Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи"
Одна из целей современного образования - развитие творческого потенциала студентов, раскрытие их внутреннего резерва. И на лекционных, и на практических занятиях курса "Культура речи" студенты имеют широкие возможности для проявления творческих способностей: проведение дискуссий, мозговых...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Datum: | 2006 |
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russisch |
| Veröffentlicht: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2006
|
| Online Zugang: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/36713 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" / И.А. Крым // Культура народов Причерноморья. — 2006. — № 91. — С. 77-78 — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859726487516610560 |
|---|---|
| author | Крым, И.А. |
| author_facet | Крым, И.А. |
| citation_txt | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" / И.А. Крым // Культура народов Причерноморья. — 2006. — № 91. — С. 77-78 — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | Одна из целей современного образования - развитие творческого потенциала студентов, раскрытие их внутреннего резерва. И на лекционных, и на практических занятиях курса "Культура речи" студенты имеют широкие возможности для проявления творческих способностей: проведение дискуссий, мозговых штурмов, деловых игр, решение проблемных ситуаций и т.д.
Одна з цілей сучасної освіти - розвиток творчого потенціалу студентів, розкриття їх внутрішнього резерву. І на лекційних, і на практичних заняттях курсу "Культура мови" студенти мають широкі можливості для прояву творчих здібностей: проведення дискусій, мозкових штурмів, ділових ігор, вирішення проблемних ситуацій та інш.
One of the modern education goals is to develop students' creative potential, to help them to unveils their inner resources. At lectures as well as at the time of practical training students have a lot of opportunities to prove their creative abilities. They take part in discussions, brain rings, business games, solution of problem situations, etc.
|
| first_indexed | 2025-12-01T11:45:07Z |
| format | Article |
| fulltext |
77
Крым И.А.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ В РАМКАХ КУРСА
«КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Важной проблемой современного образования является развитие и поддержка творческого потенциала
студентов. Это связано, прежде всего, с тем, что в условиях жесткой конкуренции работодатели вынуждены
искать новые пути, подходы к реализации стратегии, а в этой ситуации востребованными оказываются
творчески мыслящие люди. В условиях рыночных отношений человек всегда находится в состоянии поиска
наиболее рациональных путей выгодной для себя реализации своих возможностей – ума и таланта, интере-
сов и склонностей, умений и навыков, выработанных в тех или иных сферах деятельности. Поэтому он, как
правило, заинтересован в расширении своих возможностей, в развитии имеющихся способностей. Стало
быть, у него есть достаточно сильная мотивация к самосовершенствованию, и в том числе к овладению те-
ми видами деятельности, где с наибольшей пользой для себя и для дела он мог бы реализовать свой по-
тенциал.
С другой стороны, реалии нашей жизни таковы, что постоянно растет объем информации. Осваивать
какую-то определенную сумму знаний становится просто не эффективно, поэтому на первый план в обуче-
нии выступает развитие оценочного отношения к знанию, выработка навыков самостоятельного анализа и
поиска информации, ее переосмысление. Все это требует от личности определенных творческих способно-
стей.
Творчество – это форма активности людей, выражающаяся в различных видах деятельности и ведущая
к развитию личности. Способность творить, по мнению ученых, свойственна большинству людей, и эта
способность не является привилегией особенно одаренных личностей. Доказано, что развитие сознания и
творческих параметров человека шло по пути от простого созерцания к глубокому познанию действитель-
ности и лишь затем к ее творческому преобразованию.
Творческий потенциал любого человека характеризуется рядом особенностей личности, которые назы-
вают признаками творческой личности. При этом ученые приводят разные перечни таких признаков.
Первая группа признаков творческой личности: способность личности замечать и формулировать аль-
тернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок;
умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу; способность
отказаться от ориентации на авторитеты; умение увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в
новом контексте; готовность отказаться от теоретических суждений, деления на черное и белое, отойти от
привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска.
Вторая группа признаков: легкость ассоциирования (способность к быстрому и свободному переклю-
чению мыслей, способность вызывать в сознании образы и создавать из них новые комбинации); способ-
ность к оценочным суждениям и критичность мышления (умение выбрать одну из многих альтернатив до
ее проверки, способность к переносу решений); готовность памяти (овладение достаточно большим объе-
мом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к свертыванию
операции, обобщению и отбрасыванию несущественного.
Третья группа признаков: креативность как способность превращать совершаемую деятельность в
творческий процесс (традиционно называют семь признаков креативности: оригинальность, эвристичность,
фантазия, активность, концентрированность, четкость, чувствительность).
