Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз
Метою статті є проведення періодизації становлення та розвитку освітньої системи в Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні, з’ясування окремих питань спадковості соціально-економічних явищ, зокрема освітніх, виявлення просторово-часових особливостей розвитку системи осві...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2012 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Українська |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2012
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55882 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз / Н.А. Горожанкіна // Культура народов Причерноморья. — 2012. — № 225. — С. 100-102. — Бібліогр.: 7 назв. — укр. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859930990698299392 |
|---|---|
| author | Горожанкіна, Н.А. |
| author_facet | Горожанкіна, Н.А. |
| citation_txt | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз / Н.А. Горожанкіна // Культура народов Причерноморья. — 2012. — № 225. — С. 100-102. — Бібліогр.: 7 назв. — укр. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | Метою статті є проведення періодизації становлення та розвитку освітньої
системи в Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні, з’ясування окремих питань
спадковості соціально-економічних явищ, зокрема освітніх, виявлення просторово-часових особливостей
розвитку системи освіти.
|
| first_indexed | 2025-12-07T16:07:59Z |
| format | Article |
| fulltext |
Горожанкіна Н.А.
РОЗВИТОК ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ У КАТЕРИНОСЛАВСЬКІЙ ГУБЕРНІЇ – ДНІПРОПЕТРОВСЬКОМУ
РЕГІОНІ: ІСТОРИКО-ГЕОГРАФІЧНИЙ АНАЛІЗ
100
Горожанкіна Н.А. УДК 373.5(477.63)«1782/2010»
РОЗВИТОК ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ У КАТЕРИНОСЛАВСЬКІЙ ГУБЕРНІЇ –
ДНІПРОПЕТРОВСЬКОМУ РЕГІОНІ: ІСТОРИКО-ГЕОГРАФІЧНИЙ АНАЛІЗ
Вступ. Трансформаційні процеси, що відбуваються в Україні, потребують реформування системи
освіти відповідно до світових та європейських тенденцій. Це вимагає переходу до новітніх освітніх
технологій, раціонального розміщення та оптимізації закладів освіти на регіональному та локальному
рівнях. Особливу актуальність мають історико-географічні дослідження освітньої системи
Дніпропетровської області як одного з освітньо-культурних центрів держави, що має значний потенціал,
який сформувався історично в умовах трансформації соціально-економічної системи регіону.
Вихідні передумови. Становлення і функціонування освітньої системи у Катеринославській губернії –
Дніпропетровському регіоні висвітлено в історико-краєзнавчій та суспільно-географічній літературі
(Я. Д. Грахов [2], К. А. Когтянц [4], Г. К. Швидько [6], Д. І. Яворницький [7]), у енциклопедичних виданнях
радянського часу, ювілейній книзі «Днепропетровску – 200 лет» [3] та інших.
Мета і завдання статті. Метою статті є проведення періодизації становлення та розвитку освітньої
системи в Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні, з’ясування окремих питань
спадковості соціально-економічних явищ, зокрема освітніх, виявлення просторово-часових особливостей
розвитку системи освіти.
Виклад основного матеріалу. Освітні об’єкти регіону є важливими показниками динаміки розвитку
різних сфер життєдіяльності суспільства – господарства, культури, транспорту, медицини тощо.
Функціонування того чи іншого об’єкту освітньої системи відбувається в межах певної суспільно-
географічної системи, яка, в свою чергу, визначається розвитком суспільства на визначеній території.
Існування та розвиток кожної суспільно-географічної системи залежить від функціонування її основних
компонентів – систем менш складного порядку. Тому визначення загальних часових меж дослідження –
остання чверть XVIII - перше десятиріччя ХХІ ст. – доцільно проводити в контексті визначення історичного
розвитку, динаміки населення та господарського освоєння території краю, зародження та розвитку освітньої
системи. Саме з останньої чверті XVIII ст. (нижча часова межа дослідження) територія краю вже стає
досить заселеною, щоб говорити не про сільсько-хутірську концентрацію поселень, а про безперервну
сільсько-містечкову. Верхня часова межа обумовлена реформуванням радянської моделі навчання та
переходом України (в тому числі і Дніпропетровського регіону) на європейську модель навчання.
Всередині загальних часових меж дослідження нами виділено часові етапи, освітня система в яких займає
відносно стабільний стан і характеризується рисами і процесами, характерними лише для цього певного
періоду. Критерієм виділення етапів виступили реформування системи освіти та поява нових типів
навчальних закладів.
