Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования
В статье рассматриваются неформальные институциональные факторы побочного спроса. Анализируется влияние неформальных правил на динамику качества высшего образования. Рассматриваются пути сокращения побочного спроса на высшее образование. У статті розглядаються неформальні інституціональні фактори...
Saved in:
| Published in: | Економiчний часопис-XXI |
|---|---|
| Date: | 2012 |
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Published: |
Інститут світової економіки і міжнародних відносин НАН України
2012
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/48338 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Journal Title: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Cite this: | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования / Ф.В. Абрамов // Економiчний часопис-XXI. — 2012. — № 9-10. — С. 29-31. — Бібліогр.: 9 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859801176041586688 |
|---|---|
| author | Абрамов, Ф.В. |
| author_facet | Абрамов, Ф.В. |
| citation_txt | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования / Ф.В. Абрамов // Економiчний часопис-XXI. — 2012. — № 9-10. — С. 29-31. — Бібліогр.: 9 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Економiчний часопис-XXI |
| description | В статье рассматриваются неформальные институциональные факторы побочного
спроса. Анализируется влияние неформальных правил на динамику качества высшего
образования. Рассматриваются пути сокращения побочного спроса на высшее образование.
У статті розглядаються неформальні інституціональні фактори побічного попиту. Аналізується вплив
неформальних правил на динаміку якості вищої
освіти. Розглядаються заходи скорочення побічного
попиту на вищу освіту.
In with paper we study the informal institutional determinants of side demand for higher education.The impact of
informal rules on the dynamics of higher education is
analysed. The ways for restriction of side demand for higher education are given.
|
| first_indexed | 2025-12-07T15:13:16Z |
| format | Article |
| fulltext |
29
ÅKÎÍÎ̲×ÍÈÉ ×ÀÑÎÏÈÑ-XXI9-10’2012
Постановка проблемы. Успешное реформирование
системы высшего образования невозможно без выявле-
ния мотивов, которыми руководствуется абитуриент при
принятии решения о поступлении в ВУЗ. Список факто-
ров, обуславливающих спрос на высшее образование,
чрезвычайно широк. Стремление получить высшее обра-
зование может быть обусловлено как стремлением благо-
даря полученным знаниям обеспечить себе более вы-
сокий заработок и карьерный рост, так и желанием
получить некоторые побочные блага, доступ к которым
открывает наличие высшего образования. Немаловаж-
ную роль в этом списке играют факторы, обусловленные
сложившимися в обществе неформальными правилами.
Анализ последних исследований и публикаций.
Подтверждением актуальности существующих проблем
высшего образования является значительное количество
работ, посвященных анализу данных проблем. В центре
внимания исследователей находятся такие проблемы, как
мотивы получения образования [1], причины списывания
учащимися и их отношение к этому [2], качество высшего
образования [3], взаимодействие рынка труда и системы
образования [4], взаимосвязь научной работы в ВУЗах и
качества обучения [5] и др. Ученые также уделяют внима-
ние определению факторов, оказывающих влияние на
принятие решения о продолжении образования [6; 7].
Цель данной статьи заключается в выявлении роли
неформальных институциональных факторов в формиро-
вании побочного спроса на высшее образование, а также
факторов, определяющих длительность переходного пе-
риода, требуемого для завершения реформ в сфере обра-
зования.
Основные результаты исследования. Следует за-
метить, что наш дальнейший анализ сделан на предполо-
жении, что на рынке высококвалифицированной рабочей
силы существует спрос на работников данной специаль-
ности, и это является необходимым условием наличия не-
посредственного спроса на высшее образование. В про-
тивном случае, усилия, направленные на повышение ка-
чества высшего образования, окажутся напрасными – в
структуре спроса на высшее образование по-прежнему
будет доминировать побочный спрос.
Как мы уже отмечали [8], основной причиной падения
качества высшего образования является наличие побоч-
ного спроса на высшее образование, обусловленного дей-
ствующими формальными правилами. Однако устранение
соответствующих формальных правил не позволяет не-
медленно достичь желаемого результата.
