Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов
Происходящие социально-экономические отношения в обществе изменили структуру сферы бытового обслуживания населения. Существовавшая десятилетиями служба быта предприятий, а именно: ателье, дома мод, лаборатории и т.д. прекратили свое существование. Сегодня эта служба в городе и на селе распалась. Для...
Saved in:
| Published in: | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Date: | 2004 |
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Published: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2004
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/36255 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Journal Title: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Cite this: | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов / Л.В. Гаврилова // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 56, Т. 2. — С. 186-188. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1860152335769010176 |
|---|---|
| author | Гаврилова, Л.В. |
| author_facet | Гаврилова, Л.В. |
| citation_txt | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов / Л.В. Гаврилова // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 56, Т. 2. — С. 186-188. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | Происходящие социально-экономические отношения в обществе изменили структуру сферы бытового обслуживания населения. Существовавшая десятилетиями служба быта предприятий, а именно: ателье, дома мод, лаборатории и т.д. прекратили свое существование. Сегодня эта служба в городе и на селе распалась. Для сегодняшнего времени характерно стихийное рождение маленьких частных ателье, которые, не успев проявить себя, закрываются. Существует ряд причин, характеризующих данную ситуацию. Это; во-первых, насыщение российского рынка низкосортными, но дешевыми товарами; во-вторых, молодые специалисты по окончании учебных заведений не находят применение своим знаниям или не знают, как представить сведения о своих умениях, навыках и квалификации. Сама система образования, особенно высшего, практически оторвана от действующего производства. При изучении ряда дисциплин студенты не понимают смысл обучения, так как не видят практического применения своим знаниям и умениям. К тому же, основная масса студентов инертна, не желает проявить себя в процессе учебы с творческой стороны, поэтому огромная ответственность за качество обучения в процессе образования ложится на плечи преподавателей.
|
| first_indexed | 2025-12-07T17:52:01Z |
| format | Article |
| fulltext |
Волошина Н.П., Василовский В.В.
ЭТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ В ЛЕЧЕНИИ БОЛЬНЫХ РАССЕЯННЫМ СКЛЕРОЗОМ (АУТОТЕРАПИЯ
СТРОМАЛЬНЫМИ КЛЕТКАМИ КОСТНОГО МОЗГА, ИНДУЦИРОВАННЫМИ В НЕРВНЫЕ)
186
3 Б-ов, 35 л., м 10 лет Вторично-прогредиентный 8 7 7
Как видно из таблицы, у 2 пациентов из 3 отмечается четкое уменьшение показателей инвалидизации
по шкале EDSS. У 1-го пациента стабилизация состояния с некоторой тенденцией к улучшению. Надо от-
метить, что данный больной относится к категории тяжелых пациентов с высокой степенью инвалидиза-
ции по шкале EDSS 8 баллов. Это указывает на лучший прогноз назначения данного лечения пациентам с
легкой и средней степенью инвалидизации.
Всем пациентам до начала лечения было проведено МР томография: супра- и субтенториально (пери-
вентрикулярно, в области мозолистого тела и стволовых отделов мозга, мозжечка), веществе спинного
мозга (преимущественно шейных и верхне-грудных отделах) диагностированы очаги демиелинизации.
Обследование проводилось в Т1 и Т2 в/и, что позволяло оценить характер морфологических изменений
(зоны демиелинизации, глиоз, наличие «черных дыр»). Как правило, «черные дыры» коррелировали с
клиническими проявлениями. При первичном обследовании у больных насчитывалось от 8 до 15 очагов
на Т2 взвешенных изображениях. На Т1 в/и без контрастного усиления количество очагов пониженного
МР сигнала («черных дыр») колебалось от 4 до 18.
МРТ в динамике было проведено через 2 и 4 месяца: в 2-х случаях отмечена стабилизация МРТ пока-
зателей в виде отсутствия появления новых очагов, уменьшения в размерах старых. В одном случае коли-
чество очагов уменьшилось (в том числе и размеры «старых» очагов).