Під реформою, як поняттям критерію виділення освітніх етапів, маємо на увазі діяльність верховної
влади (уряду) країни зі зміни існуючих форм і процесів освіти, або з ліквідації старих чи появи нових форм
і процесів освіти. Причинами реформування в різний час виступали підвищення попиту на освічених
людей, зміна державного ладу, приведення освітніх закладів і процесів до загальноприйнятої практики
тощо.
Дослідження наукової, історичної, статистичної, історико-краєзнавчої літератури дозволило виявити та
систематизувати дані про освітні заклади краю вищевказаних часових меж, які забезпечували підготовку за
певним освітнім рівнем (табл. 1).
Першому етапу передували знищення Запорізької Січі та Війська Запорізького Низового, внаслідок
чого в краї зникало козацьке управління та самоврядування і почалось наставляння загальноімперської
політики.
Перший етап (1782-1805 рр.), початок якого пов’язаний із шкільною реформою 1782 р. за якою
засновувались училища двох типів – головні чотирикласні в губерніях та малі двокласні в повітах. Верхня
часова межа даного етапу обумовлена появою нового типу навчальних закладів у губернії – гімназій.
Перший етап характеризувався загальноросійською реформою: в губернії вперше впроваджувалася
загальнодержавна політика освіти, утворювались нові форми початкової освіти. За освітньою реформою
1803-1804 рр. вводилися чотири типи шкіл: парафіяльні, повітові, губернські гімназії, університети.
Другий етап (1805-1899 рр.) відзначився розвитком освітньої системи регіону як складової освітньої
системи Російської імперії.
Даний етап зумовлений іншою реформою: зміна форм закладів початкової освіти в 1805 р.
(парафіяльні, повітові училища), організація чоловічих гімназій, розширення переліку соціальних класів,
допущених до навчання в училищах і гімназіях з 1861 р., поділ середньої освіти на класичну і реальну,
дозвіл на навчання неправославним студентам в гімназіях, започаткування відокремлених жіночих освітніх
закладів після 1871 р. Етап характеризувався розподілом освітніх закладів за соціальною та етнічною
приналежністю, функціонуванням селянських, повітових, приходських училищ, приватних пансіонів,
духовної семінарії та духовного училища, першої науково-дослідної установи, притулку для дітей обох
статей з найбідніших верств населення, училища для осіб жіночої статі, що сприяли охопленню освітою
різних верств населення.
Проблемы материальной культуры – ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ
101
Таблиця 1. Типи навчальних закладів у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні
(1782-2010 рр.)
Умовні позначення
Протягом першого десятиріччя XIX ст. виникали приватні пансіони, які стали першою сходинкою для
вступу випускників до навчальних закладів вищих ступенів. Серед таких пансіонів на Катеринославщині
можна виділити сім жіночих (Віргінії Навер – 1818-1819 рр. існування, Юлії Лемуен – 1821-1823 рр.,
Августини Тиде – 1822-1824 рр., Ганни Арнольд – 1822-1831 рр., Любові Головкіної – 1825-1853 рр.,
Катерини Следкової – 1827-1837 рр., Бальбіни Петровської – 1830-1837 рр.) та три чоловічі (Любачинського
– 1820-1835 рр., Герна – 1821-1831 рр., Чигиринцова – 1831-1834 рр.) [5].
Кількість дидактичних посібників в бібліотеках повітових училищ поступово збільшувалась (рис. 1).
Найкраще ними були забезпечені – Павлоградське та Бахмутське училища, що свідчить про підвищення
уваги до освітнього процесу не тільки від Міністерства народної просвіти, яке надавало грошову допомогу,
а й від меценатів, які також допомагали матеріально.
Очевидним є те, що в період становлення капіталізму, основним завданням в освітньої системи було
збільшення кількості освічених людей задля ефективного промислового розвитку краю. Для реалізації
цього завдання необхідним було розширення кількості навчальних закладів початкового ступеня, які були
орієнтовані на широкі верстви малозабезпеченого населення; розвиток жіночої освіти; створення
спеціалізованих шкіл, які б готували спеціалістів для різних галузей господарства.
Рис. 1. Кількість дидактичних посібників в бібліотеках повітових училищ у 1809-1845 рр., од.
(складено автором за даними [5]).
Третій етап охоплює часовий відрізок 1899-1944 рр. Нижня межа етапу обумовлена запровадженням
повної системи освіти (до початкової і середньої ланок додалися дошкільна і вища освіти), а верхня –
завершенням Другої світової війни на території Дніпропетровської області, яка загальмувала розвиток
промислового та освітнього розвитку краю. Взагалі весь етап можна охарактеризувати як вища точка
розвитку освітньої системи Російської Імперії з наступним кардинальним реформуванням у передвоєнні
радянські часи у зв’язку зі зміною державного ладу. Тому доцільно розподілити його на три підетапи:
Горожанкіна Н.А.
