Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"

Рассмотрены интерактивные технологии, использованные в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPro». Использование данных технологий позволяет заменить классическую модель обучения «учитель–студент» на более современную и производительную – «система–студент». Описаны основны...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	Управляющие системы и машины
Datum:	2011
Hauptverfasser:	Федорук, П.І., Масловський, С.М., Петрик, С.М.
Format:	Artikel
Sprache:	Ukrainisch
Veröffentlicht:	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України 2011
Schlagworte:	Информационные и коммуникационные среды
Online Zugang:	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82939
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Назва журналу:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Zitieren:	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro" / П.І. Федорук, С.М. Масловський, С.М. Петрик // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 3. — С. 79-88. — Бібліогр.: 10 назв. — укр., рос.

Institution

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

_version_	1859628827591835648
author	Федорук, П.І. Масловський, С.М. Петрик, С.М.
author_facet	Федорук, П.І. Масловський, С.М. Петрик, С.М.
citation_txt	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro" / П.І. Федорук, С.М. Масловський, С.М. Петрик // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 3. — С. 79-88. — Бібліогр.: 10 назв. — укр., рос.
collection	DSpace DC
container_title	Управляющие системы и машины
description	Рассмотрены интерактивные технологии, использованные в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPro». Использование данных технологий позволяет заменить классическую модель обучения «учитель–студент» на более современную и производительную – «система–студент». Описаны основные возможности и функции автоматизированной системы обучения. The interactive technologies used in the adaptive system of the distance learning and knowledge control EduPRO are considered. The use of data enables to replace the classical model of education «teacher–student» to more modern and productive «system–student». A description of basic features and functions of the automated training system is suggested. Розглянуто інтерактивні технології, які використовуються у адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань «EduPRO». Застосування даних технологій дозволяє замінити класичну модель навчання «вчитель–студент» на більш сучасну і продуктивну – «система–студент». Описано основні можливості та функції автоматизованої системи навчання.
first_indexed	2025-11-29T14:16:28Z
format	Article
fulltext	УСиМ, 2011, № 3 79 Информационные и коммуникационные среды УДК 519.682.5 П.І. Федорук, С.М. Масловський, С.М. Петрик Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань «EduPRO» Рассмотрены интерактивные технологии, использованные в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPro». Использование данных технологий позволяет заменить классическую модель обучения «учитель–студент» на более современную и производительную – «система–студент». Описаны основные возможности и функции автоматизированной системы обучения. The interactive technologies used in the adaptive system of the distance learning and knowledge control EduPRO are considered. The use of data enables to replace the classical model of education «teacher–student» to more modern and productive «system–student». A description of basic features and functions of the automated training system is suggested. Розглянуто інтерактивні технології, які використовуються у адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань «EduPRO». Застосування даних технологій дозволяє замінити класичну модель навчання «вчитель–студент» на більш сучасну і продуктивну – «система–студент». Описано основні можливості та функції автоматизованої системи навчання. Вступ. Використання інформаційно-комуніка- ційних технологій передбачає перехід на новий рівень розумової, творчої, комунікативної і ви- конавської діяльності і призводить до докорін- них змін у різних областях людської активності. З психології відомо, що за допомогою спіл- кування діяльність організовується і розвива- ється. Як правило, при цьому розглядаються три взаємопов'язані сторони спілкування: ко- мунікативна (обмін інформацією), інтерактив- на (взаємодія) і перцептивна (факт встанов- лення взаєморозуміння). Досягнути необхідного рівня ефективності передачі знань при застосуванні дистанційної форми навчання за допомогою комп'ютерних телекомунікаційних мереж неможливо без ро- зуміння особливостей спілкування між тим, хто навчає і тим, кого навчають. Ці особливос- ті полягають у наступному:  інформація в процесі спілкування не тіль- ки передається, але й формується, уточнюєть- ся, розвивається;  вербальне спілкування реалізовується за допомогою фактичного, інформаційного, дис- кусійного типів діалогів;  Ключові слова: інтерактивні технології, адаптивна система дистанційного навчання.  