских ВУЗов – участни-
ков таких проектов, получают возможность прослушать цикл лекций передовых зарубежных профессоров
на европейских языках не покидая своих аудиторий. Наиболее продвинутые студенты и аспиранты, вла-
деющие одним или двумя европейскими языками, проходят стажировки (учебные или практические) в
университетах стран мира и видят, как на практике воплощаются теоретические концепции в высокий
уровень социально-экономического развития этих стран. Объединение усилий преподавателей и студен-
тов в реализации новых знаний в последующей практической деятельности выпускников ВУЗов очевидно
ускорит процессы возрождения и развития экономики Украины и ее регионов.
Расширение активности работников ВУЗов Украины в разработке и осуществлении совместных меж-
дународных образовательных и исследовательских проектов – залог повышения эффективности междуна-
родной деятельности этих ВУЗов. Вовлечение всех служб ВУЗов в процессы международной деятельно-
сти на основе установления ответственности их руководителей перед ректором и Ученым Советом за со-
стояние этих процессов в их сфере компетентности позволяет существенно интенсифицировать процессы
разработки совместных международных образовательных и исследовательских проектов и в последующем
– качество их выполнения.
Источники и литература
1. Статистичний щорічник України за 2002 рік. – Київ, Консультант, 2003. – 664 с.
2. Автономна Республіка Крим в 2002 році. Статистичний щорічник. – Сімферополь, 2003. – 601 с.
3. Засоби діагностики якості вищої освіти спеціаліста та магістра за спеціальністю 050201 “Менеджмент
організацій”: Галузевий стандарт вищої освіти. – К., 2003.
4. Засоби діагностики якості вищої освіти бакалавра напряму підготовки 0502 “Менеджмент організа-
цій”: Галузевий стандарт вищої освіти України. – К., 2003.
5. Довідник здобувача наукового ступеня. Збірник нормативних документів та інформаційних матеріалів
з питань атестації наукових кадрів вищої кваліфікації. – К., 2000.
Подсолонко Е.А.
ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ УКРАИНЫ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
Summary
In clause questions of increase of productivity of activity of higher educational institutions of Ukraine are
considered within the framework of joint international educational projects. Opportunities of reception of the con-
crete results enriching educational process of preparation of students - the managers received as a result of
adaptation of experience of teaching at universities of Europe in high schools of Ukraine are submitted.
Истоки содружества профессоров Крыма и Франции
Возможно, исторический опыт князя Л.С. Голицына по созданию в Крыму шампанского, не усту-
пающего по качеству французскому аналогу из провинции Шампань, вдохновил представителей высшего
образования Крыма на подготовку специалистов по менеджменту, не уступающих по своим знаниям и
умениям специалистам из Франции, из других стран Европы.
Еще в 1993 г. тогдашний еще Симферопольский государственный университет им. М.В. Фрунзе (СГУ)
в лице заведующего кафедрой информационных систем в менеджменте доктора экономических наук,
профессора В.А. Подсолонко совместно с экономическим факультетом Киевского национального универ-
ситета им. Т.Г. Шевченко активно сотрудничали с Центральной Высшей школой г. Лиона из Франции. В
результате, 2 преподавателя СГУ прошли в 1993 - 1994 гг. двухмесячные стажировки в г. Киеве, где про-
слушали на французском языке лекции профессоров из Лиона по вопросам менеджмента, маркетинга и
прикладной экономики. Здесь нельзя не подчеркнуть, что СГУ в тот период уже не имел возможность фи-
|