При исследовании ЗВП у пациентов после трансплантации наблюдалось увеличение амплитуды ос-
новных пиков ЗВП, снижение латентности и увеличение амплитуды ранних пиков ЗВП. Это свидетельст-
вовало об улучшении периферического зрения, улучшении трофических процессов и ремиелинизации
сетчатки обоих глаз у наблюдаемых пациентов.
При проведении психологических исследований получены данные различные по структуре и степени
выраженности когнитивных расстройств. Ведущими в структуре когнитивного дефицита явились наруше-
ния мышления, памяти и внимания. У обследованных пациентов в ходе лечения происходила позитивная
трансформация паттерна показателей, отражающих их актуальное психическое состояние, общую когни-
тивную продуктивность и качество жизни в целом.
Проведенные исследования трансплантации стромальных клеток костного мозга, индуцированных в
нервные, у пациентов с РС с прогредиентным течением показали ее эффективность, хотя это заболевание
относится к категории сложнопрогнозируемых. Полученные данные позволяют говорить, что данный ме-
тод замедляет темпы прогрессирования заболевания, возможно, приводит к ремиелинизации, улучшает
качество жизни больных с РС.
Выводы. Таким образом, аутотерапия КСКМ, индуцированными в нервные клетки, может являться
терапией выбора у больных РС.
Использование КСКМ в качестве источника плюрипотентных стволовых клеток позволяет преодолеть
барьер иммунологической несовместимости тканей и решить этические проблемы.
Источники и литература
1. Hofstetter C.P., Schwarz E.J., Hess D., Widenfalk J., Manira A.El., Prokop D.J., Olson L. Marrow stromal
cells form guiding strands in the injured spinal cord and promote recovery.// PNAS. 2002. - V. 99, n 4 -
P.2199-2204.
2. Machmood A., Lu D., Wang L.,Chop M. Treatment of traumatic brain injury in female rats with intravenous
administration of bone marrow stromal cells // Neurosurgery. 2001. - V.49, N.5, - P. 1196-1203.
3. Prockop D.J., Azizi S.A., Phinney D.G., Kopen G.C., Schwarz E.J. Potential use of marrow stromal cells as
therapeutic vectors for diseases of the central nervous system. // Prog. Brain Research. 2000. - V. 128, -
P.293-297.
4. Sanchez-Ramos J., Song S., Cardozo-Pelaez F., Hazzi C., Stedeford T., Willing A., Freeman T.B., Saporta S.,
Janssen W., Patel N., Cooper D.R. Sanberg P.R. Adult bone marrow stromal cells differentiate into neural
cells in vitro. //Experimental Neurology. 2000. - V.164, N 2, - P.247-256.
5. Sasaki M., Honmou O., Akiyama Y., Uede T, Hashi K., Kocsis J.D. Transplantation of an acutely isolated
bone marrow fraction repairs demyelinated adult rat spinal cord axons. //Glia. 2001, - V.35, N. 1, - P.26-34.
6. Woodbury D., Schwarz E.J., Prockop D.J., Black I.B. Adult rat and human bone marrow stromal cells differ-
entiate into neurons. // Journal Neuroscience Research. 2000. - V.61, - N 4, - P.364-370.
7. Щегельская Е.А., Микулинский Ю.Е., Ревищин А.В., Омельченко Е.А., Кульшин В.Е., Грищенко В.И.,
Корочкин Л.И. Плюрипотентность клеток стромы костного мозга и перспективы их использования в
клеточной терапии. //Онтогенез. 2003. - Т.34, - № 3, - С.228-235.
Гаврилова Л.В.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
Происходящие социально-экономические отношения в обществе изменили структуру сферы бытового
обслуживания населения. Существовавшая десятилетиями служба быта предприятий, а именно: ателье,
дома мод, лаборатории и т.д. прекратили свое существование. Сегодня эта служба в городе и на селе рас-
палась. Для сегодняшнего времени характерно стихийное рождение маленьких частных ателье, которые,
не успев проявить себя, закрываются. Существует ряд причин, характеризующих данную ситуацию. Это;
МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНГРЕССА
«Этика и гуманизм »
187
во-первых, насыщение российского рынка низкосортными, но дешевыми товарами; во-вторых, молодые
специалисты по окончании учебных заведений не находят применение своим знаниям или не знают, как
представить сведения о своих умениях, навыках и квалификации. Сама система образования, особенно
высшего, практически оторвана от действующего производства. При изучении ряда дисциплин студенты
не понимают смысл обучения, так как не видят практического применения своим знаниям и умениям. К
тому же, основная масса студентов инертна, не желает проявить себя в процессе учебы с творческой сто-
роны, поэтому огромная ответственность за качество обучения в процессе образования ложится на плечи
преподавателей.