РОЗВИТОК ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ У КАТЕРИНОСЛАВСЬКІЙ ГУБЕРНІЇ – ДНІПРОПЕТРОВСЬКОМУ
РЕГІОНІ: ІСТОРИКО-ГЕОГРАФІЧНИЙ АНАЛІЗ
102
1) 1899-1917 рр. (підетап становлення чотирирівневої освітньої системи) – відзначився, з одного боку,
підвищенням освітнього рівня у початкових народних училищах Катеринославської губернії, посиленням
змістовності, фундаментальності в організації середньої освіти, започаткуванням ВНЗ краю, виникнення
яких стало важливою подією в науковому та суспільному житті міста (Катеринославське вище гірниче
училище – сучасний Національний гірничий університет, Вищі жіночі курси – сучасний Дніпропетровський
національний університет імені О. Гончара, Єврейський політехнічний університет, який був закритий у
1917-1922 рр. [1]), а з іншого – через досягнення серед українців критичної маси освічених назрівали
соціально-політичні суперечки, зокрема, у питанні навчання українською мовою в українських школах,
утворювалися соціалістичні, національні, комуністичні гуртки;
2) 1917-1941 рр. (підетап становлення загальноосвітньої школи) – час зміни соціально-економічного,
політичного ладу життя, пов’язаний із ліквідацією монархії. Події цього підетапу сприяли оновленню
суспільних поглядів та демократизації галузі народної освіти; на зміну училищам і гімназіям приходить
школа, вища школа має лише одну назву – інститут, кардинально реформується зміст шкільних предметів і
сам навчальний процес;
3) 1941-1944 рр. (підетап Другої світової війни на території Дніпропетровської області) – відзначився
зникненням освітніх закладів внаслідок військових дій (в регіоні було повністю знищено 25% навчальних
закладів, близько 1000 шкіл були частково зруйновані).
Четвертий етап охоплює часовий відрізок 1944-2000 рр. Нижня часова межа етапу обумовлена
завершенням Другої світової війни та поступовим відновленням і розширенням мережі навчально-виховних
закладів краю, верхня часова межа обумовлена реформуванням радянської системи освіти – поступова
імплементація елементів Болонського процесу вже за період незалежності України.
Етап доцільно розподілити на два підетапи:
1) 1944-1991 рр. – відзначився функціонуванням радянської освітньої системи після завершення Другої
світової війни, підвищенням освітнього рівня населення. Реформа в цей період полягала у сталому
покращенні якості навчального процесу, налагодженні співпраці вищої школи з усіма галузями економіки.
2) 1991-2000 рр. – охарактеризувався здобуттям Україною незалежності, внаслідок чого було утворено
об’єднане Міністерство освіти і науки України замість Міністерства освіти та Міністерства науки, які
існували в УРСР до отримання державної незалежності; складнощі з державним фінансуванням,
оновленням матеріально-технічної бази обумовили впровадження контрактної форми навчання у ВНЗ.
П’ятий етап охоплює часовий відрізок 2000-2010 рр. Відзначився реформуванням радянської моделі
навчання з переходом України на європейську модель навчання – Болонський процес.
Серед основних змін, які відбулися в освітній системі Дніпропетровського регіону протягом першого
десятиріччя XXI ст., відзначимо наступні: 1) скорочення зазнала мережа дошкільних навчальних закладів –
14,7%, загальноосвітніх навчальних закладів – 5,6%, професійно-технічних навчальних закладів –1,5%, ВНЗ
I-II рівнів акредитації – 20,9%, що можна пояснити скороченням витрат на соціальні видатки; зміною
цільового призначення навчальних закладів (надання приміщень в оренду комерційним структурам,
передача місцевим органам державної влади і місцевого самоврядування, переобладнання під житлові
приміщення); на 25% відбулось розширення мережі ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації, що пояснюється
реакцією ринку освітніх послуг на зростання потреби населення у здобутті освіти вищого рівня; 2) істотних
зменшень зазнав контингент осіб, які навчаються у загальноосвітніх навчальних закладів – 36,8%,
професійно-технічних навчальних закладів – 24,1%, ВНЗ I-II рівнів акредитації – 35,7%; зросли показники
чисельності осіб, що навчаються у дошкільних навчальних закладах – 16,7%, ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації
– 43,0%; 3) наразі очевидними виявляються проблеми нестачі об’єктів дошкільної освіти та необхідність
відновлення функціонування старих або створення нових дошкільних навчальних закладів у міській
місцевості, де розмір дефіциту місць сягає 8,6%.
