Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии)
В статье рассматривается принцип составления коммуникативного минимума и решения коммуникативных задач на материале конкретных учебных текстов. У статті розглядається принцип складання комунікативного мінімуму і вирішення комунікативних задач на матеріалі конкретних навчальних текстів. The article c...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2003 |
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2003
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/74243 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) / Е.А. Пономаренко // Культура народов Причерноморья. — 2003. — № 37. — С. 370-373. — Бібліогр.: 3 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-74243 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
Пономаренко, Е.А. 2015-01-19T17:44:42Z 2015-01-19T17:44:42Z 2003 Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) / Е.А. Пономаренко // Культура народов Причерноморья. — 2003. — № 37. — С. 370-373. — Бібліогр.: 3 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/74243 В статье рассматривается принцип составления коммуникативного минимума и решения коммуникативных задач на материале конкретных учебных текстов. У статті розглядається принцип складання комунікативного мінімуму і вирішення комунікативних задач на матеріалі конкретних навчальних текстів. The article concerns principle of creation of communicative minimum on the materials special texts. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Обучение языку специальности в условиях профессионального образования Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) Article published earlier |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| title |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) |
| spellingShingle |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) Пономаренко, Е.А. Обучение языку специальности в условиях профессионального образования |
| title_short |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) |
| title_full |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) |
| title_fullStr |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) |
| title_full_unstemmed |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) |
| title_sort |
коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) |
| author |
Пономаренко, Е.А. |
| author_facet |
Пономаренко, Е.А. |
| topic |
Обучение языку специальности в условиях профессионального образования |
| topic_facet |
Обучение языку специальности в условиях профессионального образования |
| publishDate |
2003 |
| language |
Russian |
| container_title |
Культура народов Причерноморья |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| format |
Article |
| description |
В статье рассматривается принцип составления коммуникативного минимума и решения коммуникативных задач на материале конкретных учебных текстов.
У статті розглядається принцип складання комунікативного мінімуму і вирішення комунікативних задач на матеріалі конкретних навчальних текстів.
The article concerns principle of creation of communicative minimum on the materials special texts.
|
| issn |
1562-0808 |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/74243 |
| citation_txt |
Коммуникативные задачи и способы определения их адекватности потребностям общества и интересам учащихся (на материале текстов по ортопедической стоматологии) / Е.А. Пономаренко // Культура народов Причерноморья. — 2003. — № 37. — С. 370-373. — Бібліогр.: 3 назв. — рос. |
| work_keys_str_mv |
AT ponomarenkoea kommunikativnyezadačiisposobyopredeleniâihadekvatnostipotrebnostâmobŝestvaiinteresamučaŝihsânamaterialetekstovpoortopedičeskoistomatologii |
| first_indexed |
2025-11-26T17:28:03Z |
| last_indexed |
2025-11-26T17:28:03Z |
| _version_ |
1850765385271345152 |
| fulltext |
КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ АДЕКВАТНОСТИ
ПОТРЕБНОСТЯМ ОБЩЕСТВА И ИНТЕРЕСАМ УЧАЩИХСЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ
ПО ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ)
Е. А. Пономаренко
Крымский государственный медицинский университет им. С. И. Георгиевского
В статье рассматривается принцип составления коммуникативного минимума и решения
коммуникативных задач на материале конкретных учебных текстов.
Ключевые слова: коммуникативный минимум, коммуникативные задачи.
У статті розглядається принцип складання комунікативного мінімуму і вирішення
комунікативних задач на матеріалі конкретних навчальних текстів.
Ключові слова: комунікативний мінімум, комунікативні задачі.
The article concerns principle of creation of communicative minimum on the materials special
texts.
Key words: communicative minimum, communicative problem.
В настоящее время вряд ли можно найти область преподавания иностранных языков, где
коммуникативный подход не стал бы общепризнанным. Основная цель коммуникативного обучения –
«научить учащихся решать типовые задачи в актуальных для них сферах общения» [2, с. 27].
Коммуникативный метод оправдывает себя и в обучении студентов нефилологических вузов.
