Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а.
Метою дослідження є обґрунтування проблеми професійної адаптації студентів аграрного ВНЗ.
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2011 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Українська |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2011
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55218 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. / Л.І. Кандрашова // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 198. — С. 196-199. — Бібліогр.: 11 назв. — укр. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1860239448257593344 |
|---|---|
| author | Кандрашова, Л.І. |
| author_facet | Кандрашова, Л.І. |
| citation_txt | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. / Л.І. Кандрашова // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 198. — С. 196-199. — Бібліогр.: 11 назв. — укр. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | Метою дослідження є обґрунтування проблеми професійної адаптації студентів аграрного ВНЗ.
|
| first_indexed | 2025-12-07T18:28:26Z |
| format | Article |
| fulltext |
Иванов П.И., Филатова О.В.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИЗМЕНЕНИЯ ДЕНЕЖНОЙ МАССЫ В РЕГИОНЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
МИГРАЦИИ ТРУДОСПОСОБНОГО НАСЕЛЕНИЯ
196
Как и следовало ожидать, волны миграции оказывают влияние на наполнение региона денежной
массой, что проявляется в волнообразном характере кривой.
Равновесие наступает, как и в случае примера без миграции, при
V
ky
b 0 =1000. При этом колебания на
прямой равновесия отсутствуют.
При b =900 уже наступает процесс вымывания денег из региона, рис.5.
Интересно отметить, что с увеличением денежной массы в регионе, характер колебаний,
обусловленный сезонностью, перестает быть заметным.
Рис.5. Динамика вымывания из региона денежной массой при заданных начальных условиях с учетом
сезонной миграции
Необходимо также отметить, что с увеличением амплитуды сезонных колебаний миграции
увеличивается и «ступенчатость» кривых, как наполнения, так и вымывания денежной массы в регионе.
Выводы. В процессе анализа, прогнозирования и планирования денежных ресурсов региона
целесообразно учитывать динамику изменения денежной массы в регионе в результате миграции
трудоспособного населения, выезжающего на заработки в другие регионы страны или за границу.
Предложенные математические модели, описывающие динамику изменения денежной массы в регионе
позволяет прогнозировать уровень денежной массы в любой конкретный момент времени в перспективе
как с учетом, так и без учета сезонных колебаний численности миграции населения.
Дальнейшим направлением исследований будет являться адаптация данных моделей для
прогнозирования денежной массы с учетом динамики ее изменения в результате банковских операций, что
позволит повысить качество прогнозов кассовых оборотов банков.
Кандрашова Л.І. УДК 378.1–057.87:63
ПРОФЕСІЙНА АДАПТАЦІЯ СТУДЕНТІВ-АГРАРІЇВ У ВНЗ III – IV р.а.
Метою дослідження є обґрунтування проблеми професійної адаптації студентів аграрного ВНЗ.
На підставі мети визначені завдання дослідження:
На основі аналізу педагогічної літератури й анкетування студентів ВНЗ 3-4 р.а. виявити рівень
розробленості даної проблеми.
Актуальність дослідження обумовлена теоретичними і практичними завданнями вдосконалення
професійної діяльності фахівця нового типу, що орієнтується у сучасному світі, де адаптація є постійною
потребою особистості. У зв'язку з цим на перший план висувається проблема адаптації майбутнього
фахівця до професійної діяльності. Вища професійна освіта сьогодні посіла провідне місце серед основних
структур системи підготовки кадрів. Разом з тим, настає її криза, обумовлена поділом професій на
престижні і звичайні; позначається також зміна системи цінностей професійної освіти.
Відродження в Україні сільського господарства і перехід його на новий рівень призвів до розвитку
нових напрямів суспільного життя. Так, у щоденному і науковому ужитку закріпилося поняття «аграрії».
