Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека
Контроль над навчанням студентів – це одна з необхідних умов успішного викладання, вивчення предмета. На кафедрі анатомії людини існує кілька етапів поточного контролю. Всі його етапи спрямовані на досягнення кінцевої мети – забезпечити міцність і виживання знань, навичок і вмінь у студентів, тобт...
Збережено в:
| Дата: | 2013 |
|---|---|
| Автори: | , , , , |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2013
|
| Назва видання: | Таврический медико-биологический вестник |
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/76361 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека / С.Н. Чилингариди, И.Г. Потапова, Э.В. Швецов, В.С. Четвертков, Е.Е. Никифорова // Таврический медико-биологический вестник. — 2013. — Т. 16, № 1, ч. 2 (61). — С. 276-278. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-76361 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-763612025-02-23T20:14:03Z Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека Успішність студентів і форми контролю на кафедрі анатомії людини Рrogress of students and controls at the department of human anatomy Чилингариди, С.Н. Потапова, И.Г. Швецов, Э.В. Четвертков, В.С. Никифорова, Е.Е. Учебно-методические вопросы Контроль над навчанням студентів – це одна з необхідних умов успішного викладання, вивчення предмета. На кафедрі анатомії людини існує кілька етапів поточного контролю. Всі його етапи спрямовані на досягнення кінцевої мети – забезпечити міцність і виживання знань, навичок і вмінь у студентів, тобто здатність застосувати їх згодом у своїй самостійній практичній діяльності. The control above training of students is one of the necessary conditions of successful teaching. On Human Anatomy Department there are some levels of current control. All its levels are directed on achievement of ultimate aim – to provide survival rate and sound knowledgeas as well as practical skills of students, i. e. ability of students to apply the skills in their independent practical activity. 2013 Article Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека / С.Н. Чилингариди, И.Г. Потапова, Э.В. Швецов, В.С. Четвертков, Е.Е. Никифорова // Таврический медико-биологический вестник. — 2013. — Т. 16, № 1, ч. 2 (61). — С. 276-278. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. 2070-8092 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/76361 378.147 ru Таврический медико-биологический вестник application/pdf Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| topic |
Учебно-методические вопросы Учебно-методические вопросы |
| spellingShingle |
Учебно-методические вопросы Учебно-методические вопросы Чилингариди, С.Н. Потапова, И.Г. Швецов, Э.В. Четвертков, В.С. Никифорова, Е.Е. Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека Таврический медико-биологический вестник |
| description |
Контроль над навчанням студентів – це одна з необхідних умов успішного викладання, вивчення
предмета. На кафедрі анатомії людини існує кілька етапів поточного контролю. Всі його етапи спрямовані
на досягнення кінцевої мети – забезпечити міцність і виживання знань, навичок і вмінь у студентів, тобто
здатність застосувати їх згодом у своїй самостійній практичній діяльності. |
| format |
Article |
| author |
Чилингариди, С.Н. Потапова, И.Г. Швецов, Э.В. Четвертков, В.С. Никифорова, Е.Е. |
| author_facet |
Чилингариди, С.Н. Потапова, И.Г. Швецов, Э.В. Четвертков, В.С. Никифорова, Е.Е. |
| author_sort |
Чилингариди, С.Н. |
| title |
Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека |
| title_short |
Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека |
| title_full |
Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека |
| title_fullStr |
Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека |
| title_full_unstemmed |
Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека |
| title_sort |
успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| publishDate |