Качество образования – это понятие многомерное, многокомпонентное и включает в себя: качество
педагогического персонала; качество образовательных программ; качество профессиональной подготовки
студентов; качество управления учебным процессом в высшем образовании. Гуманизация процесса полу-
чения знаний требует создания определенных педагогических условий, использование таких средств и ме-
тодов, которые в процессе преподавания различных дисциплин будут формировать ведущие качества
личности будущего специалиста, а также помогут студентам в процессе обучения достичь своей акме, ко-
торая на протяжении всей жизни в разные периоды профессионального, творческого роста имеет способ-
ность совершенствоваться.
Для решения поставленных задач на помощь педагогам приходят педагогические технологии, кото-
рые направлены на развитие и воспитание личности студентов. В сфере сервиса качество подготовки сту-
дентов связано с профессиональной направленностью и раскрытием творческого потенциала личности.
По мнению Л.К. Веретенниковой, понятие «творческий потенциал личности» можно рассматривать в
структуре личностного потенциала работника, компонентами которой выступают группы «личностных
свойств и качеств, обеспечивающих его способность выступать в роли субъекта производительной дея-
тельности»:
а) профессиональные знания, умения и навыки, обуславливающие профессиональную компетентность
(квалификационный потенциал);
б) работоспособность (психофизиологический потенциал);
в) интеллектуальные, познавательные способности (образовательный потенциал);
г) креативные способности (творческий потенциал);
д) способность к сотрудничеству, коллективной организации, взаимодействию (коммуникативный по-
тенциал);
е) ценностно-мотивационная сфера (идейно-мировоззренческий, нравственный потенциал).
На наш взгляд актуально изучать креативные способности личности, их развитие и применение на
практике. Креативность как предмет психолого-педагогических исследований за рубежом разрабатывается
с 30-х годов XIX века. В исследовании данной темы существуют подходы:
креативность сводится преимущественно к личным характеристикам, ставится в один ряд с чертами
характера и общими способностями (в 30-40-е годы 20 века трактуется как творческая сила или способ-
ность; в середине 50-х годов – как сила создавать, с начала 70-х годов – как способность устанавливать
новые отношения и отступать от традиционных образов мышления;
ведущей в большинстве современных исследований является структурная модель креативности Дж.
Гилфорда, который в качестве ядра данного образования рассматривает дивергентное мышление («тип
мышления, идущего в различных направлениях» Дж. Гилфорд). Данный тип мышления связан с произ-
водством большого числа неожиданных альтернатив (Г.А. Глотова, А.Н. Лук); они выделяют 6 типов спо-
собностей: зоркость в поисках проблем, беглость речи, легкость генерирования идей, гибкость, одарен-
ность и оригинальность ассоциаций.
Для целенаправленного принятия нестандартных решений, которые необходимы в различных ситуа-
циях, следует обратить внимание на изучаемые в высших учебных заведениях гуманитарные дисциплины,
которые оказывают сильное влияние на гармоничное развитие личности, стремление к творческой дея-
тельности. Кроме того, учебный процесс в вузах должен строиться на базе научных разработок, изобрете-
ний и открытий, полученных учеными в лабораториях, технопарках, исследовательских центрах и инсти-
тутах. Поэтому одним из важных аспектов в учебном процессе при подготовке конструкторов по изготов-
лению одежды является работа студентов и преподавателей в опытно-экспериментальных лабораториях,
где основным направлением является проектирование единичных моделей одежды различного ассорти-
мента с учетом промышленного производства, создание коллекций для участия в различных профессио-
нальных конкурсах с целью обмена и приобретения профессионального мастерства, предоставление воз-
можности заявить о себе в профессиональной среде; установление творческих контактов. Все вышепере-
численное создает дополнительные условия для успешного социально-профессионального самоопределе-
ния, личностного развития и раскрытия творческого потенциала личности обучающихся; достижение об-
разовательного и культурного уровня, овладение определенными компетенциями, чтобы быть конкурент-
но способным, а значит соответствовать требованиям рынка труда и работодателям; стимулирование
творческого роста; обмен опытом; повышение значимости и престижа профессии: художник-модельер,
конструктор, дизайнер и т.д.