В большинстве исследований, которые посвящены
моделированию процессов, происходящих в системе выс-
шего образования, явно или неявно предполагается от-
сутствие издержек измерения, а также зависимости от
предыстории (см., например, [9]). При подобных допуще-
ниях любые изменения факторов, определяющих качест-
во высшего образования, должны приводить к его немед-
ленному изменению. Однако в действительности высокие
издержки измерения и значительная зависимость от пре-
дыстории являются важнейшими особенностями как рын-
ка высококвалифицированной рабочей силы, так и рынка
высшего образования.
Как правило, работодатель при приеме на работу мо-
лодого специалиста сталкивается с высокими издержка-
ми измерения. Исключением, пожалуй, могут являться
только узкоспециализированные фирмы (как, например,
адвокатская контора или стоматологическая клиника),
где непосредственный работодатель сам является квали-
фицированным специалистом в той же области, что и
большинство его сотрудников. Во всех остальных случаях
работодателю крайне сложно осуществить непосредст-
венную оценку качества подготовки специалиста, в ре-
зультате чего приходится ориентироваться на косвенные
показатели качества подготовки (основным из которых,
естественно, выступает диплом) и свой предыдущий опыт
приема на работу выпускников тех или иных ВУЗов. Стал-
киваясь с недостаточной подготовкой выпускников како-
ÅÊÎÍÎ̲×ÍÀ ÒÅÎвß
УДК 330.1:378.1
Ф. В. Абрамов,
кандидат экономических наук, доцент кафедры
общей экономической теории
Национального технического университета
«Харьковский политехнический институт»
ВЛИЯНИЕ НЕФОРМАЛЬНЫХ
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ
ПОБОЧНОГО СПРОСА НА ДИНАМИКУ
КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматриваются неформальные институциональные факторы побочного
спроса. Анализируется влияние неформальных правил на динамику качества высшего
образования. Рассматриваются пути сокращения побочного спроса на высшее образование.
Ключевые слова: высшее образование,формальные правила,неформальные институциональные факторы,побоч-
ный спрос.
Ф. В. Абрамов
ВПЛИВ НЕФОРМАЛЬНИХ ІНСТИТУЦІОНАЛЬНИХ
ФАКТОРІВ ПОБІЧНОГО ПОПИТУ НА ДИНАМІКУ
ЯКОСТІ ВИЩОЇ СВІТИ
У статті розглядаються неформальні інституціо-
нальні фактори побічного попиту. Аналізується вплив
неформальних правил на динаміку якості вищої
освіти. Розглядаються заходи скорочення побічного
попиту на вищу освіту.
Ключові слова: вища освіта, формальні правила, не-
формальні інституціональні фактори, побічний попит.
F. V. Abramov
THE IMPACT OF INFORMAL INSTITUTIONAL
DETERMINANTS OF SIDE DEMAND ON THE DYNAMICS
OF HIGHER EDUCATION QUALITY.
In with paper we study the informal institutional deter-
minants of side demand for higher education.The impact of
informal rules on the dynamics of higher education is
analysed. The ways for restriction of side demand for high-
er education are given.
Key words: higher education, formal rules, informal rules,
side demand.
9-10_2012.qxp 23.11.2012 14:06 Page 29
30
ÅKÎÍÎ̲×ÍÈÉ ×ÀÑÎÏÈÑ-XXI 9-10’2012
ÅÊÎÍÎ̲×ÍÀ ÒÅÎвß
го-то ВУЗа, работодатель в дальнейшем будет избегать
найма на работу выпускников данного заведения, отда-
вая предпочтение выпускникам ВУЗов, вызывающих до-
верие работодателя.
Из-за отсутствия системы сигналов, позволяющей ра-
ботодателям с минимальными издержками определять
уровень подготовки нанимаемого работника, изменение
качества подготовки специалистов в отдельно взятом
ВУЗе не может немедленно отразиться на рынке рабочей
силы. Полагаясь, при оценке качества подготовки моло-
дых специалистов, преимущественно на свой прошлый
опыт, работодатели будут по-прежнему воспринимать лю-
бого выпускника ВУЗа с плохой репутацией как низкоква-
лифицированного специалиста, даже в том случае, если
стандарты обучения в данном заведении были высокими.
В результате теряется связь между качеством подготов-
ки выпускников ВУЗов и ставкой заработной платы, что
негативно влияет на стремление студентов к получению
знаний и замедляет рост непосредственного спроса на
высшее образование.