2013 |
| topic_facet |
Учебно-методические вопросы |
| url |
https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/76361 |
| citation_txt |
Успеваемость студентов и формы контроля на кафедре анатомии человека / С.Н. Чилингариди, И.Г. Потапова, Э.В. Швецов, В.С. Четвертков, Е.Е. Никифорова // Таврический медико-биологический вестник. — 2013. — Т. 16, № 1, ч. 2 (61). — С. 276-278. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
| series |
Таврический медико-биологический вестник |
| work_keys_str_mv |
AT čilingaridisn uspevaemostʹstudentoviformykontrolânakafedreanatomiičeloveka AT potapovaig uspevaemostʹstudentoviformykontrolânakafedreanatomiičeloveka AT švecovév uspevaemostʹstudentoviformykontrolânakafedreanatomiičeloveka AT četvertkovvs uspevaemostʹstudentoviformykontrolânakafedreanatomiičeloveka AT nikiforovaee uspevaemostʹstudentoviformykontrolânakafedreanatomiičeloveka AT čilingaridisn uspíšnístʹstudentívíformikontrolûnakafedríanatomíílûdini AT potapovaig uspíšnístʹstudentívíformikontrolûnakafedríanatomíílûdini AT švecovév uspíšnístʹstudentívíformikontrolûnakafedríanatomíílûdini AT četvertkovvs uspíšnístʹstudentívíformikontrolûnakafedríanatomíílûdini AT nikiforovaee uspíšnístʹstudentívíformikontrolûnakafedríanatomíílûdini AT čilingaridisn rrogressofstudentsandcontrolsatthedepartmentofhumananatomy AT potapovaig rrogressofstudentsandcontrolsatthedepartmentofhumananatomy AT švecovév rrogressofstudentsandcontrolsatthedepartmentofhumananatomy AT četvertkovvs rrogressofstudentsandcontrolsatthedepartmentofhumananatomy AT nikiforovaee rrogressofstudentsandcontrolsatthedepartmentofhumananatomy |
| first_indexed |
2025-11-25T00:56:13Z |
| last_indexed |
2025-11-25T00:56:13Z |
| _version_ |
1849721799901708288 |
| fulltext |
ТАвРИЧЕСкИЙ мЕДИкО-бИОЛОГИЧЕСкИЙ вЕСТНИк2013, том 16, №1, ч.2 (61)
УДК 378.147
© Коллектив авторов, 2013
уСпЕвАЕмОСТЬ СТуДЕНТОв И фОРмЫ кОНТРОЛя
НА кАфЕДРЕ АНАТОмИИ ЧЕЛОвЕкА
С. Н. чилингариди, И. Г. потапова, э. В. Швецов, В. С. четвертков, Е. Е. Никифорова
Кафедра анатомии человека (зав.— академик РАМН, д.м.н., проф. Сапин М.Р.) Первый МГМУ им. И.М. Сеченова.
103009 Россия, Москва, ул. Моховая, д. 11, стр. 3. e-mail: fcsmitino@mail.ru
progress oF sTudenTs and conTrols aT The deparTMenT oF huMan anaToMy
s. n. chilingaridi, i. g. potapova, e. v. shvectsov, v. s. chetvertkov, e. e. nikiforova
RESUME
The control above training of students is one of the necessary conditions of successful teaching. On Human
Anatomy Department there are some levels of current control. All its levels are directed on achievement of ultimate
aim – to provide survival rate and sound knowledgeas as well as practical skills of students, i. e. ability of students
to apply the skills in their independent practical activity.
УСпіШНіСТь СТУДЕНТіВ і ФОРмИ КОНТРОЛЮ НА КАФЕДРі АНАТОміЇ ЛЮДИНИ
С. Н. чілінгаріді, і. Г. потапова, Е. В. Швецов, В. С. четвертков, Є. Є. Нікіфорова
РЕЗюМЕ
Контроль над навчанням студентів – це одна з необхідних умов успішного викладання, вивчення
предмета. На кафедрі анатомії людини існує кілька етапів поточного контролю. Всі його етапи спрямовані
на досягнення кінцевої мети – забезпечити міцність і виживання знань, навичок і вмінь у студентів, тобто
здатність застосувати їх згодом у своїй самостійній практичній діяльності.
Ключевые слова: контроль, обучение, тестовое задание.
Знание анатомии в системе медицинского об-
разования неоспоримо.
Профессор Московского университета
Е. О. Мухин (1766–1850 г.) писал, что «врач
не анатом, не только не полезен, но и вреден».
Плохо зная строение тела человека, врач вмес-
то пользы может принести вред больному. Вот
почему, прежде чем постигать клинические
дисциплины, необходимо изучить анатомию.
Анатомия вместе с физиологией составляет фун-
дамент медицинского образования, медицинской
науку. «Без анатомии нет ни терапии, ни хирургии,
а одни лишь предметы и предрассудки»,– писал
известный акушер- гинеколог П. П. Губарев
(1855–1931 г.).