Будущие специалисты должны овладеть рядом специальных дисциплин, одной из которых является
«Проектирование конструкций швейных изделий и художественное проектирование одежды». Проекти-
рование – это процесс получения описания, по которому можно изготовить изделие. Процесс проектиро-
вания новых моделей невозможно представить без системного применения принципов художественного и
инженерного конструирования. Специфика данной дисциплины заключается в том, что объектом творче-
ского проектирования является человек. В проектировании сочетаются знания и фантазия, интуиция и
расчет, наука и искусство, талант и мастерство.
Гаврилова Л.В.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
СТУДЕНТОВ
188
В проектировании одежды сегодня можно считать успешно решаемым вопрос обеспечения качества
посадки изделия на фигуре потребителя. Однако в отечественной практике проектирования недостаточно
внимания уделяется соответствию восприятия одежды потребителем и связи с предметной средой.
В технической литературе выделяют основные направления исследований, необходимые в проектиро-
вании одежды:
- совершенствование различных стадий проектирования на основе психофизических техниках иссле-
дования;
- разработка теоретических и методологических основ проектирования на основе социальной перцеп-
ции (с целью реализации визуального имиджа человека с помощью одежды), а также исследование соци-
альных, эргономических и др. компонентов психологической комфортности;
- совершенствование процесса конструирования на основе психофизического подхода к конструктив-
ной модификации при решении различных задач проектирования;
- развитие маркетинговых исследований на основе психофизических, социологических методов, по-
зволяющих исследовать потребительские предпочтения;
- эскизирование, конструирование, моделирование и создание образцов изделий.
Конструктор, дизайнер, художник-модельер в современных условиях способен индивидуально спро-
ектировать и создать костюм, так как сам должен владеть этими навыками, уметь применять их на практи-
ке.
Для продуктивного решения вышеперечисленных задач предлагается использовать метод проблемно-
го обучения студентов, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям научного знания
и способам их разрешения, учатся мыслить, творчески усваивают знания и принимают самостоятельные
решения. Метод направлен на самостоятельный поиск студентами новых понятий и способов действия.
Предполагается последовательное и целенаправленное выдвижение перед студентами познавательных
проблем, при разрешении которых активно усваиваются новые знания. Данный метод способствует разви-
тию особого стиля мышления, прочности знаний и творческого применения их в практической деятельно-
сти (например, работая в опытно-экспериментальной швейной лаборатории на кафедре «Проектирования
и технологии в сервисе» в процессе создания конкурсных коллекций, в результате выпуская готовый про-
мышленный образец).
Проблемное обучение представляет собой педагогический процесс, основанный на закономерностях
управления учебной познавательной деятельностью и нацеленный на развитие познавательной самостоя-
тельности и творческих способностей студентов. В ходе такого процесса у студентов воспитываются важ-
нейшие характеристики личности – познавательная активность и самостоятельность, которые являются
залогом становления профессиональной направленности. Организация проблемного обучения – одна из
задач вузовской методики обучения.
Таким образом, организация проблемного обучения через непосредственное участие в научно-
производственном процессе, мотивирует развитие творческого потенциала личности, формирует профес-
сиональную компетенцию будущих инженеров – конструкторов, дизайнеров, художников-модельеров, что
является в конечном итоге формой созидания и реализации культуры в личности студентов.
Источники и литература
1. Андросова Э.М. Основы художественного проектирования костюма. Челябинск. 2004г.
2. Деркач А.А. Акмеология. - М. 2004г.
3. Коробцева Н.А. Проектирование одежды: импрессивный подход. - М. 2001г.
