Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании
Цель данной публикации — разработка концептуальной модели информационной системы проверки знаний в медицинском образовании. Предлагаемая информационно-управляющая система направлена на решение вопросов создания, сохранения и повторного использования тестовых заданий, а также разработки на их основе...
Збережено в:
| Дата: | 2009 |
|---|---|
| Автори: | , |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Російська |
| Опубліковано: |
Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН України та МОН України
2009
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/7635 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании / В.П. Марценюк, А.В. Семенец // Кибернетика и вычисл. техника. — 2009. — Вип. 156. — С. 18-27. — Бібліогр.: 15 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859730032661889024 |
|---|---|
| author | Марценюк, В.П. Семенец, А.В. |
| author_facet | Марценюк, В.П. Семенец, А.В. |
| citation_txt | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании / В.П. Марценюк, А.В. Семенец // Кибернетика и вычисл. техника. — 2009. — Вип. 156. — С. 18-27. — Бібліогр.: 15 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| description | Цель данной публикации — разработка концептуальной модели информационной системы проверки знаний в медицинском образовании. Предлагаемая информационно-управляющая система направлена на решение вопросов создания, сохранения и повторного использования тестовых заданий, а также разработки на их основе новых наборов тестов. Предложены главные принципы построения, представлена концептуальная информационная модель, которая доведена до проекций информационного пространства и их онтологических спецификаций, а также технологический инструментарий для разработки программного комплекса и указаны первые результаты его реализации.
|
| first_indexed | 2025-12-01T12:57:45Z |
| format | Article |
| fulltext |
18
УДК 61:004.45
В.П. Марценюк, А.В. Семенец
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТРУКТУРЕ
ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ПРОВЕРКИ
ЗНАНИЙ В МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Цель данной публикации — разработка концептуальной модели ин-
формационной системы проверки знаний в медицинском образовании. Предлагаемая
информационно-управляющая система направлена на решение вопросов создания, со-
хранения и повторного использования тестовых заданий, а также разработки на их ос-
нове новых наборов тестов. Предложены главные принципы построения, представлена
концептуальная информационная модель, которая доведена до проекций информаци-
онного пространства и их онтологических спецификаций, а также технологический
инструментарий для разработки программного комплекса и указаны первые результа-
ты его реализации.
Введение
Проблема контроля и проверки знаний всегда актуальна для образова-
ния. Сегодня ясно, что традиционные экзамены не могут выявить реальные
знания абитуриента. Все шире используются разнообразные методики тес-
тирования. Классическая теория тестирования активно разрабатывалась в
первой половине ХХ века. В 1968 году Ф. Лорд и М. Новик [1, 2] сформули-
ровали основные постулаты математической модели классической теории
тестирования.
Проблема качественного контроля знаний особенно актуальна для ме-
дицинского образования. Примером успешного внедрения тестовой системы
оценки знаний на государственном уровне является лицензионный экзамен
в форме теста «Крок». Сейчас происходит внедрение тестирования как ме-
тода контроля знаний в учебный процесс многих медицинских учебных за-
ведений. При этом возникает несколько сложных вопросов: формирование
базы тестовых вопросов, формирование на их основе отдельных тестов, реа-
лизация разнообразных методик тестирования, анализ качества тестов и от-
дельных вопросов. Теоретические аспекты автоматизации проектирования
тестовых заданий рассмотрены в [3].
Естественным видится широкое использование средств вычислительной
техники как для подготовки тестов, так и для их реализации (проведение
тестирования). На сегодня разработано большое количество программных
пакетов для подготовки и проведения тестирования. Однако, несмотря на
кажущееся удобство и простоту компьютерного тестирования, этот метод по
физиологическим причинам непригоден для тестов большого объема. На-
пример тест «Крок» реализуется в виде бумажных буклетов и бланков отве-
тов с последующей компьютерной обработкой результатов. Кроме того,
специфика тестирования в области медицины подразумевает почти обяза-
тельное использование графических изображений. С учетом этих факторов
можно заключить, что лишь единичные программные продукты удовлетво-
ряют требованию тестовой системы для медицинского учебного заведения.