Если говорить о коммуникативности обучения нефилологов (в нашем случае медиков), то надо
начать с учёта коммуникативных потребностей различных категорий обучающихся и реальных условий
пользования ими языком: «изучить профессиональные интересы и потребности, а также разработать
коммуникативные минимумы – списки задач общения на РКИ» [1, c. 20].
С учетом целей обучения, которые при коммуникативной направленности задаются: «а) через списки
коммуникативных интенций, б) списки задач общения», [2, c. 56], производится отбор и рациональная
организация учебного материала. Списки коммуникативных интенций и задач общения объединяются в
коммуникативные минимумы. Построение коммуникативного минимума осуществляется с помощью
социологического анализа, при котором проводят опросы, анкеты, интервью с самими учащимися и
представителями кафедр. Информацию и материал для построения анкет извлекают из учебных программ,
учебников и учебных пособий по специальности, а также путем наблюдения за речевым поведением
учащихся на лекциях, практических занятиях, зачетах и экзаменах. Полученные сведения обобщают и
анализируют.
«Коммуникативные минимумы формулируются через каталоги тем и ситуаций общения. Учебная
тема задается названием и списком коммуникативных намерений (интенций), которые должен уметь
понимать при чтении и слушании или вербализировать при говорении и письме обучаемый; учебная
ситуация задается функциональным местом действия, ролями и целями участников коммуникативно-
речевого акта» [2, c. 60]. В качестве интенций, которые должны войти в коммуникативный минимум для
специалистов научно-технического профиля (в нашем случае – студенты-медики) Р.А. Арутюнов
предлагает следующие: «сформулировать/понять формулировку целей исследования, метода, материала,
результатов исследования; понять и построить описание прибора, устройства, хода эксперимента;
обосновать принцип действия; построить или понять логику построения рассуждения и доказательства;
сформулировать и понять формулировку дефиниций, определения терминов и т. д. Обобщением таких
коммуникативных задач являются производные умения более сложного уровня, например, прослушать и
понять сообщение коллеги на конференции, выступить с замечаниями и уточнениями, написать тезисы
своего доклада, реферировать и рецензировать литературу по своей специальности» [2, c. 60-61]. После
того, как коммуникативный минимум определен, строятся и адаптируются учебные тексты, материалом
для которых служит информация из учебников, учебных пособий, а также наработок преподавателей.
Рассмотрим принцип составления коммуникативного минимума и решения коммуникативных задач
на материале конкретных учебных текстов по ортопедической стоматологии.
В целях создания сборника лабораторных работ для студентов 2 курса стоматологического
факультета мы ознакомились с календарно-тематическими планами по разным дисциплинам данного
контингента, а также с самими учебными материалами. Путем анкетирования получили информацию об
оценке самими иностранными студентами учебного процесса кафедры с точки зрения эффективности
обучающих материалов для умений профессионального общения. Данные сведения показали, что
наиболее сложным в языковом плане (в плане восприятия и воспроизведения) является курс
ортопедической стоматологии. Это и определило тематическое направление будущего сборника. Далее
методом опроса были выявлены темы по этой специальности, вызывающие у студентов наибольшие
трудности. На основе полученных результатов мы сформулировали коммуникативные задачи курса.
Представим некоторые из них:
1. Описать анатомию и физиологию челюстно-лицевой системы.
2. Определить особенности строения пародонта, периодонта, твёрдого нёба, альвеолярного
отростка.
3. Перечислить траектории нижней челюсти.
4. Описать функции пародонта.
5. Дать определение понятиям «артикуляция» и «окклюзия».
6. Прокомментировать устройство и принципы действия различных видов окклюдаторов и
артикуляторов.
7. Перечислить признаки, характеризующие физиологические и патологические виды прикусов.
8. Сравнить зубную, альвеолярную и базальную дуги.
9. Узнать влияние гальванических токов на слизистую оболочку полости рта и организм в целом.
10. Дать классификацию пластмассам, применяемым для изготовления ортопедических конструкций.
После выявления коммуникативной задачи необходимо «разложить» её на речевые действия.
Приведём примеры решения двух коммуникативных задач.
Пусть мы решаем коммуникативную задачу: «Описать анатомию и физиологию челюстно-лицевой
системы». На материале текста «Анатомические и физиологические особенности челюстно-лицевой
системы человека» составим последовательность речевых действий, которые записываются как интенции.