С высокими издержками измерения сталкиваются и
абитуриенты при выборе ВУЗа и специальности. Абитури-
ент, в принципе, не способен объективно оценить качест-
во подготовки в конкретном ВУЗе и вынужден принимать
во внимание различные косвенные показатели, например
рекомендации родных и знакомых, уже получивших выс-
шее образование в этом ВУЗе. Очевидно, что человек, ра-
нее учившийся в данном ВУЗе, сможет дать оценку каче-
ства преподавания, которое имело место в нем только в
период обучения. Так, в случае родителей, помогающих
своим детям в выборе ВУЗа, оценки качества преподава-
ния могут оказаться 20-летней и более давности. Поэтому
реакция со стороны абитуриентов на изменение качества
преподавания в ВУЗе будет происходить со значитель-
ным запаздыванием: ВУЗы, придерживавшиеся в про-
шлом высоких стандартов качества преподавания, в на-
стоящем вполне могут рассчитывать на высокий конкурс
даже в том случае, если качество преподавания резко
ухудшилось, и напротив, ВУЗ, значительно повысивший
свои стандарты обучения, вряд ли сможет рассчитывать
на существенное увеличение абитуриентов, желающих
поступить в данный ВУЗ в ближайшее время.
Высокие издержки измерения, с которыми сталкива-
ются работодатели и абитуриенты, – это не единственный
фактор, определяющий продолжительность реформ. Не
менее важным фактором, поддерживающем побочный
спрос на высшее образование на высоком уровне, явля-
ются неформальные правила, порождающие побочный
спрос. Например, во многих случаях работодатели наста-
ивают на наличии у претендента на вакантную должность
высшего образования даже в тех случаях, когда должно-
стные обязанности вообще не требуют какой-либо значи-
тельной подготовки. При этом благодаря низкой ставке
заработной платы дипломированных специалистов рабо-
тодатели не будут нести значительных дополнительных
издержек. В подобных условиях наличие диплома (имен-
но диплома, а не профессиональных навыков) позволяет
получить преимущества при найме на работу, что порож-
дает побочный спрос на высшее образование. Таким об-
разом, низкое качество системы высшего образования
уже само по себе является значительным фактором, оп-
ределяющим наличие побочного спроса. Поэтому даже
если первоначальные факторы, вызвавшие увеличение
побочного спроса, будут устранены, качество системы
высшего образования будет оставаться низким.
Из изложенного выше видно, что формальные прави-
ла, порождающие побочный спрос на высшее образова-
ние, приводят не только к падению его качества, но и к
формированию в обществе неформальных правил, спо-
собных поддерживать побочный спрос на высшее образо-
вание даже после отмены породивших его формальных
правил. Указанные особенности рынков рабочей силы и
высшего образования являются причиной того, что отме-
на формальных правил, порождавших побочный спрос, не
приведет к немедленному повышению качества высшего
образования. Процесс реформирования высшего образо-
вания, кроме отмены соответствующих формальных пра-
вил, требует еще некоторого времени – переходного пери-
ода, в течение которого должна произойти адаптация
рынков к произошедшим изменениям, что необходимо
учитывать при проведении реформ в системе высшего об-
разования. Переходный период нужен для того, чтобы
возросшая доля студентов, предъявляющих непосредст-
венный спрос, вытеснила с рынка высококвалифициро-
ванной рабочей силы выпускников, не имеющих должной
подготовки, а также для восстановления доверия к дип-
ломам как показателю качества подготовки выпускников
и соответственно повышения заработной платы высоко-
квалифицированных специалистов, что является основ-
ным фактором, определяющим непосредственный спрос
на высшее образование.
Продолжительность переходного периода определя-
ется тем, насколько сильны в обществе неформальные
правила, поддерживающие побочный спрос. Не исключен
и такой сложный случай, когда распространенность соот-
ветствующих неформальных правил и ВУЗов, предостав-
ляющих образовательные услуги ненадлежащего качест-
ва, не позволят добиться ощутимого повышения качества
высшего образования.
На первый взгляд, наиболее простым и эффективным
способом сокращения побочного спроса на высшее обра-
зование будет применение административных мер, за-
ключающихся в закрытии ВУЗов, не способных обеспе-
чить уровень подготовки, отвечающий министерским
требованиям. Ужесточение контроля успеваемости сту-
дентов, теоретически, также позволило бы в переходном
периоде уменьшить побочный спрос на высшее образова-
ние, поддерживаемый сложившимися неформальными
правилами. Типичным примером административных мер
является предложенное Кочетовым А. Н. введение «стан-
дарта профильности», суть которого состоит в предостав-
лении права на многопрофильную подготовку специалис-
тов только «классическим университетам» [4, с. 89].