В рамках курса «Культура речи» мы используем достаточно разнообразные формы, способствующие
развитию творческого начала в человеке. Например, в связи с отсутствием единого подхода к определению
понятия «культура речи» предлагаем студентам на первой лекции закончить фразу «Культура речи –
это…». Данное задание позволяет, с одной стороны, настроить слушателей на совместную творческую дея-
тельность, с другой, понять их готовность к обсуждению лингвистических проблем. Например, встретились
следующие высказывания: «Культура речи – это сложная система, в которую входит множество микроязы-
ковых схем, необходимых для успешного общения людей»; «Культура речи – это наука, позволяющая по-
высить уровень своей коммуникативной компетенции, научиться владеть языковыми нормами и уметь об-
щаться в различных ситуациях»; «Культура речи – это умение владеть языковыми нормами, выбирать из
имеющихся вариантов наиболее точный по смыслу и доступный для собеседников; способствует тому, что-
бы тебя понимали в различных ситуациях.
В работе над темой «Речевой этикет» студенты выступают «со-докладчиками» у лектора, предлагая для
обсуждения самостоятельно подготовленный материал по вопросам «Национальная специфика речевого
этикета» и «Как нас сейчас называть?».
Многие виды работ, выполняемые студентами, позволяют им проявить себя в различных речевых си-
туациях, связанных как с повседневным, так и с профессиональным общением и требующих умения войти
в предлагаемые обстоятельства, осознать стоящую перед ними цель и подчинить речевое поведение ее реа-
лизации. Так, с выдумкой, с использованием неожиданных приемов, ассоциаций студенты готовят «Само-
презентацию»: произносят речь, цель которой – представить себя.
Творчески подходят обучающиеся к составлению юмористического рассказа, в котором предложенные
фразеологизмы (в рот воды набрать, на всех парусах, море по колено и др.) необходимо использовать в бу-
квальном смысле.
Интересны и практические занятия, направленные на развитие творческого потенциала студентов, во
время которых студенты самостоятельно сочиняют связные тексты из скороговорок, составляют кросс-
Крым И.А.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ В РАМКАХ КУРСА «КУЛЬТУРА РЕЧИ»
78
ворды и т.д. Так, например, студентка второго курса биологического факультета с помощью скороговорок
описала один день в деревне: «Тетя Капа печку топит, кот под печкой тапки копит. Соседский кот ловил
мышей и крыс, а кролик лист капустный грыз. Два щенка, щека к щеке, щипали щетку в уголке. Баран Буян
залез в бурьян. Жужжит над жимолостью жук, тяжелый на жуке кожу′х. Свинья тупоры′ла весь двор пере-
рыла – до норы′ не дорыла.
А в поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося. И Поля пошла полоть поле. А верзила Вавила
весело ворочит вилы. Сеня носит сено в сени, спать на сене будет Сеня. Старый дед Евсей пасет гусей. А
вот Калерия уехала к Валерию в Карелию». На семинарах студенты обмениваются созданными рассказами
и произносят их практически без подготовки.
Довольно интересными у многих получились эссе, в которых представители молодого поколения раз-
мышляли над словами Ю. М. Лотмана: «Культура – это то, как мы общаемся»: «Я согласна с данным ут-
верждением, поскольку именно в общении проявляется наш уровень культуры. Если в коммуникации мы
сможем доступно для собеседника передать свои мысли, грамотно построить фразу, поддержать буседу, то
можно говорить о высоком уровне культуры. А когда с языка слетают слова-паразиты, нецензурные выра-
жения, ни о какой культуре говорить не приходится»; «Культура речи, несосмненно, является культурной
составляющей жизни любого общества. Культура общения является проводником культурных идей в обще-
стве, так как она отражает весь опыт, накопленный человечеством за время становления цивилизации»;
«Нет такой сферы, где не требовалось бы хорошего владения языком и умения пользоваться всем его арсе-
налом. О нас судят не только по тому, как мы выглядим, что мы делаем, но и как мы говорим»; «Истинно
культурный человек – это не только человек с образованием. Это сложная сумма выработанных умений и
навыков, в основе которых лежат этические и эстетические нормы. А в общении все это проявляется как
нельзя лучше».
Активизирующие вопросы к аудитории – это не только непременное условие повышения степени ус-
воения материала курса «Культура речи», но и еще один из приемов развития творческого потенциала сту-
дентов. Важным для нас является диалогичность, причем акцент делается на диалог не как форму, а как
способ участников образовательной деятельности, где преподаватель перестает быть простым ретранслято-
ром учебного материала и становится помощником, консультантом в активной познавательной деятельно-
сти студентов.
