Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников
Рассмотрены данные литературы о предпосылках развития пограничных расстройств в различных профессиональных группах, изучены показатели напряженности трудового процесса и неблагоприятные факторы, способствующие формированию невротических расстройств у музыкально−педагогических работников. The literat...
Saved in:
| Published in: | Международный медицинский журнал |
|---|---|
| Date: | 2006 |
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Published: |
Інститут проблем кріобіології і кріомедицини НАН України
2006
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/53216 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Journal Title: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Cite this: | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников / О.И. Осокина // Международный медицинский журнал. — 2006. — Т. 12, № 4. — С. 11-14. — Бібліогр.: 23 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859988696215846912 |
|---|---|
| author | Осокина, О.И. |
| author_facet | Осокина, О.И. |
| citation_txt | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников / О.И. Осокина // Международный медицинский журнал. — 2006. — Т. 12, № 4. — С. 11-14. — Бібліогр.: 23 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Международный медицинский журнал |
| description | Рассмотрены данные литературы о предпосылках развития пограничных расстройств в различных профессиональных группах, изучены показатели напряженности трудового процесса и неблагоприятные факторы, способствующие формированию невротических расстройств у музыкально−педагогических работников.
The literature data about the pre−requisites of borderline disorders in various professional groups are featured. The parameters of strain at work place and unfavorable factors promoting formation of neurotic disorders in teachers of music were studied.
|
| first_indexed | 2025-12-07T16:30:16Z |
| format | Article |
| fulltext |
11МЕЖДУНАРОДНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ ЖУРНАЛ № 4’2006
МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Интерес к проблеме невротических рас-
стройств определяется большой распространен-
ностью этой патологии как во всем мире, так
и в Украине в частности, где на настоящем эта-
пе ее социального развития чрезвычайно высок
уровень психоэмоционального напряжения на-
селения [1].
В последние десятилетия появилось много
научных работ, в которых исследуется адаптация
и дезадаптация людей различных профессий, про-
блемы утомления и состояния нервно-психической
напряженности, при этом большое внимание уделя-
ется пограничным нервно-психическим расстрой-
ствам в различных профессиональных группах,
распространенности невротических расстройств
и неблагоприятным факторам, способствующим их
возникновению [2–9]. Некоторые авторы отмечают
значительную распространенность невротических
расстройств среди работников умственного труда
и связывают это прежде всего с нервно-эмоцио-
нальной напряженностью [10–12].
В качестве вероятностных источников развития
стресса на работе выделяют следующие [13]:
организационные факторы (специализация
и разделение труда, централизация труда, участие
в принятии решений, продвижение по службе,
обратная связь с результатами деятельности, ре-
альность и ясность целей деятельности, профес-
сиональная подготовка, оплата труда, режим ра-
боты, охрана труда и техника безопасности, забота
о здоровье, организация рабочего места);
рабочие характеристики (объем работы, слож-
ность задания, уровень ответственности, инфор-
мационная нагрузка, временные ограничения,
проявления творчества, риск, безопасность труда,
надежность техники);
условия труда (микроклимат, газовый состав
воздуха на рабочем месте, шум, вибрация, освещен-
ность, вредные факторы, дизайн помещения);
социальные условия (психологический кли-
мат, совместимость, сплоченность, межличностные
отношения, ролевой статус, конкуренция, личное
доверие, общественное признание, социальная от-
ветственность);
индивидуальные характеристики (уровень
знаний, профессиональный опыт, стремление
к совершенствованию, нравственная зрелость
и устойчивость, дисциплинированность, професси-
ональная ответственность, особенности личности
(тревожность, интравертированность/экстравер-
тированность, нейротизм, ригидность, агрессив-
ность, эмоциональная реактивность, склонность
к риску и др.);
физические и физиологические факторы
(острые и хронические заболевания, пороги чув-
ствительности анализаторов, биоритмы, функцио-
нальные состояния (монотония, укачивание, гипо-
ксия и др.), возрастные изменения, вредные при-
вычки, развитие силы, ловкости, выносливости, ан-
тропометрические и биохимические особенности).
Кроме профессиональных стрессов, нужно
отметить частое воздействие семейно-бытовых
психогенных факторов, неспецифических фак-
торов психотравматизации (политическая и эко-
номическая нестабильность и связанные с этим
личностные проблемы) [14].
