Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников
Современные требования к образованию предполагают способности к усвоению и передачи общенациональных, общечеловеческих ценностей. Это позволяет будущим педагогам ориентироваться и действовать не только в педагогических, но и нестандартных ситуациях, адаптироваться к жизни в поликультурном пространст...
Збережено в:
| Дата: | 2004 |
|---|---|
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Російська |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2004
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/6745 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников / Е.Г. Бубнов // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 51. — С. 78-80. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859677309457399808 |
|---|---|
| author | Бубнов, Е.Г. |
| author_facet | Бубнов, Е.Г. |
| citation_txt | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников / Е.Г. Бубнов // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 51. — С. 78-80. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| description | Современные требования к образованию предполагают способности к усвоению и передачи общенациональных, общечеловеческих ценностей. Это позволяет будущим педагогам ориентироваться и действовать не только в педагогических, но и нестандартных ситуациях, адаптироваться к жизни в поликультурном пространстве, быть мобильным, социально состоявшимся, открытым для общения с людьми разных культур, разных народов, разных религий.
|
| first_indexed | 2025-11-30T16:26:47Z |
| format | Article |
| fulltext |
Бабий А.Н.
КРЫМСКОТАТАРСКИЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ В ФОЛЬКЛОРНО-ЭТНОГРАФИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЯХ 20-30-Х гг. ХХ ст.
78
Источники и литература
1. Хроника Московского Отделения Российского общества по изучению Крыма // Крым. – М.,1925. –
№1. – С.46.
2. Разработанные мелодии крымскотатарских народных песен (Письмо из Евпатории) // Красный Крым.
– 1923. – 21 августа. – С.4.
3. Боданинский У. Археологическое и этнографическое изучение татар в Крыму. – Симферополь,1930.
– 31с.
4. Песни Крыма/Собраны и записаны певцом-этнографом А.К. Кончевским. Гармонизованы М.А. Ста-
вицким и В.В. Пасхаловым. Вступ. статья А.В. Луначарского. – М.: Музсектор Госиздата,1924; Ро-
галь-Левицкий. Песни крымских татар // Приложение к газете «Красный Крым». – 1927. – 24 июня. –
С.3–4.
5. Песни и танцы крымских татар / Сост. Я.Шерфединов. – М.-Симферополь,1931. – 96 с.
6. Бонч-Осмоловский Г.А. Брачные обряды татар горного Крыма // Известия Государственного русско-
го географического общества.– Т.58. – М.-Л.,1926. – Вып.1. – С.21–61.
7. Каралезли Х. Старинный обычай татарского заручения и свадьбы в деревнях // Крым. – М.,1926. – №
2. – С.132–142.
8. Звучи Хайтарма / Сост. Я. Шерфединов. – Ташкент: Издательство литературы и искусства им. Гафу-
ра Гуляма,1990. – 232 c.
9. Отдел фондов Крымского краеведческого музея, КП –24584. – Д.9516. – Л.37об.
10. Refat Asan.Qъrыm tatar jъrlarъ. – Qъrъm devletnesrijatъ,1932. – 147p.
Бубнов Е. Г.
ОСНОВНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К НАЦИОНАЛЬНОМУ
ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Современные требования к образованию предполагают способности к усвоению и передачи общена-
циональных, общечеловеческих ценностей. Это позволяет будущим педагогам ориентироваться и дейст-
вовать не только в педагогических, но и нестандартных ситуациях, адаптироваться к жизни в поликуль-
турном пространстве, быть мобильным, социально состоявшимся, открытым для общения с людьми раз-
ных культур, разных народов, разных религий.
В дальнейшем нам необходимо раскрыть значение общих ценностей для единого подхода к содержа-
нию обучения и воспитанию.
Подготовка будущих учителей к работе с младшими школьниками по воспитанию у них положитель-
ных межличностных отношений в процессе ознакомления с культурным наследием малых этносов (малых
народов) в Крыму и Украине в целом и на основе приобретенных знаний этнопедагогики является про-
блема воспитания ценностного отношения к человеку.
Главный вопрос, возникающий при определении содержания образования - это выбор системы ценно-
стей. Прежде всего, потому, что ценности современного образования определяют перспективу развития
различных его направлений и, в преддверии ХХІ века, обуславливают требования к личности будущего
учителя. Такой подход не случаен, так как мы считаем, поскольку учитель обязан осознавать и осмысли-
вать изменения, происходящие в образовательном пространстве и мировом сообществе, понимать, что со-
обществу в целом нужны качественно новые характеристики педагогической деятельности.