© В.П. Марценюк, А.В.Семенец, 2009
ISSN 0452-9910. Кибернетика и вычисл. техника. 2009. Вып. 156
19
Несмотря на ряд преимуществ, тестирование не должно полностью вы-
теснить традиционные экзамены. В качестве примера эффективного объе-
динения обеих методик можно привести эксперимент, который проводится
в Тернопольском государственном медицинском университете. Суть экспе-
римента состоит в следующем. В соответствии с требованиями кредитно-
модульной системы, традиционные экзамены по отдельным предметам от-
менены. Для проверки теоретических знаний используются тесты, которые
носят комплексный характер и включают вопросы по тем дисциплинам, ко-
торые изучались на протяжении того или иного семестра. В то же время для
проверки практических навыков, полученных в клинике, вводится так назы-
ваемый объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ), ко-
торый также носит комплексный характер. Результирующая оценка по мо-
дулю является взвешенной оценкой между оценками за тест и экзамен.
Информационно-управляющими системами (ИУС) называют системы
управления предприятиями, учреждениями, территориальными объедине-
ниями, хозяйством, областями, ведомствами, которые базируются на регу-
лярном применении современных математических методов и технических
средств автоматической обработки информации в учете, анализе, планиро-
вании, организации, проектировании и подготовке производственно-хозяй-
ственной деятельности [4].
Классификация медицинских информационных систем (МИС) приведе-
на в [5]:
• технологические;
• банки информации медицинских служб;
• статистические;
• научно-исследовательские.
Цель данной публикации — разработка концептуальной модели инфор-
мационной системы проверки знаний в медицинском образовании
(ИСПЗМО). Предлагаемая в настоящей работе ИУС направлена на решение
таких проблем:
1) разработка, хранение различных типов тестов;
2) реализация различных методик тестирования;
3) обработка и хранение результатов тестирования;
4) оценка качества тестовых заданий.
При этом объектом исследования является процесс обучения в меди-
цинском образовании. Предмет исследования — информационные модели
проверки знаний в медицинском образовании, которые последовательно ис-
пользуются при разработке программной среды ИСПЗМО.
Принципы построения ИУС предложены в [6], примеры реализации для
МИС показаны в [7].
Принципы построения ИУС проверки знаний в медицинском образовании
Общие принципы построения автоматизированной системы управления
предложил В.М. Глушков [6]. Применяя главные из них к разработке ИУС
20
тестирования в медицинском образовании с позиции современных достиже-
ний в области информационных технологий, в частности, приходим к сле-
дующим положениям.
1. Принцип новых задач. Согласно этому принципу, применение ИУС
к решению задач, которые традиционно нашли некомпьютерный путь реше-
ния, неэффективно [6]. ИУС тестирования активно разрабатываются на про-
тяжении последних 20-ти лет, но даже 6–7 лет назад их применение в меди-
цинском образовании было весьма затруднительным, вследствие ограни-
ченных графических возможностей как персональных компьютеров, так и
самих систем. Исключение составляют специализированные аппаратно-
программные комплексы, которые, однако, отличаются высокой стоимо-
стью. Основные трудности вызваны необходимостью включения в тесты
большого количества медицинских изображений, полученных различными
методами и хранящихся в различных форматах. Более того, большой размер
изображений, а также весьма серьезные ограничения на применение сжатия
(для предотвращения потери качества, например, микроизображений) соз-
давали дополнительные трудности при построении ИУС тестирования. По-
этому представленную ИУС тестирования в медицинском образовании
можно рассматривать с позиций реинжиниринга [8].
2. Принцип комплексного подхода. Должна быть проведена структу-
ризация объекта управления и системы управления им, которая сложилась.
Традиционно в качестве объекта управления в образовании рассматривают
полученные абитуриентами знания. Управление им есть разного рода экспе-
рименты, которые проводятся для решения двух классов задач [3]:
• поиск наиболее эффективных методик обучения;
• контроль качества обучения.
Далее в работе приводится структуризация объекта управления, которой
мы будем придерживаться.
3. Принцип максимально целесообразной минимизации проектных
решений. Разрабатываемый проект ИУС должен быть пригоден для исполь-
зования при решении многих родственных задач. По мнению авторов,
большое значение при этом имеет соблюдение объектно-ориентированного
подхода при разработке концептуальной модели ИУС [9, 10]. Потенциаль-
ные задачи, в которых разрабатываемый проект ИУС может использовать-
ся, — это организационные ИУС в образовании, например путем интегра-
ции с ИУС «Контингент» для медицинских учебных заведений.