Целью данной работы явилось изучение
неблагоприятных факторов, способствующих
ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ НЕВРОТИЧЕСКИХ
РАССТРОЙСТВ У МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
О. И. ОСОКИНА
PRE-REQUISITES OF NEUROTIC DISORDERS IN TEACHERS OF MUSIC
O. I. OSOKINA
Донецкий государственный медицинский университет им. М. Горького, Украина
Рассмотрены данные литературы о предпосылках развития пограничных расстройств в различных
профессиональных группах, изучены показатели напряженности трудового процесса и неблаго-
приятные факторы, способствующие формированию невротических расстройств у музыкально-
педагогических работников.
Ключевые слова: невротические расстройства, музыкально-педагогические работники, эмоциональное
напряжение.
The literature data about the pre-requisites of borderline disorders in various professional groups are
featured. The parameters of strain at work place and unfavorable factors promoting formation of neu-
rotic disorders in teachers of music were studied.
Key words: neurotic disorders, teachers of music, emotional strain.
12
МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
возникновению невротических расстройств у музы-
кально-педагогических работников, с последующей
оценкой степени их влияния на выраженность
данной патологии и прогноза течения невроти-
ческих расстройств у этого профессионального
контингента.
Специфика труда работников музыкально-пе-
дагогических учреждений, где трудовая деятель-
ность требует высокой квалификации на основе
многолетней предварительной подготовки и осо-
бых личностных качеств человека, заключается
в его высокой нервно-эмоциональной напряженно-
сти. Труд музыкантов-педагогов объединяет в себе
музыкально-педагогическую и концертно-испол-
нительскую деятельность, куда входит не только
работа в системе «человек — человек», но и посто-
янное самосовершенствование игры на музыкаль-
ных инструментах, и многократные выступления
перед большой аудиторией слушателей.
По данным английских психологов [15], из-
учавших рейтинг самых опасных профессий в отно-
шении угрозы развития нервного стресса, учителя
и музыканты оказались в средине ряда (6,1–6,2 %,
при максимуме 8,3 %, минимуме 2,0 % для других
специальностей), а по риску развития психических
расстройств музыканты занимают второе место
после актеров (8,1 %), учителя — на 7-м месте
(7,5 %) при максимуме 8,2 %, минимуме 1,9 % для
других специальностей. Суммируя данные о воз-
действии комплекса неблагоприятных факторов
общего и профессионального характера, следует
отметить, что выраженность и распространенность
невротических расстройств зависят от продолжи-
тельности общего и профессионального стажа,
уровня эмоциональной и физической нагрузки,
особенностей профессиональной деятельности,
частоты конфликтов на работе [16].
К предпосылкам развития пограничных пси-
хических расстройств в данной профессиональной
группе можно отнести следующие.
Работа педагога-музыканта относится к сфере
умственного труда, связана с приемом, переработ-
кой информации и требует преимущественного на-
пряжения сенсорного аппарата (особенно слухового
и зрительного анализаторов), активного внимания,
памяти (слуховой, двигательной, зрительной, эмо-
циональной), а также музыкальной памяти, музы-
кального мышления, что обусловливает напряжен-
ность эмоциональной сферы в целом. В данной
профессии используется разновидность умствен-
ного труда — творческий труд, который является
одной из наиболее сложных форм человеческой
деятельности, так как требует многолетней пред-
варительной подготовки, высокой квалификации
и особых условий. Для творческой работы харак-
терно создание новых алгоритмов деятельности
(чаще, чем в других профессиях), значительный
объем долговременной и оперативной памяти, на-
пряженное и сосредоточенное на объекте деятель-
ности внимание, что значительно повышает степень
нервно-эмоционального напряжения.
Согласно стандартам ГОСТа [17], умственный
труд характеризуется напряженностью (характе-
ристика трудового процесса, отображающая пре-
имущественное напряжение центральной нервной
системы). Это вызывает рабочее напряжение ор-
ганизма, которое формируется под действием со-
ставляющих — операциональной, обстановочной,
эмоциональной и личностной. Расшифруем пока-
затели напряженности трудового процесса, наблю-
дающиеся в работе педагога-музыканта.