Адаптація до професійної діяльності агронома в умовах ВНЗ – це процес, у ході якого студент набуває
професійно важливих знань, навиків, якостей. Умовою його успішної адаптації до професійної діяльності в
процесі навчання є позитивне ставлення до навчання, науково виправдана організація навчальної
діяльності, виконання завдань, вправ, створення обстановки для найбільш інтенсивного прояву і
вдосконалення професійно важливих знань, навиків, умінь, психологічних процесів, особистих якостей. [1,
с. 308].
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
197
Аграрії – це «працівники, що пов'язані з сільськогосподарським виробництвом, які беруть участь у
ньому та виражають його інтереси…» [2, с. 4].
Є.А. Клімов вважає, що головним завданням агронома є вдосконалення сільського виробництва,
управління працею механізаторів. Агроном – це основний провідник науки в господарство, він визначає
технологію праці, її організацію. Агроном повинен бути спостережливим, помічати та враховувати у своїй
роботі зміни, що відбуваються у природі. При необхідності – ухвалювати нестандартні й термінові рішення.
Емоційна стійкість, воля, розвинуте почуття відповідальності за прийняті рішення – ці якості також
необхідні агрономові. Діяльність агронома протікає на фоні емоційної напруженості, супроводжується
станом занепокоєння ( наприклад, при несприятливих погодних умовах). Частіше агроном стикається із
завданнями діагнозу і прогнозу. Ця посада вимагає проведення не тільки виробничої, але й науково-
дослідної роботи. Агроном вивчає ефективність сортових посівів, способи обробітку ґрунту, внесення
різних видів добрив. Значне місце у діяльності агронома займає планування виробничого процесу. Агроном
визначає види польових робіт, зміст польових дослідів, розподіляє засоби виробництва і т.п. Агроном має
справу не тільки із землею, насінням, рослинами, але і з людьми, які вирощують хліб. Вміння
диференційовано підходити до людей, проникати в їх психологію, з розумінням ставитися до їх потреб та
інтересів, пробуджувати у них ініціативність та робочий настрій також є вагомою складовою професії [3, с.
446-448].
На думку Зеєр Е.Ф., людина, яка обрала професію типу «людина – природа», повинна мати дуже
важливу якість – любов до природи. «Але любов не спостереження, яким володіють практично всі люди,
вважаючи природу найбільш сприятливим середовищем для відпочинку, а діяльна, пов'язана з пізнанням її
законів і застосуванням їх. Тому, обравши професію даного типу, дуже важливо розібратися, як саме ви
ставитеся до природи: як до майстерні, де ви будете працювати, або як до місця відпочинку, де добре
погуляти, подихати свіжим повітрям.
Особливість біологічних об'єктів праці полягає в тому, що вони складні, мінливі, нестандартні. І
рослини, і тварини, і мікроорганізми розвиваються без будь-яких вихідних і свят, так що фахівцю необхідно
завжди бути готовим до непередбачених подій, дуже багато відомостей доводиться тримати в голові.
Необхідно також мати далекоглядністю, щоб передбачати можливі зміни в об'єктах праці. Важливі
ініціатива і самостійність у вирішенні конкретних трудових завдань. Мінливі умови праці вимагають від
працівника творчого мислення» [ 4].
Для підвищення ефективності сільськогосподарської діяльності в Україні відбувається становлення
тепер уже незворотних ринкових відносин, потрібний відповідний апарат управління, спеціально і
професійно підготовлені фахівці-аграрії, які здатні організувати сільськогосподарські структури і
підрозділи, раціонально і науково управляти аграрною сферою.
Як зауважує Кремінь В.Г., «особистісний розвиток людини є основним показником ступеня розвитку
того чи іншого суспільства, і це основний важіль цього розвитку ...» [1, с.5]. Разом з тим, навчальні
програми ВНЗ можна визначити як наочно спеціалізовані. Працюючи за ними, практично неможливо
прищепити майбутньому фахівцеві-аграрієві ті професійні навики, завдяки яким він користується попитом
на ринку праці.