органічним доповненням вербальної мови є вживання невербальних засобів спілкування, таких, як жести, міміка, якість голосу, його ді- апазон, тональність;  візуальне спілкування (контакт очима);  інтерактивний аспект спілкування виявля- ється в спільній діяльності;  у процесі спілкування має бути взаєморо- зуміння між його учасниками. Важливим у процесі передачі знань із вико- ристанням інформаційно-комунікаційних тех- нологій є не тільки можливість забезпечення оперативного зворотного зв'язку між вчителем і учнем на відстані по мережі, а й постійна ак- туалізація навчального матеріалу із найменши- ми витратами. Забезпечення переходу на якіс- но новий рівень надання освітніх послуг не- можливе без використання індивідуалізовано- го навчання, що також тісно пов’язано із фун- кціональними можливостями засобів інформа- ційних технологій у навчанні [1]. Процес навчання в сучасних системах дистанційного навчання Аналіз сучасного стану розвитку систем ди- станційного навчання та контролю знань пока- зав, що більшість розробок спрямовано на роз- виток саме систем контролю знань (тестовий 80 УСиМ, 2011, № 3 контроль знань). Наступними, за темпами роз- витку, є системи представлення знань (лекцій- ного матеріалу) – спеціалізовані навчальні сис- теми, електронні підручники, електронні енци- клопедії, словники та ін. Тобто існуючі систе- ми дистанційного навчання являють собою більш вдосконалену стару систему заочного від- даленого навчання, коли людині, що навча- лась, надсилали поштою завдання і вона само- стійно їх виконувала [2–5]. Проте, самого процесу навчання в таких си- стемах, аналогічного класичному «вчитель– учень», немає, що і є основним недоліком су- часних систем дистанційного навчання, функ- ціонування яких спрямоване на самостійне ви- вчення навчального матеріалу. Із теорії педа- гогіки відомо, що одним із найбільш ефектив- них методів навчання є спілкування (дискусія). Тому виникає необхідність впровадження в су- часних навчальних системах засобів, які дозво- ляють замінити модель навчання (спілкування, дискусія, роз’яснення) типу «вчитель–учень» на більш сучасну – «система–учень» [6]. Адаптивний електронний навчальний курс Такий курс мусить містити на базовому (ос- новному) рівні:  основний теоретичний матеріал;  системи вправ і завдань, що дозволяють виробити практичні вміння та навички;  методи та засоби підсумкової оцінки за- своєння базових знань. На додатковому рівні:  навчальний матеріал, до якого студент може звернутися для поглибленого вивчення питань курсу;  навчальний матеріал, до якого студент може звернутися для задоволення професійних запитів;  навчально-методичний матеріал для роз- в'язку завдань підвищеної складності. Розроблена та впроваджена авторами у на- вчальний процес адаптивна система дистан- ційного навчання та контролю знань «EduPro» дозволяє створювати такі адаптивні електронні навчальні курси. Теоретичний матеріал в системі «EduPRO» При створенні навчальних курсів теоретич- ний матеріал в системі поділяється на лекції. Лекція є завершеною за змістом та обсягом ло- гічною часткою (блоком). В адаптивній систе- мі дистанційного навчання «EduPRO» на верх- ньому рівні навчальний курс представлений у вигляді кроків. Кількість лекцій в одному кро- ці може змінюватися в залежності від обсягу і складності теоретичного матеріалу, який необ- хідно опрацювати. Лекційний матеріал на нижньому рівні по- діляється на найменші завершені логічні част- ки – кванти. Кожна така порція (частка) лек- ційного матеріалу має певні характеристичні властивості, такі як вага складності, ступінь новизни, тип та ін. Тип кванта є описовою ха- рактеристикою, що визначає, у якому вигляді представлений матеріал (описовий матеріал, табличні дані, математичні формули, графіки або малюнки та ін.), оскільки є зрозумілим, що один і той же теоретичний матеріал можна по- дати в різній формі. Важливою особливістю є те, що до кожного кванта теоретичного матері- алу прив’язуються тестові питання різні за змі- стом, вагою складності та типом. Це дозволяє повною мірою оцінити рівень та ступінь засво- єння теоретичного матеріалу і визначити інди- відуальні особливості студента [7]. В залежно- сті від здібностей учня (успішності, швидкості засвоєння, типу сприйняття інформації, спеці- алізації та ін.), навчально-лекційний матеріал формується і подається в найбільш зручній ін- дивідуально встановленій формі, що значно під- вищує ступінь його засвоєння [8]. Навчальний практикум Ключовим моментом навчання як в класич- ній формі, так і в дистанційній є роз’яснення теоретичного матеріалу, наведення прикладів розв’язання задач та приклади застосування. Сьогодні у більшості існуючих систем дис- танційного навчання практично відсутній ме- ханізм навчання студентів, тому вся робота цих систем зводиться до представлення лекційного матеріалу та контролю знань, тобто робота з засвоєння теоретичного матеріалу повністю по- кладається на студента (самостійне вивчення, УСиМ, 2011, № 3 81 опрацювання). З метою підвищення якості ос- вітнього навчального комплексу «EduPRO» бу- ло розроблено адаптивний модуль навчання – «Інтерактивний урок». Принцип роботи модуля полягає в поступо- вому поданні на вивчення матеріалу відповід- но до індивідуальної навчальної траєкторії, де лекційний матеріал представлено у вигляді чі- ткої ієрархії блоків знань. Кожне питання має задану наперед вагу складності від 0 до 100. Урок починається з завдань середньої ваги складності (вага питан- ня складає 50%) – «пірамідальна» модель тес- тового контролю знань. При отриманні відповіді на питання, систе- мою автоматично перевіряється її правильність і встановлюється подальша траєкторія руху. За умови, що відповідь на питання є на 100% пра- вильна, системою відбирається наступне пи- тання більшої ваги складності і процес повторюється. За умови, що відповідь на питання була отримана неправильна або частково неправильна, система ін- терактивного уроку використовує вбу- довану систему підказок (підказка, роз'- яснення, посилання на частини лекцій- ного матеріалу, в якому міститься від- повідь на питання, схожий приклад рі- шення і т.