1. Операциональная составляющая определя-
ется информационной и семантической структу-
рой деятельности и характеризуется количеством
информации, предъявляемой для переработки,
сложностью выполняемых заданий, частотой при-
нимаемых ответственных решений, длительностью
сосредоточенного наблюдения, количеством про-
изводственно важных объектов «одновременного»
наблюдения, темпом предъявления сигналов, чис-
лом производимых движений, временем активных
действий, характеристиками монотонности труда,
наличием гиподинамии и гипокинезии, суще-
ствующим режимом труда и отдыха, сменностью
работы, степенью напряженности анализаторных
функций при распознавании величин, близких
к пороговым; необходимым объемом использу-
емой оперативной памяти.
Из показателей напряженности трудового
процесса, имеющих место в работе музыканта-
педагога, следует отметить нагрузку на слуховой
анализатор музыки как шумового фактора, частую
подверженность громким звукам, необходимость
в процессе трудовой деятельности (в процессе
учебного занятия) дифференцировать звуки раз-
личной частоты, интенсивности, тональности, слу-
шать ритм и производить другие специфические
сложные операции, требующие дополнительного
напряжения. В комплексе неблагоприятного воз-
действия физиогенного характера существенное
значение имеет перенапряжение зрительного ана-
лизатора, необходимость длительной фиксации
взгляда при работе с нотным текстом, что приводит
к усталости глаз, сопутствующим головным болям,
плохому общему самочувствию. К сказанному
следует добавить монотонный характер работы,
гиподинамию, необходимость поддержания вынуж-
денной неудобной позы на протяжении длитель-
ного времени, стереотипность рабочих движений,
наличие напряжений — статического и локального
динамического (например, пальцы рук).
2. Обстановочная составляющая определяется
производственными и природными факторами
среды (шум, вибрация, микроклимат, освещен-
ность и др.), различными помехами, вызывающими
зрительное и слуховое напряжение. Так, с одной
стороны, музыка является средством лечебного
воздействия в музыкальной терапии, но она же
может восприниматься в качестве помехи, так
как сопровождается шумом. Воздействие музыки
на нервную систему человека до конца не изуче-
но [18]. В исследованиях, посвященных воздей-
13
О. И. ОСОКИНА. ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ НЕВРОТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ …
ствию различных раздражений на органы чувств,
было выявлено, что наиболее сильное воздействие
на эмоции оказывают звуковые раздражители. Кро-
ме того, оказалось, что период адаптации к зву-
ковым раздражителям намного длиннее, нежели,
к примеру, к оптическим или тактильным.
3. Эмоциональная составляющая обусловлена
степенью ответственности за принятые решения,
значимостью ошибки, дефицитом времени, про-
гнозированием предстоящей деятельности и пере-
живанием полученного результата (успех или его
отсутствие), психосоциальными факторами (кон-
фликтные ситуации в коллективе) и др. Следует
остановиться на таком показателе, как прогнози-
рование предстоящей деятельности и пережива-
ние полученного результата в работе музыкан-
та-педагога. Можно выделить две составляющие
этого процесса: с одной стороны, педагогическая
деятельность подразумевает обучение и подготов-
ку к сдаче экзаменов учащихся (что, безусловно,
является эмоционально значимым мероприятием
для педагога, особенно, если учесть тот факт, что
учитель на протяжении всего учебного года обу-
чает учеников в индивидуальном порядке, а сда-
ча экзамена протекает при большой аудитории
коллег-педагогов); с другой стороны, подавля-
ющее большинство музыкантов-педагогов сами
участвуют в концертах, работают концертмей-
стерами, играют в ансамблях, чему предшест-
вует долгая репетиционная работа, необходимая
для удачного выступления на сцене и раскрытия
своего творческого потенциала. Количество таких
выступлений колеблется у музыкантов-педаго-
гов от 2 до 20 и более раз в течение года. В ли-
тературе [19, 20] описан синдром «сценической
тревоги», возникающий за несколько дней или
непосредственно перед выходом исполнителя на
сценическую площадку. Даже для самого опыт-
ного музыканта выход на сцену — это стресс,
тревожное ожидание, за которым следует пере-
живание полученного результата. К предикторам
такого состояния относят: боязнь забыть нотный
текст, допустить ошибку во время выступления,
чрезмерная озабоченность большим количеством
зрителей и нахождение в центре всеобщего внима-
ния, неуверенность в себе, повышенный уровень
притязаний. Синдром «сценической тревоги» мо-
жет развиться у исполнителя прямо на эстрадной
площадке и привести к многочисленным ошибкам
или провалу выступления [21]. Психоэмоциональ-
ное напряжение в работе музыканта-педагога при-
водит к душевному и физическому истощению,
снижению адаптационного потенциала и нерв-
но-психической устойчивости, следствием чего
является развитие эмоционального выгорания,
которое без своевременной коррекции может до-
стигнуть патологического уровня. Известно, что
эмоциональное выгорание склонно прогрессиро-
вать изо дня в день [22], приводить к появлению
различных форм психологической защиты, некон-
структивному межличностному взаимодействию
и сказываться на исполнении профессиональных
обязанностей. Выгорание, дошедшее до степени
«истощения», проявляется психосоматическими
и психовегетативными нарушениями, а также пси-
хологическими (когнитивными, эмоциональными,
мотивационными) изменениями личности.