4. Принцип непрерывного развития системы. Первично под этим
имелось в виду использование модульной процедурно-ориентированной
структуры построения ИУС [6]. Однако в дальнейшем (80-е годы ХХ века)
целое поколение АСУ (в том числе и медицинского назначения), которые
базировались на модульной организации, оказались непригодны к перенесе-
нию на новое аппаратное и программное обеспечение. Как гарант инвари-
антности ИУС к изменениям в программном обеспечении, предлагается
объектно-ориентированная организация информационной модели ИУС и ее
составляющих. Рациональное использование таких понятий в объектно-ори-
21
ентированном подходе, как абстрактные классы и методы, делает возмож-
ности ИУС относительно ее модернизации и пополнения новыми задачами
практически неисчерпаемыми [11, 12].
5. Принцип единой информационной базы. Следует избегать дубли-
рования информации, а накопленная в процессе работы ИУС информация
должна использоваться для решения многих задач. Информация о тестиро-
вании (отдельные вопросы и сформированные тесты, а также результаты)
должна храниться в виде базы данных, приведенной к соответствующей ка-
нонической нормальной форме [13]. Кроме того, желательна интеграция с
базой данных ИУС «Контингент» для медицинских учебных заведений, в
которой имеется часть необходимой для ИУС информации: сведения о сту-
дентах ВУЗа, его подразделениях и учебных курсах.
6. Принцип стандартизации систем программирования. Однотипные
или похожие задачи должны решаться на разной технической базе. Пред-
ставленная ИУС ориентирована на Интернет-программирование. При этом
ядро ИУС должно размещаться на компьютере-сервере, программное обес-
печение (ПО) которого должно включать сервер базы данных и сервер при-
ложений. Планируется использование бесплатного свободно распростра-
няемого ПО. При этом пользователь ИУС может использовать любую аппа-
ратную платформу и любое программное обеспечение — на клиентском
компьютере лишь отображаются результаты работы программ ИУС.
7. Принцип дружеского интерфейса при вводе и выводе информа-
ции. Несмотря на бурное развитие аппаратных средств, как и 20 лет назад,
ввод и вывод информации остается «узким местом» компьютеров. И если
раньше принцип состоял в минимизации процессов ввода и вывода (чтобы
их вообще обойти), то сегодня стоит задача предоставления удобного спо-
соба ввода-вывода (дружественности). Ориентация на Интернет-программи-
рование накладывает некоторые ограничения на интерфейс пользователя
ИУС, продиктованные, в первую очередь, требованиями обеспечения безо-
пасности передачи информации.
Концептуальная модель ИУС проверки знаний в медицинском
образовании. Структуризация объекта и системы управления
В данной работе ИУС показана в своем концептуальном представлении,
т.е. с точки зрения администратора ИСПЗМО — на самом высоком уровне.
Этот этап крайне необходим для дальнейшего построения внешних и внут-
ренних представлений информационной модели ИУС. Рассмотрение дета-
лей структурно-функциональной организации системы — несколько иной
уровень изложения, который требует дополнительной детализации и при-
влечения описаний программных средств разработки, что не предусматри-
вается на этапе построения концептуальной модели. Далее будет приведен
пример возможной практической реализации предложенной концептуаль-
ной модели.
Задача поиска наиболее эффективных методов обучения в первую оче-
редь состоит в определении текущего уровня знаний, т.е. в принципе иден-
22
тична задаче контроля качества обучения. Существующие методики тести-
рования предполагают использование образовательных тестов с 8 типами
вопросов [3]:
• три типа вопросов с двумя, тремя и пятью предопределенными аль-
тернативами ответов (максимально: да; скорее да, чем нет; не знаю; скорее
нет, чем да; нет);
• выбор варианта из ответов предопределенных разработчиком;
• выбор нескольких вариантов из предопределенных разработчиком;
• ранжирование предложенных вариантов по некоторому критерию;
• установка соответствий между элементами вопроса и вариантами
ответа;
• закрытый тип вопроса, при котором абитуриент самостоятельно вво-
дит ответ;
• закрытый тип вопроса, при котором абитуриент самостоятельно вво-
дит набор ответов;
• закрытый тип вопроса, при котором абитуриент пишет краткое сочи-
нение на заданную тему.
