Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека
Цель работы – определить психолого-педагогические основы физической культуры и спорта в социально значимой деятельности современного человека.
Saved in:
| Published in: | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Date: | 2011 |
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Published: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2011
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55756 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Journal Title: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Cite this: | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека / Б.Н. Абкеримов // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 211. — С. 7-9. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1860016543520260096 |
|---|---|
| author | Абкеримов, Б.Н. |
| author_facet | Абкеримов, Б.Н. |
| citation_txt | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека / Б.Н. Абкеримов // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 211. — С. 7-9. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | Цель работы – определить психолого-педагогические основы физической культуры и спорта в социально значимой деятельности современного человека.
|
| first_indexed | 2025-12-07T16:45:24Z |
| format | Article |
| fulltext |
Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
7
Абкеримов Б.Н. УДК 796.011.1
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
Постановка проблемы. Спорт является не только эффективным средством физического развития
человека, укрепления его здоровья, сферой общения и проявления социальной активности людей, разумной
формой организации и проведения их досуга, но и влияет на другие стороны человеческой жизни:
авторитет и положение в обществе, трудовую деятельность, на структуру нравственно-интеллектуальных
характеристик, эстетических идеалов и ценностных ориентаций. Поэтому возникает необходимость
психолого-педагогического обоснования спортивной деятельности человека.
Цель работы – определить психолого-педагогические основы физической культуры и спорта в
социально значимой деятельности современного человека.
Общеизвестно, что двигательная активность является одним из важнейших условий здорового образа
жизни. Она влияет на формирование и совершенствование организма и состояние здоровья. Главный
субъект физической культуры – личность. В последние годы в психолого-педагогической науке особое
значение приобрела проблема воспитания гармонически развитой личности. Среди многих факторов
(социальных, гигиенических, культурных и т.п.) физическая культура занимает одно из важных мест,
выполняя уникальную роль комплексного развития целостной личности.
Американские ученые-социологи сделали заключение, что спорт аккумулирует в себе основные
ценности общества. Благодаря занятиям спортом общественные ценности передаются личности. Данное
положение нашло подтверждение в трудах американских ученых. Историк Джон Беттс пишет: «Спорт и
капиталистический дух имеют много общего: дух инициативы, противоборства и соревнования» [4, с. 8].
Другой известный американский профессор Р. Форс справедливо считает, что спорт является миниатюрой
самой жизни и, таким образом, служит как бы лабораторией, в которой может создаваться положительная
система ценностей.
Важнейшая социальная задача современного общества – вырастить поколение граждан, гармонически
сочетающих в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство. В этой связи
значительная роль отводится физическому воспитанию, направленному на всестороннее развитие
целостной личности, так как спорт служит не только совершенствованию тела, но и воспитанию духа.
К числу базовых, ключевых факторов, формирующих качества развития личности, относятся:
− общение с окружающей природой, процесс ее познания и преобразования;
− социальная активность;
− нравственное развитие, самоуправление своим поведением;
− отношение к своему здоровью, его укрепление и сохранение.
С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что «ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается,
воспитывается и обучается… личностные психические свойства ребенка, его способности, черты характера
и т.д. … не только проявляются, но и формируются в ходе собственной деятельности ребенка…» [8, с. 324].
Занимаясь спортом, человек в первую очередь совершенствует и укрепляет свой организм, своё тело,
свою способность управлять движениями и двигательными действиями. Это очень важно. Ещё в 1927 году
в первой отечественной монографии, посвящённой психологии физической культуры, профессор
А. П. Нечаев писал: «Пора, наконец, признать, что нельзя говорить о полном воспитании там, где
отсутствует воспитание движений. Ловкость, выносливость и настойчивость, в известном смысле, могут
быть названы мускульными добродетелями, а утомляемость, апатия, капризное настроение, скука,
беспокойство, рассеянность и неуравновешенность – мускульными пороками» [7, с. 99].
Спорт, вне всякого сомнения, – одно из главных средств формирования движений, совершенствования
их тонкой и точной координации, развития необходимых человеку двигательных физических качеств. Но
не только. В процессе занятий спортом закаляется его воля, характер, совершенствуется умение управлять
собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать
решения, разумно рисковать или воздерживаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с товарищами,
соревнуется с соперниками и обязательно обогащается опытом человеческого общения, учится понимать
других.