Качество обучения зависит от ряда факторов,
которые тесно между собой связаны. Это ресурсные
факторы (материально-техническое и информа-
ционное обеспечение, организация и проведение
учебного процесса: отбор, разработка целей и со-
держания, методов, форм, последовательности
продолжительности обучения и их модернизация);
результативные факторы (степень и качество дости-
жения поставленных целей обучения).
На все эти факторы необходимо воздействовать
с целью повешения качества обучения в целом.
В таком воздействии и видится основная задача
преподавателя.
Необходимым условием успешного пре-
подавания является готовность преподавателя
к выполнению своих функций, одной из которых
является контроль над обучением.
В словаре иностранных слов термин «контроль»
(франц.– controlle) включает в себя следующие зна-
чения:
- проверка, наблюдение с целью проверки;
- люди, осуществляющие эту функцию.
В словаре русского языка С. И. Ожегова:
- проверка;
- учреждение, осуществляющее проверку;
- лица, осуществляющие проверку.
Как видим, общий смысл един. Контролиро-
вать – значит удостоверяться в выполнении какого-
либо вида работы. Контроль имеет место в обучении,
в воспитании, в общественной сфере и производстве.
Ошибочно думать, что контроль нужен только
для оценивания уровня подготовленности студента
и, тем самым, как стимул изучения предмета. При
таком подходе воздействие можно осуществлять
только на результативные факторы, где с учетом
вынужденного субъективизма возможна фальсифи-
кация результатов (отметок).
В учебном процессе контроль выполняет три
функции:
- управленческую (например, переводные
экзамены);
- дидактическую (плохие оценки по предмету
у всех студентов должны насторожить администра-
цию и самого преподавателя, который мог избрать не-
удачную методику изложения учебной дисциплины);
- воспитательную в бально-рейтинговой оценке
(поощрение, наказание).
В педагогике различают три вида контроля:
- нормативный (для определения уровня знаний);
276
уЧЕбНО-мЕТОДИЧЕСкИЕ вОпРОСЫ
- сравнительный (для сравнения уровня знаний);
- контроль как показатель индивидуального
развития личности (для сравнения этого процесса
в динамике).
Контроль бывает сплошной (100 % охват)
и выборочный (избирательный подход).
По скорости проведения бывает исходный, теку-
щий, промежуточный и заключительный.
Исходный контроль позволяет выявить степень
готовности студента к текущему занятию (читал ли
он литературу, разобрался ли он в ней, с какими
встретился трудностями и т.д.).
Текущий контроль (рубежный) определяет
степень равномерности работы студента, а заодно
побуждает последнего регулярно трудиться.
Промежуточный контроль проводится по-
сле прохождения каких-то крупных разделов или
дисциплины.
Заключительный контроль подводит общий итог
работы. В ходе контроля выставляются оценки.
Существуют традиционные и нетрадиционные
формы контроля.
К первому относятся устный, письменный
опросы, определение практических навыков,
ко вторым – тестовый, рейтинговый, которые могут
осуществляться по специальным вопросникам, либо
ситуационным задачам из области предстоящей про-
фессиональной деятельности.
Каждый из видов контроля имеет свои
положительные и отрицательные свойства.
Устный контроль:
- положительные черты:
привычный в форме диалога,
возможность задать дополнительный во
прос,
многое зависит от памяти, эрудиции
и интереса к предмету,
можно в случае неудачи взять второй билет.
- отрицательные черты:
ограниченность времени,
не все вопросы равноценны по сложности,
субъективизм педагога,
в билетах малая выборка вопросов (3–4
из 300 и более),
использование шпаргалок.
Адекватно построенная система контроля по-
зволяет плодотворно воздействовать на факторы всех
трех выше обозначенных категорий посредством
постоянной обратной связи и творческой работы
преподавателей.
Эффективно сть усво ения студент ами
дисциплины во многом зависит от организации
педагогического процесса.