Следует отметить, что последний тип вопроса не является канониче-
ским тестовым, так как не предусматривает возможности автоматической
проверки.
Что касается способов проведения тестирования, то предлагается ис-
пользовать:
• полностью автоматическое (компьютерное) тестирование;
• тестирование с использованием автоматически изготовленных бу-
мажных тестовых заданий с последующей автоматической обработкой ре-
зультатов.
Второй вариант практически обязателен при большом количестве тес-
товых заданий из-за физиологических особенностей человеческого воспри-
ятия. Естественно, полноценная ИУС должна иметь возможности реализа-
ции обоих способов.
Структура информационной модели ИУС проверки знаний
в медицинском образовании
Концепции построения интегрированной среды сложной ИУС изложены
в [8]. Придерживаясь их и используя рекомендации, изложенные в [14], ин-
формационную систему проверки знаний в медицинском образовании мы
предлагаем рассматривать как многомерное информационное пространство,
где вводится пять основных информационных проекций, относительно ко-
торых нужно построить описание существующей ИУС, а именно:
1) проекция «Топология оценки медицинских знаний», которой при-
держивается ИУС, MKET-проекция (Medical Knowledge Evaluation To-
pology);
2) проекция структуры программного обеспечения и ресурсов данных,
которые используются в системе, SDS-проекция (Software and Data Struc-
tures);
23
3) проекция «Информационные профили пользователей», которые
взаимодействуют с ИУС как непосредственно в ее структуре, так и за ее
пределами (удаленные пользователи), UIP-проекция (User Information
Profiles);
4) проекция «Описание новых тестов и методик», NTM-проекция (New
Tests and Methods).
5) проекция «Пути внедрения новых тестов и методик» для усовершен-
ствования ИУС, NTMU-проекция (New Tests and Methods Upgrade).
Итак, формализированное описание предлагаемой ИСПЗМО, обозначим
его как IMKTE (Integrated Medical Knowledge Test Environment), можно за-
дать как объединение пяти предложенных проекций, а именно:
IMKTE = MKET ∪ SDS ∪ UIP ∪ NTM ∪ NTMU.
Далее (рис. 1: а — MKET-проекция; б — SDS-проекция; в — UIP-
проекция; г — NTM-проекция; д — NTMU-проекция) приведены соответст-
вующие диаграммы абстрактных классов проекций. Стрелками показаны
главные направления наследования в классах.
Подготовка
тестов
Реализация
on-line
тестирования
Подготовка
тестовых
вопросов
Анализ
качества тестов
и вопросов
Реализация
off-line
тестирования
ИУС
а
Реализация off-line
тестов
Банк результатов
оценки знаний
Банк тестов
(тестовых билетов)
Модуль
формирования банка
тестовых вопросов
Реализация
on-line тестов
Модуль анализ
качества тестов
в целом
Модуль ввода
результатов
Модуль анализа
качества тестовых
вопросов Модуль
формирования банка
тестов
Банк тестовых
вопросов
б
24
Интерфейс пользователя ИУС
Разработчик ИУС
Персонал ИУС Удаленные
пользователи Другие пользователи ИУС
Преподаватель
Оператор ИУС
Администратор БД
Студент
в
Upgrade
Новый тип тестов Новый метод оценки
качества тестов
Новый метод
проведения тестов
Изменения интерфейса
пользователя
Новый профиль
пользователя
г
Действия по внедрению
Изменить
Интерфейс
Добавить
Тип теста Метод тестирования
Метод анализа
качества теста
д
Рис. 1
Структура экспериментального проекта ИСПЗМО
Начаты работы по реализации экспериментальной версии ИСПЗМО.