4. Личностная составляющая определяется
степенью профессиональной пригодности данно-
го индивида, наличием или отсутствием должных
профессиональных знаний о проводимой работе,
степенью выработки профессиональных навыков.
Кроме обладания музыкальными задатками, на
основе которых потом развиваются музыкальные
и технические способности, человек также должен
быть творческой личностью с развитым музыкаль-
ным мышлением, способностью к музицированию,
актерским, исполнительским и педагогическим
мастерством. Люди, не нашедшие себя в данной
сфере, испытывают постоянный дополнительный
стресс, неуверенность в себе, негативные эмоции,
неудовлетворенность профессией, ощущение себя
«не на своем месте». Такие люди быстрее выгора-
ют на работе, становятся равнодушными ко всему,
у них раньше появляются неконструктивные мо-
дели поведения, и с большей вероятностью может
возникнуть невротическая симптоматика, послед-
ствием чего становятся переживание одиночества,
снижение удовлетворенности жизнью и своими
достижениями (самореализацией) [23].
Таким образом, несмотря на достаточное чис-
ло публикаций о предикторах невротических рас-
стройств у лиц, занятых эмоционально-напряжен-
ным трудом, проблемы формирования этих рас-
стройств у музыкально-педагогических работников
изучены недостаточно. Это определяет необходи-
мость дальнейших теоретических и практических
разработок данной актуальной проблемы.
Л и т е р а т у р а
1. Роль и место медицинской психологии в системе
медицинской помощи населению / В. В. Кришталь,
Б. В. Михайлов, Н. А. Марута, Л. Ф. Шестопа-
лова // Медицинская психология.— 2006.— Т. 1,
№ 1.— С. 3–6.
2. Бурцев А. К. Невротические расстройства у работ-
ников вычислительных центров (эпидемиология,
клиника, динамика и профилактика) // Автореф.
дис. ... канд. мед. наук.— Харьков, 1996.— 26 с.
3. Абрамов А. В. Невротические и неврозоподобные
расстройства у сотрудников милиции, увольняе-
мых в запас // Архів психіатрії.— 2004.— Т. 10,
№ 3 (38).— С. 47–50.
4. Бараш Б. А. Психотерапия и психопрофилактика
невротических расстройств у студентов музыкаль-
ного вуза: Дис. ... канд. мед. наук.— Л., 1985.
5. Щибчик Л. П. Психоневрологiчнi аспекти профе-
сiйних розладiв голосового апарату у спiвакiв //
14
МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Журн. вушних, носових i горлових хвороб.— 1997,
№ 1.— С. 26–29.
6. Астапов Ю. М. Невротичнi розлади у вiйськовос-
лужбовцiв строкової служби Збройних Сил України
i сучаснi психотерапевтичнi стратегiї їх лiкування:
(клiніка, дiагностика, принципи профілактики
i терапії: Автореф. дис. … канд. мед. наук.— К.,
2002.— 20 с.
7. Абдряхимова Ц. Б. Рання дiагностика, клiнiка, про-
фiлактика та корекцiя невротичних, пов’язаних зi
стресом розладiв в учнiв лiцеїв: Автореф. дис. …
канд. мед. наук.— К., 2003.— 22 с.
8. Казаков В. Е. Психокоррекция невротических
реакций у членов локомотивных бригад //Архів
психіатрії.— 2004.— Т. 10, № 3 (38).— С. 193–195.
9. Юрьева Л. Н. Распространенность и выраженность
синдрома выгорания у врачей-психиатров Укра-
ины // Журн. психиатр. и мед. психол.— 2004.—
№ 4 (14).— С. 184–185.
