Використання системи EduPRO для організації процесу адаптивного навчання

• Опубліковано в: : Управляющие системы и машины
• Дата: 2009
• Автори: Федорук, П.І., Масловський, С.М.
• Формат: Стаття
• Мова: Українська
• Опубліковано: Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України 2009
• Теми: Информационные и коммуникационные среды
• Онлайн доступ: https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82747
• Назва журналу: Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
• Цитувати: Використання системи EduPRO для організації процесу адаптивного навчання / П.І. Федорук, С.М. Масловський // Управляющие системы и машины. — 2009. — № 4. — С. 84–93. — Бібліогр.: 4 назв. — укр., рос.

Разработана и описана система адаптивного дистанционного обучения EduPRO. Предложенные технологические решения предоставляют возможность сформировать индивидуальную структуру учебного материала, что позволяет реализовать значительные возможности адаптации к начальному уровню знаний, навыков и способностей студентов, определения момента их готовности для перехода к более сложному материалу, отображение взаимосвязей между различными показателями функционирования, качеством выполненных заданий и результатом тестирования. The EduPRO adaptive distance learning system is developed and described. The suggested technological decisions give the possibility to form an individual structure of the learning material that permits of realizing great possibilities of the adaptation to the initial knowledge level, skills and abilities of students, the identification of the moment of their readiness for the transition to a more complicated material, to the reflection of interrelations between different functioning indices, the quality of the fulfilled tasks and a result of the testing. Розроблено і описано систему адаптивного дистанційного навчання EduPRO. Запропоновані технологічні рішення надають можливість сформувати індивідуальну структуру навчального матеріалу, що дозволяє реалізувати значні можливості адаптації до початкового рівня знань, навичок та здібностей студентів, визначення моменту їх готовності для переходу до більш складного матеріалу, відображення взаємозв’язків між різноманітними показниками функціонування, якістю виконання завдань і результатом тестування.