Представим также лексико-грамматический материал, которым нужно владеть, чтобы построить речевое
произведение.
Интенция Языковой материал
1. Дать определение понятию «жевательный
аппарат».
Жевательный
аппарат–это …
представляет собой…+ В.п.
является …+ Т.п.
2. Описать строение челюстно-лицевой
системы.
Челюстно-лицевая
система
состоит из… + Р.п.
включает в себя …+ В.п.
представляет собой…+ В.п.
3. Определить зависимость развития
зубочелюстной системы человека от
воздействия различных факторов внешней
среды.
Состояние зубочелюстной системы человека зависит от …
+ Р.п.
На состояние зубочелюстной системы человека влияют …
+ В.п.
Состояние зубочелюстной системы определяют факторы
… + Р.п.
4. Описать функцию органов зубочелюстной
системы.
Органы зубочелюстной системы
выполняют ряд функций…
Органы зубочелюстной системы выполняют функцию …+
Р.п.
5. Определить генетическую
обусловленность формы органов
зубочелюстной системы от их функции
Форма органов зубочелюстной системы зависит от …+ Р.п.
Нарушение строения органа зубочелюстной системы
влечёт … + В.п.
определяет…+ В.п.
обусловливает…+В.п.
Другой пример. Для решения коммуникативной задачи «Прокомментировать этапы протезирования
мостовидными протезами» учащимся потребуются такие речевые действия:
Интенция Языковой материал
1. Определить назначение мостовидного
протеза.
Мостовидный протез – это …
Мостовидным протезом называется протез, который …
2. Описать строение мостовидного протеза. Мостовидный протез
состоит из … + Р.п.
включает … + В. п.
содержит … + В.п.
3. Определить форму промежуточной части
мостовидного протеза в зависимости от
положения его по отношению к слизистой
оболочке альвеолярного отростка.
Промежуточная часть мостовидного протеза
может иметь + В.п. форму
может быть + Тв. п.
4. Дать классификацию мостовидных
протезов по способу изготовления.
По способу изготовления мостовидные протезы
различают + В.п.
подразделяются на + В.п.
делят на + В.п.
5. Дать характеристику фармакологическим,
техническим, эстетическим и гигиеническим
требованиям, предъявляемым к мостовидным
протезам как лечебному средству.
Мостовидные протезы должны отвечать следующим
требованиям: …
6. Перечислить этапы протезирования
мостовидными протезами
Существует
Различают 3 этапа …
Определяют
Протезирование мостовидными протезами
включает +В.п.
состоит из + Р.п.
складывается + Р.п.
7. Описать первый этап протезирования
мостовидными протезами (подготовку
опорных зубов)
Подготовка опорных зубов начинается с …+ Р.п.
Подготовку опорных зубов начинают
с … + Р.п.
Препарирование заключается в том, чтобы….
После препарирования ….
8. Описать второй этап протезирования
мостовидными протезами (припасовку
отдельных коронок)
Для припасовки моделируют …+ В.п.
Затем воск …. Полученное литьё припаивают к + Д.п.
9. Описать третий этап протезирования
мостовидными протезами (припасовку и
фиксацию мостовидного протеза)
Припасовку начинают с + Р.п.
Затем приступают к + Д.п и заканчивают + Тв.п.
Таким образом, чтобы представить цель обучения определенного контингента учащихся, необходимо,
опираясь на обязательные задачи общения, построить и адаптировать тексты и на их основе составить
языковой минимум. При этом следует вести картотеку речевых действий, где задачи общения представлены
«шагами» решения. Число и последовательность интенций зависит от профиля и этапа обучения, а также от
компетентности преподавателя и его желания вникнуть в проблему.
Литература:
1. Арутюнов А.Р. Коммуникативный интенсивный учебный курс РКИ для заданного контингента учащихся
(межвузовское пособие). - М., 1989.
2. Арутюнов А.Р., Костина И.С. Коммуникативная методика русского языка как иностранного и иностранных языков
(конспекты лекций). – М., 1992.
3. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989.
|