Очевидно, что наличие формальных признаков «класси-
ческого университета» вовсе не гарантирует качество
подготовки специалистов. Следовательно, данная мера
вместо улучшения качества высшего образования приве-
дет к существенному ограничению конкуренции, с кото-
рой сталкиваются «классические университеты» на рын-
ке высшего образования. Основная причина, по которой
административные меры не позволяют добиться желае-
мого результата, заключается в том, что чиновники,
реализующие данные административные меры, должны
точно определить потребности рынка высококвалифици-
рованной рабочей силы, однако требуемый (но не дейст-
вительный) уровень подготовки высококвалифициро-
ванного специалиста может определить только сам
работодатель. Поэтому чиновники, имеющие в своем рас-
поряжении весьма ограниченный объем информации, не
способны эффективно регулировать рынки высшего обра-
зования и высококвалифицированной рабочей силы. Это
для них невыполнимая задача.
Поскольку неформальные правила не могут быть из-
менены с помощью административных мер, то единствен-
ным путем снижения побочного спроса на высшее образо-
вание, поддерживаемого неформальными правилами,
является применение мер, направленных на восстановле-
ние работоспособности рыночных механизмов, регулиру-
ющих эти рынки. Подобные меры должны включать в се-
бя: во-первых, меры по снижению издержек измерения
для работодателей и абитуриентов, а во-вторых, меры по
повышению издержек получения высшего образования
для студентов, предъявляющих побочный спрос.
Основной целью снижения издержек измерения явля-
ется упрощение для работодателя оценки качества под-
готовки дипломированного специалиста, что должно при-
вести к дифференциации ставок заработной платы в
зависимости от качества его подготовки и, соответствен-
9-10_2012.qxp 23.11.2012 14:06 Page 30
31
ÅKÎÍÎ̲×ÍÈÉ ×ÀÑÎÏÈÑ-XXI9-10’2012
но, увеличению непосредственного спроса на высшее об-
разование. Кроме того, снижение издержек измерения
позволит абитуриентам, предъявляющим непосредствен-
ный спрос, выбрать тот ВУЗ, где они смогут получить же-
лаемый уровень подготовки. Снижение издержек измере-
ния может быть достигнуто с помощь таких мер, как
введение стандартов оценки качества подготовки специ-
алистов, разработка систем оценивания рейтинга ВУЗа,
которые основаны на объективных показателях, имею-
щих непосредственное отношение к качеству подготовки
специалистов, и т. д.
Несмотря на отмену формальных правил, порождаю-
щих побочный спрос на высшее образование, а также со-
кращение побочных выгод от его получения, побочный
спрос может оставаться высоким из-за низких издержек
получения высшего образования, что обусловлено низки-
ми стандартами обучения в ВУЗах и высокой конкуренци-
ей между ними. Соответственно, повышение издержек
получения высшего образования будет способствовать
тому, что оно станет менее привлекательным для студен-
тов, предъявляющих побочный спрос.
Как нами было показано в статье [8], издержки полу-
чения высшего образования можно представить как сум-
му формальной стоимости обучения и неденежных за-
трат, связанных с обучением. Рассмотрим отдельно
последствия повышения каждой из составляющих издер-
жек получения высшего образования. Повышение фор-
мальной стоимости обучения является нежелательным,
поскольку эта мера неизбежно затронет интересы и тех
студентов, которые предъявляют непосредственный
спрос на высшее образование. Однако это замечание
справедливо только в том случае, если величина оплаты
за обучение превышает определенный пороговый уро-
вень, позволяющий ВУЗу если не гарантировать должный
уровень образования, то хотя бы предоставить студентам
возможности для его получения. В противном случае, по-
вышение формальной стоимости обучения будет оправ-
данным, поскольку стоимость обучения, не позволяющая
организовать учебный процесс, не позволит ВУЗу обеспе-
чить должную подготовку специалистов даже в случае
непосредственного спроса на высшее образование. По-
этому при любых обстоятельствах оплата за обучение в
ВУЗе не должна быть ниже порогового уровня, обеспечи-
вающего приемлемый минимальный уровень образова-
ния, получаемого студентами.