Спорт наряду с живописью, музыкой и балетом постепенно убеждает людей, что человеческое
совершенство – одна из прекраснейших ценностей жизни. Спорт раскрывает не только физические
способности человека, но и психические. Спорт делает человека естественнее, ближе к тому идеалу, когда
сглаживается жестокое противоречие с мудростью природы, наделившей всё живое радостью жизни. Эта
мысль близка к философскому обобщению человеческого бытия.
Все больше спортсмены, кроме борьбы и соперничества, характерных для занятий спортом, видят в нём
искренность отношений, дружбу и доброжелательность между людьми. Это связанно с тем, что спортивная,
особенно соревновательная деятельность, личностно значима, трудна. Она требует затраты больших
физических сил. В жестоком соперничестве, безусловно, полнее и ярче, чем в обыденности, проявляется
каждая черта характера. Здесь напряженнее выступают чувства, полнее проявляется воля. Следовательно,
спорт для человека – могучее средство самопознания, самовыражения и самоутверждения.
Обязательность соревнований как специфическая особенность спорта прямо и наиболее значительно
влияет на морально-этическое, нравственное формирование личности. Главная задача, связанная с
Абкеримов Б.Н.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
8
воспитанием спортсменов, тренеров, судей и зрителей, заключается в том, чтобы спортивными мотивами,
побуждающими бороться за победу в соревнованиях, были моральные, нравственные цели.
Спортсмен совершенствует свою силу, выносливость, гибкость, т. е. себя самого, своё умение делать
движения быстро, точно, сильно. Во-первых, он обязательно должен узнать о самом себе как можно
больше, точнее и полнее, поэтому самопознание становится необходимостью. Спортсмен работает над
развитием силы, быстроты, выносливости, гибкости, над совершенствованием координации движений –
техникой выполнения упражнений. Но наряду с этим человек формирует умение действовать в полную
силу, несмотря на усталость.
Спорт разрабатывает способности управлять настроением, справляться с чрезмерным волнением,
вызывать в себе состояние приподнятости, вдохновения – овладевать умением самоуправления,
саморегуляции эмоций. Глубже «регулируя» самого себя, человек, безусловно, становится совершеннее.
Физическая культура даёт возможность развивать и совершенствовать волю. Совершенствование воли
достигается благодаря второй специфической особенности спортивной деятельности – обязательности
нагрузок и напряжений.
Воля человека отчетливо проявляется и развивается в сознательных действиях, направленных на
достижение определённых целей и связанных с преодолением препятствий. Спортивные тренировки и
соревнования обязательно сопряжены с возникновением разнообразных преград. Психологи спорта
определили волевые качества, которые необходимы спортсменам для преодоления возникающих в
процессе их деятельности препятствий. Это целеустремлённость, настойчивость и упорство, решительность
и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание.
Спортивная деятельность позволяет, таким образом, ставить конкретные перспективные и
промежуточные цели, контролировать движение, оценивать свою деятельность. Эта особенность спорта
оказывает определённое влияние на формирование тех черт характера человека и особенностей личности,
которые обычно не учитываются людьми, по специфике профессии не думающих о том, как спорт влияет
на формирование личности. Имеется в виду развитие уверенности в себе и своих силах, развитие
возможностей достижения намеченной цели.
Каждый человек – частица коллектива. Совершенно естественно, что как таковой он оценивается
обществом, коллективом в первую очередь по тому, насколько полезен, что даёт другим людям, какие
социальные функции выполняет. Однако это оценка, особенно применительно к людям молодым, хотя не к
ним одним, основывается не только на том, что и как сейчас делает человек, что он уже даёт обществу, но и
на том, что сможет дать в будущем, каковы его потенциальные возможности и перспективы. На то, что и
как делает человек и на то, что и как он собирается делать, очень влияет осознание им той конечной цели,
которой он хочет достичь. Эта цель в психологии называется уровнем притязаний человека. Значит,
уровень притязаний – то, к чему человек стремится, чего хочет, на что, по его собственному мнению, имеет
право. Уровень притязаний становится тем необходимым условием, которое побуждает человека к
деятельности и определяет постановку конкретных целей в ней.