На собственном опыте мы убедились, что частые обращения к аудитории, постоянный диалог со слу-
шателями делает их соавторами тех или иных определений, схем и т.д. К примеру, отвечая на вопрос: «Из
чего складывается речевая ситуация?» – студенты вместе с преподавателем не только озвучили ее элемен-
ты, выстроли их логически, но и смогли назвать случаи использования этикетных формул в разных комму-
никативных условиях.
Игровая деятельность развивает каждого студента как творческую личность, способную к практиче-
ской деятельности. Выполняя различные функции (обучающая, развлекательная, коммуникативная, релак-
сационная, психотехническая), игры вовлекают в активный познавательный процесс, повышают мотивацию
к совместной работе в группе, сотрудничеству, проявлению коммуникативных умений. Так, студенты с
удовольствием принимают участие в игре с мячом «Здравствуй и прощай» (синонимика формул приветст-
вия и прощания), «Иносказание» (отгадывание слова, имеющего много синонимов по предложениям, в ко-
торых вместо этого слова употребляются его синонимы), «Объяснялки» («опознание» омонимов), «Зачет-
ное лото» (за номером каждого бочонка, который студент вытягивает сам, закреплен вопрос по теме) и т.д.
Описанные виды и формы организации работы на практических занятиях курса «Культура речи» ви-
дятся достаточно эффективными, так как способствуют выработке и закреплению навыков творческой,
мыслительной и научно–познавательной деятельности, стимулируют к поиску новых нетрадиционных пу-
тей решения поставленных перед обучающимися задач.
Мищенко Т.Г.
«МОРФО ЕВГЕНИЯ» АНТОНИИ С.БАЙЕТ И АНТИЧНЫЙ МИФ
Ученые–литературоведы в последние десятилетия все чаще обращаются к анализу мифопоэтического
стиля, роли мифа в раскрытии авторской концепции действительности в художественном произведении,
что, в первую очередь, обусловлено характером новейшей литературы с ее тяготением к условности и сим-
воличности, особенностями моделирования в ней действительности. Наиболее интересными в этом отно-
шении являются, на наш взгляд, монографии Д.В.Затонского и А.Ю.Мережинской, представляющие собой
целостный анализ состояния современного романа и роли в нем мифа [4; 6], статьи Т.Н.Красавченко,
Н.Г.Владимировой, в которых предпринято исследование «широкого диапазона существования мифологи-
ческих моделей» в европейской литературе, «многофункциональности бытования и многовариантности их
художественного воплощения» [2, c.17].
Предлагаемая статья представляет собой анализ мифологического мотива метаморфоз с точки зрения
его роли в структуре «Морфо Евгении» Антонии С.Байет, в способе моделирования системы персонажей и
раскрытии их характеров. Роман был опубликован в 1992 году, а в 1995 году экранизирован. В качестве
наиболее серьезных достоинств «Морфо Евгении» автор статьи из Boston Glob назвал психологизм Байет,
проявившийся в передаче «тончайших движений души» персонажей, отражении их тайной жизни, выявле-
нии сложности человеческой натуры. Акцентирование внимания на нравственно–психологических пробле-
мах, тщательное исследование «микросоциальной группы людей», тяготение к реалистическому отображе-
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-36713 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-01T11:45:07Z |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Крым, И.А. 2012-08-02T14:32:19Z 2012-08-02T14:32:19Z 2006 Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" / И.А. Крым // Культура народов Причерноморья. — 2006. — № 91. — С. 77-78 — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/36713 Одна из целей современного образования - развитие творческого потенциала студентов, раскрытие их внутреннего резерва. И на лекционных, и на практических занятиях курса "Культура речи" студенты имеют широкие возможности для проявления творческих способностей: проведение дискуссий, мозговых штурмов, деловых игр, решение проблемных ситуаций и т.д. Одна з цілей сучасної освіти - розвиток творчого потенціалу студентів, розкриття їх внутрішнього резерву. І на лекційних, і на практичних заняттях курсу "Культура мови" студенти мають широкі можливості для прояву творчих здібностей: проведення дискусій, мозкових штурмів, ділових ігор, вирішення проблемних ситуацій та інш. One of the modern education goals is to develop students' creative potential, to help them to unveils their inner resources. At lectures as well as at the time of practical training students have a lot of opportunities to prove their creative abilities. They take part in discussions, brain rings, business games, solution of problem situations, etc. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" Article published earlier |
| spellingShingle | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" Крым, И.А. |
| title | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" |
| title_full | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" |
| title_fullStr | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" |
| title_full_unstemmed | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" |
| title_short | Развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "Культура речи" |
| title_sort | развитие творческого потенциала студентов в рамках курса "культура речи" |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/36713 |
| work_keys_str_mv | AT krymia razvitietvorčeskogopotencialastudentovvramkahkursakulʹturareči |