В качестве инструментальных средств избраны [15]: язык разработки при-
ложения — Java; среда разработки приложения — Java Studio Creator —
свободно распространяемое программное обеспечение; программный сервер
базы данных — Firebird — свободно распространяемое программное обес-
печение; среда исполнения приложения — Java Application Server — сво-
бодно распространяемое программное обеспечение;
Используя инструментальные средства сервера Firebird, в полном объе-
ме реализована база данных, соответствующая данной концептуальной мо-
дели. С помощью среды разработки Java Studio Creator реализованы сле-
дующие модули (классы) ИСПЗМО:
25
• ApplicationBean1 — класс, формирующий общие для всех пользовате-
лей системы наборы данных (DataSet) и константы;
• Mainmenu — формирует интеллектуальное меню системы;
LoginPage — обеспечивает возможность безопасной авторизации поль-
зователя;
• LoginUser — абстрактный класс, описывающий информацию о поль-
зователе;
• UserHome — исходные персональные настройки и константы;
• SessionBean — наборы данных (DataSet) и временные переменные
каждого активного пользователя;
• DepartmentEdit — редактор подразделений учебного заведения;
• UsersEditor — редактор пользователей системы;
• SciensEditor — редактор научных направлений деятельности подраз-
делений;
• AskEditor — редактор списка тестовых вопросов;
• AnswersEditor — редактор списка ответов на тестовые вопросы;
• SubjectEditor — редактор списка учебных дисциплин подразделения;
• TestEditor — редактор тестов по учебной дисциплине;
• SubjectEditor — редактор списка учебных дисциплин подразделения;
• TestListEditor — редактор-менеджер управления списком вопросов по
тесту;
• OnlineTest — модуль проведения компьютерного тестирования;
• OffLineTest — модуль подготовки бумажных билетов для тестирования;
• Analizator — проверка результатов тестирования;
• Reporter — подготовка отчетов по результатам.
На рис. 2 приведен пример интерфейса пользователя этого программного
комплекса (более подробная информация об экспериментальном проекте
ИСПЗМО представлена на http://www.tdmu.edu.te.ua/departments/informatics).
Рис. 2
26
Заключение
В настоящей работе рассматриваются вопросы построения информаци-
онной системы проверки знаний в медицинском образовании.
ИСПЗМО относится к информационно-управляющим системам. Дейст-
вительно, система предназначена для проверки знаний студентов-медиков.
На основании полученной информации система делает выводы о валидно-
сти и надежности оценивания, тем самым показывает пути его усовершен-
ствования. Полученные результаты помогают скоординировать учебную
работу данного медицинского университета, указывают на разделы учеб-
ных программ, которые требуют более глубокого изучения, помогают ад-
министрации определить квалификацию преподавателей и т.д., т.е. данная
система относится к классу таких, которые помогают управлять учрежде-
нием (в данном случае медицинским университетом) на основе получен-
ной системой информации (результаты оценивания студентов-медиков).
ИСПЗМО также относится к МИС, поскольку нельзя рассматривать
МИС в рамках одних лишь лечебных (и еще, возможно, научных) учреж-
дений оторвано от медицинского образования. Информационные системы
лечебных учреждений получили название госпитальных информационных
систем (ГИС). Понятие МИС более емкое и как раз подходит к классу про-
граммного обеспечения оценивания качества медицинского образования.
В данной работе предложены главные принципы построения, представ-
лена концептуальная информационная модель, которая доведена до проек-
ций информационного пространства и их онтологических спецификаций.
Также предложен технологический инструментарий при разработке про-
граммного комплекса и указаны первые результаты его реализации.
В дальнейшем исследования должны быть направлены на интеграцию уже
разработанного ядра ИСПЗМО с другими ИУС учебных заведений, в пер-
вую очередь с ИУС «Контингент», которая специально предназначена для
медицинских учебных заведений.
1. Lord P.M., Novic M.R. Statistical theories of mental test scores. — Reading, Mass.: Addison-
Wesley, 1968. — 231 р.
2. Novic M.R. The axioms and principle results of classical test theory // J. of Mathemat. Psycho-
logy. — 1966. — N 3. — P. 1–18.
3. Булыгин В.Г. Основы автоматизации процесса обучения. — http://www.eusi.ru/lib/
bulygin_osnovy_avtomatizacii_processa_obucenia/l.shtml.
4. Энциклопедия кибернетики: В 2 т. — Киев: Гол. ред УРЕ, 1974. — Т. 1. — 607 с.; Т. 2. —
623 с.
5. Гаспарян С.А. Классификация медицинских информационных систем в свете разработки
внедрения АСУ специализированными медицинскими службами // Материалы Всерос.