Своеобразие спортивной деятельности формирует и самооценку личности. Самооценка оказывает
влияние на многие и многие сферы жизни. В связи с ней формируется, и проявляются в поведении и
деятельности главные отношения человека, определяющие его ценность как члена общества: отношение к
самому себе, к другим людям, к обществу, к труду.
Физкультура и спорт не только являются средством укрепления здоровья человека, его физического
совершенствования, рациональной формой проведения досуга, средством повышения социальной
активности людей, но и существенно влияют на другие стороны человеческой жизни, в первую очередь, на
трудовую деятельность, нравственные и интеллектуальные качества.
Год от года спорт становится сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё
большее число людей. А значит, доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека
постоянно возрастает. Современный спорт олицетворяет современное развитие общества, вбирает в себя
его сложный противоречивый характер, является его символом, образом, специфическим носителем его
неоднозначных проявлений и проблем. Поэтому психология физического воспитания теснейшим образом
связана с социальной психологией, которая, будучи наукой о закономерностях межличностного общения и
взаимовлияния людей друг на друга в рамках малых групп, коллективов, организаций, указывает
психологии физического воспитания пути использования и применения этих закономерностей в
формировании важных для личности морально-волевых, физических и спортивных качеств. Социально-
психологические закономерности проявляют себя на всех этапах созревания личности и формирования ее
самосознания. Особенности самооценки как регулятора поведения теснейшим образом связаны с
восприятием своих действий, особенностей телосложения, внешнего облика. Формирование представлений
о себе и о другом человеке как личности происходит лишь в активном общении и совместной деятельности
учащихся. Знание этих закономерностей и учет их в педагогической деятельности учителя физкультуры и
тренера является предпосылкой интенсификации физического образования и воспитания школьников.
В социальной психологии есть много проблем, которые могут быть осмыслены применительно к
задачам физического воспитания учащихся, студентов, спортсменов. Например, это проблема
психологического климата учебного или спортивного коллектива и его влияния на эффективность
двигательного обучения, спортивной тренировки, подготовки к соревнованиям; вопросы психологической
совместимости и конфликтности, сплоченности, лидерства, групповых норм при формировании
физкультурных коллективов и спортивных команд; влияние массовидных социально-психологических
Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
9
явлений (общественного мнения, средств массовой коммуникации, влияние публики во время
соревнований на формирование нравственного облика юных спортсменов и мотивацию спортивных
достижений) при соответствующей их разработке в рамках психологии физического воспитания будут
способствовать углублению ее теоретических и экспериментальных основ, сформируют продуктивные
подходы к практическому решению педагогических задач.
Таким образом, процесс физического совершенствования создает все условия для успешного решения
психолого-педагогических задач воспитания личности как субъекта творчески активного и физически
развитого, осознавшего свои возможности и способного строить свою жизнь.
Источники и литература:
1. Вайнбаум Я. С. Гигиена физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / Я. С. Вайнбаум, В. И. Коваль, T. А. Родионова. – М. : Академия, 2002. – 240 с.
2. Жуков М. Н. Подвижные игры : учеб. для студ. пед. вузов / М. Н. Жуков. – М. : Академия, 2000. – 160 с.
3. Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности :
[Электронный ресурс] / Л. И. Лубышева. – Режим доступа : http://kiloref.chat.ru
4. Лубышева Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и
практика физической культуры. – 1993. – № 5-6. – С. 15-18.
5. Лях В. И. Выносливость: основы измерения и методики развития / В. И. Лях // Физическая культура в
школе. – 1998. – № 1. – С. 7-14.
6. Макарова Г. А. Спортивная медицина : учеб. / Г. А. Макарова. – М. : Советский спорт, 2003. – 480 с.
7. Нечаев А. П. Психология физической культуры / А. П. Нечаев. – Л., М. : Гос. изд-во, 1930. – 112 с.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 1999. – 720 с.
Баранская Е.М. УДК 82.09.161.1/161.2
УЗЫ ДРУЖБЫ Я.П. ПОЛОНСКОГО: ЛИТЕРАТУРНАЯ БИОГРАФИЯ
И ЛИЧНАЯ СУДЬБА ПОЭТА
Постановка проблемы. Вопрос о соотношении понятий «лирический герой» – «литературная
личность автора» – «реальная авторская личность» до сих пор остается полемическим. Спорными остаются
не только теоретический, художественно-исторический аспекты, но и вопрос об историко-литературной
обусловленности категории «лирический герой».