Ориентируясь на достижение конечных целей,
преподавателям необходимо, в первую очередь, по-
ставить студента в такие условия, чтобы он чувство-
вал постоянную необходимость систематической
подготовки домашнего задания, т. к. усвоение нового
материала и формирование знаний и умений в нашем
базовом предмете не возможно без усвоения и посто-
рения пройденного. Объяснения преподавателя не во-
спринимаются должным образом, если нет базовых
данных, и дальнейшая деятельность студента тесно
связаны одна с другой. Для достижения этой цели
мы пришли к выводу о необходимости регулярной
проверки усвоенного на предыдущих занятиях и за-
крепленного (самостоятельно, дома) материала.
Таким образом, каждый студент заранее знает,
что он будет обязательно опрошен на следующем за-
нятии по ранее пройденному материалу и по итогам
тематического раздела.
На кафедре анатомии человека Первого МГМУ
им. И.М. Сеченова существует несколько этапов
текущего контроля.
Практические занятия студентов на кафедре
с помощью тестов по теме, соответствующие
зачетным занятиям, позволяют выявить как сте-
пень подготовленности студентов к занятию, так
и выяснить качество их базовой подготовки.
Кафедра начала применять в учебном процессе
тестовый контроль с середины 80-х годов. Вначале
на контрольных занятиях, а затем и в процессе обу-
чения. Вопросы тестов для использования в учебном
процессе были изданы типографским методом,
в виде сборника, содержащего 900 вопросов раз-
личной сложности.
Такой сборник, ежегодно обновляемый на 25–30
процентов, студенты имеют в своем распоряжении,
начиная с первых дней работы на кафедре анатомии
человека. Вопросы из этого сборника, использу-
ются на еженедельных практических занятиях
и контрольных занятиях в конце каждой крупной
темы.
Для разработки тестов, как истинно измеритель-
ного инструмента, составителями тестов соблюдены
три главных условия:
1. Форма тестовых заданий строго соответствует
рекомендациям тестологии.
2. Содержание тестовых заданий (и тестов) со-
ответствует целям обучения.
3. Результаты тестирования были подвергнуты
математическому анализу.
Критерии оценок по рубежному контролю из 10
тестовых заданий (вопросов) выглядят следующим
образом:
1–2 ошибки – «хорошо»
2–4 ошибки – «удовлетворительно»
5 ошибок и более – «неудовлетворительно».
Вторым этапом рубежного контроля на очеред-
ном контрольном занятии, является проверка знания
лекционного курса. Для чего студенту предлагается
ответить на 1 вопрос по прочитанным лекциям.
Третий этап – это контроль уровня знаний
и умений на анатомических препаратах, т. е. умение
277
ТАвРИЧЕСкИЙ мЕДИкО-бИОЛОГИЧЕСкИЙ вЕСТНИк2013, том 16, №1, ч.2 (61)
правильно найти, показать и назвать по- латыни
указанные анатомические образования.
Если из предложенных 10 анатомических об-
разований студент не показывает хотя бы одно,
то рубежный контроль прекращается, т. е. студент
получает неудовлетворительную оценку.
Четвертый этап (на очередном контрольном за-
нятии) – это собеседование по теме контрольного
занятия. Студент должен дать полную и обстоятель-
ную характеристику строения предлагаемого органа
со всеми элементами топографии и макромикроско-
пического строения.
Пятый, заключительный этап – работа
с ситуационными задачами. Содержание их выражает
последовательность событий в больном организме,
причинно-следственные отношения между мор-
фологическими изменениями на разных уровнях
исследования и клиническими симптомами, вза-
имодействие этиологических факторов и морфологи-
ческие проявления болезни. Содержание таких задач
охватывает обычно материал нескольких смежных
тем. Все этапы контроля направлены на достижение
конечной цели обучения – обеспечить выживаемость
и прочность знаний, навыков и умений студентов,
т. е. способность применить их впоследствии в своей
самостоятельной практической деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обу-
чения: Общедидактический аспект.– М., 1977 г.
2. Кларин М. В. Педагогическая технология
в учебном процессе.– М., 1989 г.
3. Лернер И. Я. Дидактическая система методов
обучения.– М., 1976 г.
4. Махмутов М. И. Проблемное обучение.– М.,
1975 г.
5. Чернилевский Д. В., Филатов О. Н. Технология
обучения в высшей школе.– М., 1996 г.
278
|