науч.-практ. конф., Кемерово 5–7 декабря 1972 г. — М.: МОЛГМИ, 1980. — С. 3–12.
6. Глушков В.М. Введение в АСУ. — Киев: Техніка, 1974. — 317 с.
7. Марценюк В.П., Семенец А.В. Сверстюк А.С. Концептуальные подходы к интегрирован-
ной среде проведения научных медико-биологических исследований // Штучний інте-
лект. — 2003. — № 2. — С. 35–43.
27
8. Ткачук Н.В. Концепция интегрированной среды реинжиниринга сложных информацион-
но-управляющих систем // Проблемы управления и информатики. — 2003. — № 1. —
С. 74–83.
9. Системи підтримки рішень в медико-біологічних дослідженнях / В.П. Марценюк,
Н.О. Кравець, Ковальчук О.Я., А.В. Семенець, В.І. Кульчицький, І.М. Лашкевич // Здо-
бутки клінічної та експериментальної медицини.— 2002. — Вип. 7. — С. 143.
10. Wiener R., Pinson L.J. Fundamentals of OOP and data structures in Java. — Cambridge: Cam-
bridge University Press, 2000. — 460 р.
11. Марценюк В.П., Кравец Н.О. О программной среде проектирования интеллектуальных
медицинских баз данных // Клиническая информатика и телемедицина. — 2004. —
№ 1. — С. 47–53.
12. Наконечний О.Г., Марценюк В.П., Баранюк І.О., Сверстюк А.С. Про програмно-техніч-
ний комплекс підтримки наукових медичних досліджень // Медичні технології і вища
освіта: Матеріали І Всеукр. наук.-практ. конф. — Луцьк, 2004. — С. 92–97.
13. Марценюк В.П. Медицинская информатика. Проектирование и использование баз дан-
ных. — Тернополь: Укрмедкнига, 2001. — 178 с.
14. Марценюк В.П. Методи системного аналізу медико-біологічного процесу // Intern.
Workshop «PDMPU-2004», Ternopil. May 25–30. — 2004. — P. 203–204.
15. Дейтел Х.М., Дейтел П.Дж., Сантри С.И. Технологии программирования на Java 2:
В 3 т. — М.: ООО «Бином-пресс», 2003. — Т. 1. — 560 с.; Т. 2. — 464 с.; Т. 3. — 672 с.
Тернопольский государственный медицинский
университет им. И.Я. Горбачевского Получено 26.12.2007
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-7635 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 0452-9910 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-01T12:57:45Z |
| publishDate | 2009 |
| publisher | Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН України та МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Марценюк, В.П. Семенец, А.В. 2010-04-06T10:57:51Z 2010-04-06T10:57:51Z 2009 Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании / В.П. Марценюк, А.В. Семенец // Кибернетика и вычисл. техника. — 2009. — Вип. 156. — С. 18-27. — Бібліогр.: 15 назв. — рос. 0452-9910 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/7635 61:004.45 Цель данной публикации — разработка концептуальной модели информационной системы проверки знаний в медицинском образовании. Предлагаемая информационно-управляющая система направлена на решение вопросов создания, сохранения и повторного использования тестовых заданий, а также разработки на их основе новых наборов тестов. Предложены главные принципы построения, представлена концептуальная информационная модель, которая доведена до проекций информационного пространства и их онтологических спецификаций, а также технологический инструментарий для разработки программного комплекса и указаны первые результаты его реализации. ru Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН України та МОН України Медицинская и биологическая кибернетика Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании Article published earlier |
| spellingShingle | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании Марценюк, В.П. Семенец, А.В. Медицинская и биологическая кибернетика |
| title | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании |
| title_full | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании |
| title_fullStr | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании |
| title_full_unstemmed | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании |
| title_short | Концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании |
| title_sort | концептуальные подходы к структуре информационной системы проверки знаний в медицинском образовании |
| topic | Медицинская и биологическая кибернетика |
| topic_facet | Медицинская и биологическая кибернетика |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/7635 |
| work_keys_str_mv | AT marcenûkvp konceptualʹnyepodhodykstruktureinformacionnoisistemyproverkiznaniivmedicinskomobrazovanii AT semenecav konceptualʹnyepodhodykstruktureinformacionnoisistemyproverkiznaniivmedicinskomobrazovanii |