Анализ литературы: Поиск форм выражения авторской личности в тексте всегда вызывал
пристальный интерес. «Затекстовый» авторский образ был предметом непосредственного читательского
внимания. Важнейшим читательским источником в интерпретации литературной личности становится
лирический герой поэта. В теоретической трактовке понятия «лирический герой» для нас актуализируется
его обусловленность историко-литературным контекстом, зависимость от литературных традиций
(Д.С.Лихачев, Л.Я.Гинзбург, Л.А.Орехова), динамизм (Ю.Н.Тынянов, Б.О.Корман).
Цель настоящей статьи: изучить специфику соотношения «авторского» (биографического) и условно-
поэтического в создании лирического героя и литературной личности Я.П.Полонского, моделирование
условно-художественных ситуаций при создании литературного и «житейского» образа поэта в 1840 –
1860-х гг. Задачи: проследить, каким образом литературная личность конструирует и реализует себя в
социокультурной среде на уровне поведенческих характеристик; проанализировать и сопоставить
историко-литературные и биографические (мемуарные свидетельства, эпистолярий, дневники) материалы
Я.П.Полонского и его современников.
Лирический герой наделяется текстовой жизнью в соответствии с авторской поэтической концепцией и
включает элементы исторического и психологического обобщения. Литературная личность всегда
индивидуализирована и складывается не только из нравственно-этических установок автора и его
творческих предпочтений, но формируется в условиях «контекстовой» читательской эрудиции и
читательского воображения – это величина текстово-затекстовая, и непременно предусматривает
читательскую интерпретационную работу и во многом зависит от нее. И современники, и потомки видят ее
«бытование» в определенном литературном окружении, в определенном историко-хронологическом срезе.
Лирический герой и литературная личность сосуществуют параллельно, взаимодополняя друг друга.
Литературная личность своими составными элементами являет бытовую, но она значительнее ее.
Писатель вращается в литературных кругах, «работает» на разные читательские аудитории, даже на разные
идеологии. Но притом он подчеркнуто не отделяет свой бытовой облик от литературного, поскольку живет,
«бытует» в этих литературных кругах, более того, стремится к самоутверждению. Он хочет выглядеть в
глазах окружающих так, как сам себя представляет, и с этой целью прибегает к мифологизации своей
личности: как поэтической, так и реальной. Достигается это «программированием» определенной
литературной реакции в критических кругах, журналистских, салонных. Одним из средств является
введение «игрового» элемента в жизнь и искусство. Автор «творит» свою жизнь и вносит жизнь в поэзию –
надевает различные актерские маски в зависимости от исполняемых «ролей». В поэзии такой маской
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-55756 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-07T16:45:24Z |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Абкеримов, Б.Н. 2014-02-09T13:56:40Z 2014-02-09T13:56:40Z 2011 Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека / Б.Н. Абкеримов // Культура народов Причерноморья. — 2011. — № 211. — С. 7-9. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55756 796.011.1 Цель работы – определить психолого-педагогические основы физической культуры и спорта в социально значимой деятельности современного человека. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека Психолого-педагогічні основи спортивної діяльності людини Psychological and pedagogical basis sports activity of human Article published earlier |
| spellingShingle | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека Абкеримов, Б.Н. Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| title | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека |
| title_alt | Психолого-педагогічні основи спортивної діяльності людини Psychological and pedagogical basis sports activity of human |
| title_full | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека |
| title_fullStr | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека |
| title_full_unstemmed | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека |
| title_short | Психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека |
| title_sort | психолого-педагогические основы спортивной деятельности человека |
| topic | Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| topic_facet | Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55756 |
| work_keys_str_mv | AT abkerimovbn psihologopedagogičeskieosnovysportivnoideâtelʹnostičeloveka AT abkerimovbn psihologopedagogíčníosnovisportivnoídíâlʹnostílûdini AT abkerimovbn psychologicalandpedagogicalbasissportsactivityofhuman |