Повышение же неденежных затрат на обучение будет
иметь различные последствия для студентов, в зависимо-
сти от того, предъявляют они непосредственный или по-
бочный спрос. Для студентов, предъявляющих непосред-
ственный спрос, увеличение неденежных затрат обучения
(связанных, напомним, с умственными усилиями, направ-
ленными на усвоение программы курса) не приведет к от-
казу от поступления в ВУЗ, поскольку освоение програм-
мы курса – это их непосредственная цель, а повышение
требований к его успеваемости только обеспечит данным
студентам более выгодные позиции на рынке рабочей си-
лы. Поэтому предпочтительным будет повышение издер-
жек получения высшего образования путем увеличения
неденежных затрат, связанных с обучением, что является
более узконаправленной мерой, повышающей издержки
получения высшего образования исключительно для сту-
дентов, которые предъявляют побочный спрос.
Одним из путей повышения неденежных затрат, свя-
занных с обучением, может быть требование оплаты полу-
ченного образования (если выпускник учился на бюдже-
те) либо аннулирование диплома (если после окончания
учебы выпускник при наличии вакантных мест и надлежа-
щем состоянии здоровья не работает по специальности).
Данная мера существенно повысит издержки для студен-
тов, которые изначально не планировали работать по спе-
циальности, и не коснется студентов, предъявляющих не-
посредственный спрос на высшее образование.
Против данной рекомендации могут быть выдвинуты
возражения, основанные на том, что предлагаемые меры
существенно ограничивают права граждан на получение
высшего образования, поскольку в редких случаях непо-
средственный спрос на высшее образование может быть
обусловлен причинами иными, чем желание получить вы-
сокооплачиваемую работу. Например, непосредственный
спрос часто обуславливается стремлением студента к
знаниям или же попыткой доказать самому себе, что дан-
ный барьер он преодолеет без проблем. Однако следует
заметить, что если студент предъявляет непосредствен-
ный спрос по причине иной, чем желание получить высо-
кооплачиваемую работу, то получение диплома не явля-
ется для него необходимым условием достижения
поставленной цели. Поэтому аннулирование диплома, в
случае, если выпускник не работает по специальности, не
станет причиной сокращения непосредственного спроса.
Выводы. На основе вышеизложенного можно сделать
вывод, что неформальные правила не являются непо-
средственной причиной возникновения побочного спроса
на высшее образование, но они, в отдельных случаях, мо-
гут стать причиной поддержания высокого побочного
спроса после отмены формальных правил, их породив-
ших. Именно способность отдельных неформальных пра-
вил поддерживать побочный спрос приводит к тому, что
отмена формальных правил, вызывающих побочный
спрос, не обеспечивает немедленного достижения желае-
мого результата. Вместо этого, с отменой формальных
правил, порождавших побочный спрос, начинается пере-
ходной период, в течение которого происходит адаптация
рынков высшего образования и высококвалифицирован-
ной рабочей силы к изменениям формальных правил. Дли-
тельность данного переходного периода определяется
наличием и количеством неформальных правил, поддер-
живающих побочный спрос.
Поэтому повышение качества высшего образования и
реформирование формальных правил, необходимые для
устранения причин возникновения побочного спроса,
обязательно должны сопровождаться мерами, которые
нейтрализуют действие неформальных правил, поддер-
живающих высокий побочный спрос и сокращающих дли-
тельность переходного периода. К мерам по нейтрализа-
ции действия неформальных правил, поддерживающих
высокий побочный спрос, относятся: повышение издер-
жек получения высшего образования студентами, предъ-
являющими побочный спрос, создание системы сигналов,
позволяющих работодателям, предъявляющим спрос на
высококвалифицированную рабочую силу, снизить из-
держки измерения качества подготовки нанимаемых спе-
циалистов.
Таким образом, можно утверждать, что на побочный
спрос на высшее образование оказывают воздействие
как формальные (наличие формальных правил, непосред-
ственно порождающих побочный спрос), так и нефор-
мальные (наличие неформальных правил, способных под-
держивать побочный спрос) институциональные факторы.