Отже, проблема професійної адаптації студентів привертає до себе увагу різних учених. У
педагогічному аспекті дана проблема особливо актуальна у зв'язку з ускладненням соціально-
психологічних умов професійної діяльності і працевлаштування, а також низькою професійною
адаптованістю випускників вищих аграрних навчальних закладів, такою, що приводить у подальшому до їх
дезадаптації в процесі професійної реалізації.
Вимоги, що пред'являються до молодого фахівця-аграрія, включають великий спектр посадових
обов’язків: проводити наукові дослідження в області агрономії, здійснювати керівництво працівниками, розподіляти
робітників, техніку і паливно-мастильні матеріали для виконання робіт відповідно до поточного і
перспективних технологічних планів; проводити щоденний і періодичний особистий контроль за якістю і
своєчасним проведенням сільськогосподарських робіт, за використанням техніки, якістю виробленої
продукції, витратами праці і матеріально-грошових засобів; вчасно вести виробничу документацію,
оформлювати акти виконаних робіт, підписувати нормативні документи, готувати доповідні і службові
записки, інформаційні довідки, звіти; забезпечує облік виконаних робіт, оформлення всієї необхідної
агрономічної документації; контролює дотримання працівниками виробничої і трудової дисципліни, правил
охорони праці, техніки безпеки, виробничої санітарії і протипожежного захисту, забезпечує виконання
законодавства по охороні природного середовища тощо (з посадових інструкцій агронома ПФ НУБіП України
«КАТУ» [5]. Таким чином, перелік обов'язків вимагає мобілізації всіх професійних знань, умінь і навиків,
набутих у період навчання у ВНЗ.
Процес професійної адаптації молодих фахівців розвивається нормально, якщо встановлюється
відповідність між підсистемами наступних характеристик: комплекс вимог, що пред'являються до
сучасного стандарту даної спеціальності до особи фахівця і пов'язаних з його готовністю до професійної
діяльності (високий рівень професійних знань, любов до своєї спеціальності, ініціативність, самостійність,
організованість та інші професійно важливі якості), а також комплекс вимог з боку фахівців до майбутнього
місця роботи – це очікування, пов'язані як з самою діяльністю (актуальність, різноманітність, складність
вирішуваних завдань, можливості професійного зростання, актуалізації творчих здібностей), так і з
Кандрашова Л.І.
ПРОФЕСІЙНА АДАПТАЦІЯ СТУДЕНТІВ-АГРАРІЇВ У ВНЗ III – IV р.а.
198
ширшими можливостями роботи: спілкування з колегами, посадове зростання, матеріальна забезпеченість,
поліпшення соціально-побутових умов.
Умовою швидкої адаптації до умов праці і подальшого професійного вдосконалення й підвищення
кваліфікації є професійна готовність студента. Професійна готовність студента допомагає молодому
фахівцеві успішно виконувати свої обов'язки, правильно використовувати знання, досвід, зберігати
самоконтроль і перебудовуватися при появі непередбачених перешкод. Професійна готовність студента є
результатом професійного становлення особи за період навчання [1, с. 189-190].
Професійна адаптація – це повне і успішне опанування новою професією, тобто звикання,
пристосування до змісту і характеру умов і організації праці. Нинішнього сучасного студента необхідно
поетапно адаптувати до професійної діяльності у стінах ВНЗ, і в цьому допомагає виробнича
сільськогосподарська практика. Професійна адаптація виступає важливим складовим елементом системи
підготовки висококваліфікованих фахівців, є регулювальником зв'язку між системою освіти і практичною
діяльністю. Адаптація до професійної діяльності агрономів в умовах ВНЗ представляє динамічний процес
формування ефективного поєднання професійно важливих якостей і цінностей суб'єкта праці з потребами
його професійної діяльності.