Висновки. На основі проведеного аналізу встановлено, що причинами реформування освітньої системи
в різні періоди часу виступали підвищення попиту на освічених осіб, зміна державного ладу, приведення
навчальних закладів і процесів до загальноприйнятої практики. Система освіти в межах Катеринославської
губернії - Дніпропетровському регіоні пройшла тривалий і складний шлях, і має такі тенденції розвитку:
чим вищий рівень прогресу, тим збільшується потреба у освіті та удосконалюється система надання
освітніх послуг.
Джерела та література:
1. Быстряков А. Г. Евреи Екатеринослава-Днепропетровска (XVIII – нач. ХХ вв.) / А. Г. Быстряков. –
Днепропетровск : Арт-пресс, 2001. – 144 с.
2. Грахов Я. Д. Краткий историко-статистический обзор Екатеринославской гимназии и подчиненных ей
учебных заведений / Я. Д. Грахов, С. И. Веребрюсов. – Одесса, 1856. – 307 с.
3. Днепропетровску 200 лет, 1776-1976 / ред. И. В. Васильев и др. – К. : Наук. думка, 1976. – 511 с.
4. Когтянц К. А. Церковна школа на Катеринославщині 1884-1914 рр. : [Електронний ресурс] /
К. А. Когтянц. – Режим доступу : http://www.informsistema.com/museum/?p=811
5. Локоть Ф. Столетие Екатеринославской классической гимназии. 1895-1905 гг. Краткий исторический
очерк / Ф. Локоть. – Екатеринослав, 1908. – 386 с.
6. Швидько А. К. Народное образование на Екатеринославщине в дооктябрьский период : учеб. пособие /
А. К. Швидько // Развитие общеобразовательной и профессиональной школы на Днепропетровщине. –
Днепропетровск : ДГУ, 1989. – 96 с.
7. Яворницкий Д. И. История города Катеринослава / Д. И. Яворницкий. – Днепропетровск : Сич, 1996. –
278 с.
http://www.informsistema.com/museum/?p=811
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-55882 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Ukrainian |
| last_indexed | 2025-12-07T16:07:59Z |
| publishDate | 2012 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Горожанкіна, Н.А. 2014-02-09T18:18:28Z 2014-02-09T18:18:28Z 2012 Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз / Н.А. Горожанкіна // Культура народов Причерноморья. — 2012. — № 225. — С. 100-102. — Бібліогр.: 7 назв. — укр. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55882 73.5(477.63)«1782/2010» Метою статті є проведення періодизації становлення та розвитку освітньої системи в Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні, з’ясування окремих питань спадковості соціально-економічних явищ, зокрема освітніх, виявлення просторово-часових особливостей розвитку системи освіти. uk Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Проблемы материальной культуры – ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз Развитие образовательной системы в Екатеринославской губернии – Днепропетровском регионе: историко-географический анализ Development of educational system in Ekaterinoslav province - Dnipropetrovsk region: historical and geographical analysis Article published earlier |
| spellingShingle | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз Горожанкіна, Н.А. Проблемы материальной культуры – ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| title | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз |
| title_alt | Развитие образовательной системы в Екатеринославской губернии – Днепропетровском регионе: историко-географический анализ Development of educational system in Ekaterinoslav province - Dnipropetrovsk region: historical and geographical analysis |
| title_full | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз |
| title_fullStr | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз |
| title_full_unstemmed | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз |
| title_short | Розвиток освітньої системи у Катеринославській губернії – Дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз |
| title_sort | розвиток освітньої системи у катеринославській губернії – дніпропетровському регіоні: історико-географічний аналіз |
| topic | Проблемы материальной культуры – ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| topic_facet | Проблемы материальной культуры – ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/55882 |
| work_keys_str_mv | AT gorožankínana rozvitokosvítnʹoísistemiukaterinoslavsʹkíiguberníídnípropetrovsʹkomuregíoníístorikogeografíčniianalíz AT gorožankínana razvitieobrazovatelʹnoisistemyvekaterinoslavskoiguberniidnepropetrovskomregioneistorikogeografičeskiianaliz AT gorožankínana developmentofeducationalsysteminekaterinoslavprovincednipropetrovskregionhistoricalandgeographicalanalysis |