Литература
1. Дубин Б. В. Российские университеты / Б. В. Дубин // Общественные науки и со-
временность. – 2007. – № 1. – С. 17–25.
2. Латов Н. В. Обман в учебном процессе / Н. В. Латов, Ю. В. Латова // Обществен-
ные науки и современность. – 2007. – № 1. – С. 31–46.
3. Полищук Л. И. Качество высшего образования в России: роль конкуренции и
рынка труда / Л. И. Полищук, Э. Ливни // Вопросы образования. – 2005. – № 1. –
С. 70–86.
4. Кочетов А. Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимо-
действия / А. Н. Кочетов // Социологические исследования. – 2011. – № 5. – С. 82–90.
5. Савчук В. Вплив ефективності наукової роботи у ВНЗ на якість підготовки
фахівців / В. Савчук // Економіст. – 2011. – № 7. – С. 5–8.
6. Могильчак Е. Л. Влияние родительской семьи на поступление в ВУЗ // Е. Л. Мо-
гильчак // Социологические исследования. – 2009. – № 8. – С. 126–133.
7. Баранов А. А. Влияние социальной дифференциации на образовательные ориен-
тации горожан / А. А. Баранов, Н. Г. Иванова // Социологические исследования. –
2003. – № 2. – С. 72–78.
8. Абрамов Ф. В. Качество высшего образования и коррупция в вузах: факторы ди-
намики / Ф. В. Абрамов // Економічний часопис-ХХІ. – 2011. – № 11–12. – С. 8–10.
9. Сонин К. Построение исследовательского университета: структура финансиро-
вания и условия найма профессоров / К. Сонин, И. Хованская, М. Юдкевич // Во-
просы экономики. – 2008. – № 12. – С. 72–83.
Стаття надійшла до редакції 26 вересня 2012 року
ÅÊÎÍÎ̲×ÍÀ ÒÅÎвß
9-10_2012.qxp 23.11.2012 14:06 Page 31
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-48338 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1728-6220 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-07T15:13:16Z |
| publishDate | 2012 |
| publisher | Інститут світової економіки і міжнародних відносин НАН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Абрамов, Ф.В. 2013-08-18T13:11:57Z 2013-08-18T13:11:57Z 2012 Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования / Ф.В. Абрамов // Економiчний часопис-XXI. — 2012. — № 9-10. — С. 29-31. — Бібліогр.: 9 назв. — рос. 1728-6220 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/48338 330.1:378.1 В статье рассматриваются неформальные институциональные факторы побочного спроса. Анализируется влияние неформальных правил на динамику качества высшего образования. Рассматриваются пути сокращения побочного спроса на высшее образование. У статті розглядаються неформальні інституціональні фактори побічного попиту. Аналізується вплив неформальних правил на динаміку якості вищої освіти. Розглядаються заходи скорочення побічного попиту на вищу освіту. In with paper we study the informal institutional determinants of side demand for higher education.The impact of informal rules on the dynamics of higher education is analysed. The ways for restriction of side demand for higher education are given. ru Інститут світової економіки і міжнародних відносин НАН України Економiчний часопис-XXI Економічна теорія Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования Вплив неформальних інституціональних факторів побічного попиту на динаміку якості вищої освіти The impact of informal institutional determinants of side demand on the dynamics of higher education quality Article published earlier |
| spellingShingle | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования Абрамов, Ф.В. Економічна теорія |
| title | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования |
| title_alt | Вплив неформальних інституціональних факторів побічного попиту на динаміку якості вищої освіти The impact of informal institutional determinants of side demand on the dynamics of higher education quality |
| title_full | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования |
| title_fullStr | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования |
| title_full_unstemmed | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования |
| title_short | Влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования |
| title_sort | влияние неформальных институциональных факторов побочного спроса на динамику качества высшего образования |
| topic | Економічна теорія |
| topic_facet | Економічна теорія |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/48338 |
| work_keys_str_mv | AT abramovfv vliânieneformalʹnyhinstitucionalʹnyhfaktorovpobočnogosprosanadinamikukačestvavysšegoobrazovaniâ AT abramovfv vplivneformalʹnihínstitucíonalʹnihfaktorívpobíčnogopopitunadinamíkuâkostíviŝoíosvíti AT abramovfv theimpactofinformalinstitutionaldeterminantsofsidedemandonthedynamicsofhighereducationquality |