Розглядаючи професійну адаптацію, С. Р. Асєєв розкриває її як процес, що включає, перш за все,
фізіологічні, а також особистісно-психологічні, поведінкові і соціальні компоненти [6, с. 29]. Відомий
російський педагог Лагерєв В. В. визначає адаптацію студентів до навчання у ВНЗ як «інтенсивний і
динамічний, всебічний і комплексний процес життєдіяльності, в ході якого індивід на основі відповідних
реакцій виробляє стійкі навики задоволення тих вимог, які пред'являються до нього в ході навчання і
виховання у вищій школі» [7, с. 5]. Дане визначення можна віднести і до подальшої адаптації у
професійному середовищі. На думку В.В. Лагерєва, зміст процесу адаптації до навчання у ВНЗ включає ряд
основних складових: соціально-психологічну, психологічну і діяльнісну [7].
Сформованість психологічної готовності до праці є результатом професійного навчання, в ході якого
операційна підструктура, що активно розвивається, викликає якісні зміни особової підструктури
майбутнього професіонала. [8, с. 92-100]. У професійній діяльності стресові ситуації можуть створюватися
динамічністю подій, необхідністю швидкого ухвалення рішення, відсутністю узгодження між
індивідуальними особливостями, ритмом і характером діяльності [9, с. 131 – 135].
Реалізація процесу психічної адаптації забезпечується, за словами Ф.Б. Березіна, складною
багаторівневою функціональною системою, на різних рівнях якої регулювання здійснюється переважно
психологічними (соціально-психологічними і власне психічними) або фізіологічними механізмами [10, с.
255 – 256].
Умовою швидкої адаптації до умов праці й подальшого професійного вдосконалення і підвищення
кваліфікації є професійна готовність студента, що допомагає молодому фахівцеві успішно виконувати свої
обов'язки, правильно використовувати знання, досвід, зберігати самоконтроль і перебудовуватися при появі
непередбачених перешкод. [11, с. 189-190].
Розглядаючи індивідуальні якості, фахівець-аграрій повинен насамперед мати такі якості особи, як
ініціативність, оперативність, творче ставлення до праці, уміння бути споглядовим, помічати і враховувати
у своїй роботі зміни, що відбуваються в природі, при необхідності ухвалювати термінові й нестандартні
рішення.
Адаптація до професійної діяльності майбутнього агронома в умовах ВНЗ – це процес, під час якого
студент набуває професійно важливих знань, навиків, якостей. Умовою його успішної адаптації до
професійної діяльності в процесі навчання є позитивне ставлення до навчання, науково виправдана
організація навчальної діяльності, виконання завдань, вправ, створення обстановки для найбільш
інтенсивного прояву і вдосконалення професійно важливих знань, навиків, умінь, психічних процесів,
особистих якостей [11, с. 308].
Проаналізувавши різні погляди на професійну адаптацію та розглянувши специфіку професії, ми
розглядаємо професійну адаптацію аграрія як складний, неперервний, самостійний, внутрішньо
мотиваційний процес, спрямований на професійне становлення особистості в умовах ВНЗ, здатність
майбутнього спеціаліста змінювати рівень своїх професійних якостей відповідно до потреб суспільства у
сільськогосподарській та агропромисловій сферах.
Таким чином, слід зазначити, що проблема професійної адаптації студентів у ВНЗ розкривається в
багатьох авторів-науковців, але питання адаптації студентів в аграрних ВНЗ не було предметом
спеціального дослідження. Зважаючи на це, нами було проведене анкетування студентів 1-4 курсів
агрономічного факультету ПФ НУБіП Україні «КАТУ». Метою анкети було визначення адаптованості
студентів до професійної діяльності. В анкетуванні узяли участь 123 студенти. Анкета включає 12 запитань.
За даними анкетування пропонуємо графік відображення професійної адаптації на різних курсах (Рис. 1).
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
199
Рис. 1. Етапи професійної адаптації 1 – 4 курсів.