Последние 10 лет проблема подготовки учителя в педагогическом вузе многими учеными исследова-
лась по таким направлениям:
а) профессиограмму труда учителя (А. Мороз, А. Киричук, А. Вербицкий, В. Сластенин,
А. Щербаков);
б) психолого-педагогические основы успешной профессиональной деятельности учителя
(Ш. Амонашвили, А. Кондратюк, В. Карановский, А. Чалов);
в) механизм профессиональной адаптации молодого педагога (А. Мороз, Г. Поленова, И. Попов);
г) методические поиски путей и средств эффективного профессионального становления учителя в ус-
ловиях педагогического вуза (Е. Белозерцев, Л. Спирин, Р. Хмелюк);
д) динамика процесса формирования готовности выпускников высшей школы к профессиональной
деятельности (А. Войченко, В. Колупаев);
е) условия профессионального мастерства будущих учителей (Ю. Азаров, Г. Гринчинко, И. Зязюн).
Готовность студентов к работе в поликультурном пространстве Крыма (Украины) по воспитанию у
дошкольников положительных, уважительных отношений к малым этносам на основе ознакомления их с
культурным наследием малых народов не исследовалась.
Поэтому следующим этапом нашего исследования была работа по работе в этом направлении.
Анализ результатов (см. таблицу 1) свидетельствует о том, что только 3% студентов готовы к исполь-
зованию этнопедагогических знаний в работе с младшими школьниками. 17% осознают необходимость
такой работы ссылаясь на специфику Крыма, 17 % готовы к самостоятельной работе по данной проблеме,
3% считают необходимым использовать национальную терминологию в процессе ознакомления младших
школьников с культурным наследием малых народов и использованием на практике этнопедагогики ма-
лых народов Крыма, 7% - готовы к активной научно-познавательной деятельности, т.к. без развитого кру-
Вопросы духовной культуры – ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ НАУКИ
79
гозора, без научных знаний, без работы над самоусовершенствованием данная проблема не может быть
решена.
Таблица 1. Результаты анализа готовности студентов педагогического факультета к работе по воспи-
танию уважительного отношения к малым этносам-соседям по региону.
Компоненты готовности Содержание % готовно-
сти
1. Познавательный Осведомленность о культурном наследии малых народов, убежденность
в необходимости приобретения знаний по этнопедагогике малых народов
Крыма
8%
2.Мотивационно-
ориентировочный
Осознание значимости, возможности и готовности использовать в буду-
щей педагогической деятельности элементов этнопедагогики малых на-
родов Крыма
17%
3. Поведенческий Практическая и мотивационно-психологическая готовность к работе с
детьми - представителями чужого этноса 17%
4. Лингвистический Умение и готовность использования терминов в коммуникативных целях
и др. 3%
5. Методологический Готовность к активной научно-познавательной деятельности. 7%
Сегодня уже с определенностью можно говорить о том, что социально-экономические изменения, ко-
торые идут в Украине, во многом предопределяются той позицией, которую по отношению к ним займет
молодежь, прежде всего наиболее образованная ее часть - студенчество. Именно этим обстоятельством
объясняется то большое внимание, которое социологи, политологи уделяют мнению молодежи по самому
широкому кругу проблем. Очевидно, что для Крыма одной из важных является проблема межнациональ-
ных отношений.
Ценностное отношение к человеку мы же рассматриваем через призму межнациональных отношений
как синтетическое понятие, которое отображает целостную совокупность нравственно-психологических
качеств и черт индивида, сущностью которых является направленность на человека, отношение к нему как
высшей жизненной ценности, не взирая на пол, национальность, вероисповеданье.
Воспитать ценностное отношение к человеку - основная задача в решении проблемы мировой цивили-
зации, гарант уважительного отношения к культурному наследию всех народов и наций, фактор преодо-
ления национальных конфликтов и антагонизмов между людьми. Оно является условием национального
самосознания личности, важным фактором взаимопонимания между людьми. Сегодня в Крыму, в период
перехода к рыночным отношениям это качество выполняет функцию гармонизации личных и обществен-
ных интересов, побуждает к проявлению милосердия и благополучия.