4. Левина М.М. Технолгии профессионального педагогического образования. - М. 2001г.
5. Фомин Н.В. Теоретическая модель конкурентоспособного специалиста // Инновации в образовании,
№3, 2004г.
Макац Д.В., Макац В.Г.
ФУНКЦІОНАЛЬНО-ЕНЕРГЕТИЧНА СИСТЕМА ЛЮДИНИ ЯК СУЧАСНА
БІОФІЗИЧНА РЕАЛЬНІСТЬ
Питання про Китайські акупунктурні канали останнім часом викликало запекле протистояння. Є чи
ні? Красива Східна легенда чи невизнана реальність? Сьогодні ми схиляємо голову перед предками, які
зуміли зберегти і донести до нашої цивілізації надзвичайно складну інформацію про дивовижне і універ-
сальне творінні Природи – систему енергетичної регуляції живої Матерії. Протягом багатьох тисячоліть
колосальні по значенню знання появлялися і безслідно зникали, періодично розбурхуючи і гальмуючи за-
гальний розвиток людства. Відкрита уже в котрий раз, система виявилася одночасно надзвичайно склад-
ною і простою, логічною і реальною. Її визнання і використання відкриває не тільки чисту сторінку при-
родознавства, але і формує нову парадигму медицини третього тисячоліття з усіма наступними наслід-
ками!
Почавши розробку біоактиваційної методології (новий, офіційно визнаний в Україні і Росії напрямок -
біоактиваційна терапія), ми практично переконалися в реальності гіпотетичних шляхів передачі енергії.
Без традиційних джерел струму, лише за рахунок контактної різниці електродних потенціалів біологічну
систему примусили генерувати струм в штучно утворене зовнішнє коло. Але як виявилося, прояв природ-
ної енергетичної активності залежить від однієї неодмінної умови. Біоелектричний ланцюг повинен бути
утворений двома БАЗ одного і того ж каналу. З вражаючою постійністю просторово-геометричний фено-
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-36255 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-07T17:52:01Z |
| publishDate | 2004 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Гаврилова, Л.В. 2012-07-17T19:41:36Z 2012-07-17T19:41:36Z 2004 Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов / Л.В. Гаврилова // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 56, Т. 2. — С. 186-188. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/36255 Происходящие социально-экономические отношения в обществе изменили структуру сферы бытового обслуживания населения. Существовавшая десятилетиями служба быта предприятий, а именно: ателье, дома мод, лаборатории и т.д. прекратили свое существование. Сегодня эта служба в городе и на селе распалась. Для сегодняшнего времени характерно стихийное рождение маленьких частных ателье, которые, не успев проявить себя, закрываются. Существует ряд причин, характеризующих данную ситуацию. Это; во-первых, насыщение российского рынка низкосортными, но дешевыми товарами; во-вторых, молодые специалисты по окончании учебных заведений не находят применение своим знаниям или не знают, как представить сведения о своих умениях, навыках и квалификации. Сама система образования, особенно высшего, практически оторвана от действующего производства. При изучении ряда дисциплин студенты не понимают смысл обучения, так как не видят практического применения своим знаниям и умениям. К тому же, основная масса студентов инертна, не желает проявить себя в процессе учебы с творческой стороны, поэтому огромная ответственность за качество обучения в процессе образования ложится на плечи преподавателей. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Материалы международного конгресса «Этика и гуманизм» Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов Article published earlier |
| spellingShingle | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов Гаврилова, Л.В. Материалы международного конгресса «Этика и гуманизм» |
| title | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов |
| title_full | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов |
| title_fullStr | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов |
| title_full_unstemmed | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов |
| title_short | Творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов |
| title_sort | творческая деятельность в процессе формирования профессиональной культуры студентов |
| topic | Материалы международного конгресса «Этика и гуманизм» |
| topic_facet | Материалы международного конгресса «Этика и гуманизм» |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/36255 |
| work_keys_str_mv | AT gavrilovalv tvorčeskaâdeâtelʹnostʹvprocesseformirovaniâprofessionalʹnoikulʹturystudentov |