Узагальнення результатів свідчить про наступне:
на першому курсі у студентів професійна адаптація на низькому рівні через недостатній досвід у
професійних знаннях та здобутках;
на другому курсі зростає професійна адаптація, оскільки студенти починають ближче знайомитися
зі спеціальними дисциплінами та практичною стороною майбутньої професії агронома;
на третьому курсі професійна адаптація почала знижуватись, хоча і незначною мірою в порівнянні з
другим курсом, оскільки студенти в цей період навчання достатньо обізнані у теоретичному та
практичному плані, в них вже складається певна картина професійного напряму та професійної діяльності;
на четвертому курсі професійна адаптація знизилася, оскільки студенти повною мірою ознайомлені
зі специфікою спеціальності, яку обрали, з труднощами, які очікують їх на виробництві, зі страхом
самостійно застосовувати набуті знання та мірою відповідальності, яка буде лягати на них.
Отже, показники свідчать про зниження професійної адаптації студентів-аграріїв з третього по
четвертий курси у ВНЗ, що повинно стати предметом спеціального вивчення з метою підвищення рівня
професійної адаптації у ВНЗ та забезпечення кадрами агропромислового комплексу країни.
Джерела та література:
1. Кремінь В. Г. В. О.Сухомлинський і сучасна педагогічна наука / В. Г. Кремінь // Педагогіка і
психологія. – Харків : ХДПУ. – 2000. – Ч. 3. – С. 5-8.
2. Современный экономический словарь / сост. : Б. Райзберг и др. – М. : Инфра-М, 2005. – 332 с.
3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. вузов / Е. А.
Климов. – Ростов н/Д. : Феникс, 1996. – 512 с.
4. Зеер Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие / Є. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос.
проф.-пед. ун-та, 1997. – 244 с.
5. Должностная инструкция агронома ЮФ НУБиП Украины «КАТУ», утвержденная в 2010 году.
6. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 342 с.
7. Лагерев В. В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности
организации учебно-воспитательного процесса с першокурсниками / В. В. Лагерев. – М. :
Просвещение, 1991. – 48 с.
8. Кудрявцев Г. В. Психологические основы профобучения / Г. В. Кудрявцев. – М. : Педагогика, 1988. –
216 с.
9. Гапонова С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С. А. Гапонова //
Психологический журнал. – 1994. – Т. 15, № 3. – С. 131-135.
10. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л. : 1988. –
270 с.
11. Дьяченко М. И. Краткий психологический словарь : Личность, образование, самообразование,
профессия / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Нар. асвета, 1996. – 399 с.
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-55218 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Ukrainian |
| last_indexed | 2025-12-07T18:28:26Z |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Кандрашова, Л.І. 2014-02-06T17:23:42Z 2014-02-06T17:23:42Z 2011 Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. / Л.І. Кандрашова // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 198. — С. 196-199. — Бібліогр.: 11 назв. — укр. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55218 378.1–057.87:63 Метою дослідження є обґрунтування проблеми професійної адаптації студентів аграрного ВНЗ. uk Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Точка зрения Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. Профессиональная адаптация студентов-аграриев в ВУЗе ІІІ – ІV у.а. Professional adaptation of agrarian students at the higher educational establishments of ІІІ – ІV level Article published earlier |
| spellingShingle | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. Кандрашова, Л.І. Точка зрения |
| title | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. |
| title_alt | Профессиональная адаптация студентов-аграриев в ВУЗе ІІІ – ІV у.а. Professional adaptation of agrarian students at the higher educational establishments of ІІІ – ІV level |
| title_full | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. |
| title_fullStr | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. |
| title_full_unstemmed | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. |
| title_short | Професійна адаптація студентів-аграріїв у ВНЗ ІІІ – ІV р.а. |
| title_sort | професійна адаптація студентів-аграріїв у внз ііі – іv р.а. |
| topic | Точка зрения |
| topic_facet | Точка зрения |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55218 |
| work_keys_str_mv | AT kandrašovalí profesíinaadaptacíâstudentívagraríívuvnzíííívra AT kandrašovalí professionalʹnaâadaptaciâstudentovagrarievvvuzeíííívua AT kandrašovalí professionaladaptationofagrarianstudentsatthehighereducationalestablishmentsofíííívlevel |