Ценности формируются вследствие осознания субъектом своих потребностей во взаимоотношениях
их с предметами окружающей действительности или вследствие отношений, которые реализуются в акте
оценки. В систему ценностей будущего специалиста-педагога как социального субъекта, который будет
работать в поликультурном Крыму, могут, на наш взгляд, входить различные ценности:
- смысложизненные (представления о добре и зле, благе и счастье и т.д.;
- универсальные;
- витальные (жизнь, здоровье, благосостояние, образование и др.);
- межличностного общения (честность, порядочность, толерантность, доброжелательность и др.);
- общественного признания (социальный статус, социальное положение);
- личного развития (чувство собственного достоинства, свобода творчества и самореализация, стрем-
ление к образованию и общечеловеческой культуре;
- межэтнического общения (чувство национального “Я”, уважения к культурному достоянию своего
народа и народов, проживающих на Украине, уважение представителей другого этноса);
- партикулярные (принадлежность к семье, народу, Родине, этнической группе);
- трансцендентные (вера в Бога, стремление к абсолюту, уважение веры людей других этнических
групп).
Как последовательные цели формирования образа жизни человека, ценности образуют целостную
систему, способную активно стимулировать и направлять его деятельность к творческому, сознательному
выбору жизненных решений социальных межнациональных и индивидуальных проблем.
Для нормального функционирования сообществ их участия в изменениях сферы образования нужна
воспроизводящая и постоянно обновляемая система, ценностей; которая была бы способна корректиро-
вать задачи и содержание образования. Если образование строится на системе постоянно отслеживаемых
ценностных изменений, если оно осознает динамику своего ценностного содержания, оно станет истинно
культуросообразным, адекватным реальным социально-культурным тенденциям развития мирового сооб-
щества.
Для широкой культурно-образовательной деятельности новой открытой школе должно соответство-
вать и новое сообщество педагогов, открытое к инновациям и культурному развитию, строящее свои
взаимоотношения на принципах терпимости и взаимоуважения. Такой школе и такому сообществу соот-
ветствует разнообразие образовательных систем, которое интегрирует разнообразие культур, что харак-
терно для интеркультурного образования.
Кроме того, необходим теоретически мыслящий и компетентный педагог, который:
- способный к активной и разносторонней профессиональной и широкой социально-культурной дея-
тельности;
Бубнов Е.Г.
ОСНОВНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К НАЦИОНАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
80
- тактичен, наделен чувством эмпатии, терпелив и терпим по отношению к проявлению у детей и
взрослых националистических взглядов и идей;
- понимает своеобразие и относительную автономность в развитии ребенка, народа;
- умеет взаимодействовать и общаться с людьми разных национальностей, разных конфессий;
- способен к саморазвитию, самосовершенствованию, интересен как личность;
- готов к изучению и использованию в работе культурного наследия своего народа и народов, которые
живут рядом.
Анализируя результаты работы со студентами, результаты исследования отношений детей в школе мы
убедились в том, что ценностное отношение к людям, особенно другой нации или веры не стало приори-
тетным в системе человеческих отношений. Мы нередко наблюдали на занятиях, вечерах, внеклассных
мероприятиях, кураторских часах апатию, а также пренебрежение к представителям другого народа. Рас-
тет, это видно особенно в Крыму, склонность к конфликтам, когда дети, студенты начинают выяснять
роль, значимость, корни того или иного народа Крыма. В студенческом, да и в школьном коллективе на-
блюдаются проявления крайнего индивидуализма и эгоизма, нетерпимости, а иногда и агрессии особенно
по отношению к украинскому языку и малым этносам. Т.е. сегодня молодежь еще не готова к вступлению
в новые межэтнические отношения.
Уважительное отношение к человеку, как и другие нравственные качества, нельзя воспитывать изоли-
рованно, оторвано от общекультурных достижений народа. Поскольку основой любой культуры есть ува-
жение к личности каждого человека, а также нравственные законы и принципы, то одной из главных задач
внеклассной народоведческой работы является возрождение в сознании людей правильного понимания
фундаментального понятия - “народная культура”, в обновлении его первоначального содержания. Куль-
тура каждого народа, в том числе и караимского, отображает целостный культурно-исторический путь на-
рода, содержание и дух его жизни. Поэтому студенты, будущие учителя должны овладеть национально-
культурными, гуманистическими традициями уважения к человеку и его достоинству.
Мысли, чувства, духовные приоритеты и суждения - все пропитано той средой, в которой мы жили
долгие годы.
Таким образом, личность педагога определяется тем, что и как она знает; что и как она ценит; что и
как она созидает; с кем и как она общается; каковы ее интеллектуально-нравственные, художественные
потребности и как она их удовлетворяет; какова мера ответственности за свою деятельность, поступки и
решения.