10. Навакатикян А. О., Крыжановская В. В., Кальниш
В. В. Физиология и гигиена умственного труда.—
К.: Здоров’я, 1987.— 152 с.
11. Обелянис В. Б. Проблема нервно-эмоциональной
напряженности труда на современном производстве:
физиолого-гигиенические и медико-социальные
аспекты: Автореф. дис. … канд. мед. наук.— М.,
1990.— 48 с.
12. Столбун Б. М., Колесникова А. В. Методические
подходы к оценке уровня здоровья работников
умственного труда // Гигиена и санитария.— 1990.—
№ 3.— С. 47–51.
13. Бодров В. А. Информационный стресс.— М.: Меди-
цина, 2000.
14. Nishiyama K. Ergonomic aspects of the health and
safety of VDT work in Japan; a review // Ergonom-
ics.— 1990.— 33 (6).— P. 659–685.
15. Kopp M. S., Csoboth C. T., Rethely J. Psychosocial
determinants of premature health determination in
a changing society: The case of Hungary // J. Health
Psychol.— 2004.— Vol. 9.— P. 99–109.
16. Кутько И. И., Табачников С. И. Функциональная диа-
гностика невротических расстройств у ликвидаторов
последствий аварии на Чернобыльской АЭС // Кли-
нические и организационные вопросы пограничной
психиатрии.— М.: Ставрополь, 1994.— С. 237–240.
17. Міністерство охорони здоров’я «Гігієнічна класифі-
кація праці за показниками шкідливості та небезпеч-
ності факторів виробничого середовища, важкості та
напруженості трудового процесу».— Київ: Здоров’я,
1998.
18. Декер-Фойгт Г. Введение в музыкотерапию.— СПб.:
Питер, 2003.— 208 с.
19. Бочкарёв Л. Психологические аспекты публичного
выступления музыканта-исполнителя // Вопр. пси-
хол.— 1975.— № 1.— С. 68–79.
20. Черникова О. Эмоциональные состояния в спорте //
Спортивная психология в трудах отечественных
специалистов.— СПб.: Питер, 2000.— С. 73–78.
21. Сборник «Вопросы музыкознания».— Новосибирск:
Новосиб. государ. консерватория им. М. И. Глинки,
1999.— С. 164–178.
22. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром вы-
горания: диагностика и профилактика.— СПб.: Питер,
2005.— 336 с.
23. Шостром Э. Человек-манипулятор.— М.: Апрель-
пресс, 2004.— 192 с.
Поступила 20.11.2006
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-53216 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 2308-5274 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-07T16:30:16Z |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Інститут проблем кріобіології і кріомедицини НАН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Осокина, О.И. 2014-01-17T22:40:46Z 2014-01-17T22:40:46Z 2006 Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников / О.И. Осокина // Международный медицинский журнал. — 2006. — Т. 12, № 4. — С. 11-14. — Бібліогр.: 23 назв. — рос. 2308-5274 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/53216 Рассмотрены данные литературы о предпосылках развития пограничных расстройств в различных профессиональных группах, изучены показатели напряженности трудового процесса и неблагоприятные факторы, способствующие формированию невротических расстройств у музыкально−педагогических работников. The literature data about the pre−requisites of borderline disorders in various professional groups are featured. The parameters of strain at work place and unfavorable factors promoting formation of neurotic disorders in teachers of music were studied. ru Інститут проблем кріобіології і кріомедицини НАН України Международный медицинский журнал Медицинская психология Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников Pre−requisites of neurotic disorders in teachers of music Article published earlier |
| spellingShingle | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников Осокина, О.И. Медицинская психология |
| title | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников |
| title_alt | Pre−requisites of neurotic disorders in teachers of music |
| title_full | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников |
| title_fullStr | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников |
| title_full_unstemmed | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников |
| title_short | Предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников |
| title_sort | предпосылки формирования невротических расстройств у музыкально−педагогических работников |
| topic | Медицинская психология |
| topic_facet | Медицинская психология |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/53216 |
| work_keys_str_mv | AT osokinaoi predposylkiformirovaniânevrotičeskihrasstroistvumuzykalʹnopedagogičeskihrabotnikov AT osokinaoi prerequisitesofneuroticdisordersinteachersofmusic |