Григорьева Л.И., Тайжанов М.Х.
НАЦИОНАЛЬНЫЕ СЕКЦИИ, ОТДЕЛЫ, КЛУБЫ, ОБЩЕСТВА КРЫМА В 20-е годы
ХХв. И ФОНД МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО СОГЛАСИЯ В НАЧАЛЕ ХХI в.
/ЭТНОГРАФИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ/
В условиях развития современной цивилизации, а именно, в условиях широкого информационного
пространства, богатейшего рынка массово-просветительной продукции увеличились возможности неволь-
ного восприятия чужого опыта и достижений, а следовательно возросла и угроза утраты этнической само-
бытности. Поэтому так важно найти оптимальные формы и методы работы с населением. Они должны
быть такими, которые дадут конкретные результаты в культурной жизни этнической общности и одно-
временно создадут условия реального обеспечения членов общины рабочими местами и заработной пла-
той.
На наш взгляд, опыт работы национальных обществ и общин Крыма в условиях переменившейся по-
сле революционных событий 1917 года традиционного образа жизни, поможет найти рациональное зерно
для использования его в работе национальных обществ среди этнических групп многонационального
Крыма в новой политической и экономической ситуации начала ХХI века. Исследований и публикаций ,
написанных на основе материалов партийного архива Крымской АССР / ныне ГА АРК/ на тему работы
национальных обществ, общин, групп и клубов по вопросам сохранения этнической культуры в 20-е годы
ХХ столетия очень немного. Одним из наиболее близким к теме изданий можно назвать сборник: Крым-
ская АССР /1921-1945/ Вопросы - Ответы. Вып.3 Симферополь, «Таврия», 1990. Ряд вопросов и ответов
посвящен теме становления и развития национальных обществ, вопросы этнической культуры затронуты
фрагментарно.
В связи с этим авторы данной статьи ставят целью показать работу национальных обществ, общин,
секций и клубов в направлении сохранения этнической культуры: языка, традиций, праздников, обрядов,
сбору движимых памятников и сохранению недвижимых, развитию песенного, танцевального фольклора,
народного творчества, созданию этнографических музеев и отделов при историко-краеведческих музеях.
На заседании Революционного Комитета Крыма 15 мая 1921г. был заслушан вопрос « О выделении
Крыма в Автономную республику». Точка зрения членов Крымревкома была изложена в срочной теле-
грамме, отправленной в Наркомнац в Москву [1, л.152]. Так как Крым был в административном отноше-
нии подчинен Москве, Постановление об автономии Крымской советской социалистической республики
было принято ВЦИК и СНК 18 октября 1921 года [2, с.254].
В статье 2 Конституции Крымской АССР, принятой I Всекрымским Учредительным Съездом Советов
10 ноября 1921г. говорилось, что позорной политике царизма нет возврата». Отныне она заменена свобод-
ным, равным и тесным союзом национальных групп трудящего населения Крыма» [3, с.257].
В 1921г. согласно Постановления областного комитета партии были организованы национальные
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-6745 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-11-30T16:26:47Z |
| publishDate | 2004 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Бубнов, Е.Г. 2010-03-15T14:39:36Z 2010-03-15T14:39:36Z 2004 Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников / Е.Г. Бубнов // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 51. — С. 78-80. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/6745 Современные требования к образованию предполагают способности к усвоению и передачи общенациональных, общечеловеческих ценностей. Это позволяет будущим педагогам ориентироваться и действовать не только в педагогических, но и нестандартных ситуациях, адаптироваться к жизни в поликультурном пространстве, быть мобильным, социально состоявшимся, открытым для общения с людьми разных культур, разных народов, разных религий. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Вопросы духовной культуры – ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ НАУКИ Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников Article published earlier |
| spellingShingle | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников Бубнов, Е.Г. Вопросы духовной культуры – ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ НАУКИ |
| title | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников |
| title_full | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников |
| title_fullStr | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников |
| title_full_unstemmed | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников |
| title_short | Основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников |
| title_sort | основные приоритеты в подготовке студентов к национальному воспитанию младших школьников |
| topic | Вопросы духовной культуры – ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ НАУКИ |
| topic_facet | Вопросы духовной культуры – ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ НАУКИ |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/6745 |
| work_keys_str_mv | AT bubnoveg osnovnyeprioritetyvpodgotovkestudentovknacionalʹnomuvospitaniûmladšihškolʹnikov |