ін.). Отже, система буде по- стійно допомагати студенту доти, поки відповідь на питання не буде правиль- ною – процес спілкування типу «сту- дент–система» (автоматизований про- цес навчання). Однією з особливостей роботи мо- дуля «Інтерактивний урок» є контроль за тематикою питань (прив'язка до лек- ційного матеріалу). За умови, що при відповіді на питання були використані підказки, системою автоматично бу- дуть відібрані аналогічні питання з цієї ж самої теми з певною залишковою ва- гою складності. Необхідно відзначити, що при вико- ристанні кожної наступної підказки си- стемою застосовуються штрафні санк- ції (система покарань), що в свою чергу призводить до зменшення ваги складності пи- тання, і вже наступне питання відбирається з урахуванням залишкової ваги його складності. Тестовий контроль знань Суттєвим аспектом педагогічної діяльності є оцінювання викладачем рівня знань людей, що навчаються. Одним із засобів швидкої пе- ревірки знань є тестування. Однією із найбільш прогресивних на даний момент вважається адап- тивна модель тестування, у якій складність за- вдань змінюється в залежності від правильнос- ті попередніх відповідей. В запропонованій мо- делі тестового контролю знань використову- ється схема адаптивного контролю: регулю- вання рівня складності тестових завдань в за- лежності від здібностей учня. За відсутності попередніх оцінок усім студентам дається за- вдання середнього рівня складності (піраміда- льний варіант тестування), після чого, в залеж- Рис. 1. Схематичне відображення процесу навчання в інтерактивному мо- дулі «Інтерактивний урок» 82 УСиМ, 2011, № 3 ності від результатів, кожен наступний тест розпочинається з індивідуально обрахованого оптимального рівня складності завдань. Авто- матичне формування пакетів завдань відбува- ється на основі введених нами схем, що дозво- ляють, на відміну від традиційних тестів, де використовується генерація завдань випадко- вим чином, охопити все поле знань, яке міс- тить весь обов’язковий теоретичний матеріал. Використання схем надають можливість ви- кладачам:  виключити з пакету тестових завдань не- бажані в даному випадку завдання;  встановити обов’язкові (ключові) завдання;  встановити обмеження кількості завдань з певної теми. Диференціація за рівнями складності зав- дань відбувається на основі попередньо отри- маних відповідей. Існує два підходи переве- дення завдань за рівнями складності: переве- дення при відповіді на одне питання та переве- дення при відповіді на два останні питання [9]. В першому варіанті система аналізує тільки останню відповідь, якщо правильно – наступ- ним відбирається питання складності на рівень вище, якщо неправильно – на рівень нижче. Таким чином отримуємо стрімку, динамічну систему переведення, що дозволяє швидко до- сягти максимуму або мінімуму при достатньо малій кількості запитань. В другому варіанті аналізується дві останні відповіді: якщо «правильно» і «правильно» – переходимо на рівень вище, якщо «неправиль- но» і «неправильно» – на рівень нижче, якщо «правильно» і «неправильно» або «неправиль- но» і «правильно» – залишаємо на тому ж са- мому рівні. В цьому варіанті є кілька негатив- них факторів: штучне заниження оцінки сту- дента (при утримуванні студента на одному рівні складності), необхідність великої кілько- сті запитань як в базі завдань, так і в самому тесті. Проте, експериментально визначено, що до переваг цього методу відноситься більша точність оцінки рівня знань, зменшення ймові- рності вгадування відповіді. Другим критерієм переведення між рівнями складності є співвідношення кількості прави- льних і неправильних відповідей до загальної кількості питань, на які студент вже надав від- повідь, з певної вагової категорії – що фактич- но визначає імовірність відповіді на питання цієї вагової категорії: , i i i N K P  де Ki – кількість питань i-ї вагової категорії, відповіді на які були правильними, Ni – загаль- на кількість питань i-ї вагової категорії, на які вже було отримано відповіді. Третім критерієм переведення між рівнями складності є часова складова. Системою фіксу- ється витрачений час на відповіді як правильні, так і неправильні з певної вагової категорії. Середній витрачений час на відповідь на пи- тання певної вагової категорії, помножений на кількість питань, що залишились для прохо- дження (за умови, що більшість відповідей є правильними), характеризує здібність студента і показує, чи встигне він з такою швидкістю відповідей пройти (завершити) весь тест за відведений час (і якщо ні, то рівень складності потрібно знижувати). Середній час відповіді на питання певної вагової категорії: ,0 N t t N j j avg   де tj – час відповіді на j-те питання, N – загаль- на кількість питань, на які вже було отримано відповідь (пройдені питання). Часова поправка за вагою складності питання: twj = max(tj) – min(tj), де max(tj) – максимальний витрачений час на відповідь на питання j-ї ваги складності, min(tj) – мінімальний витрачений час на відповідь на питання j-ї ваги складності. Отже, отримуємо середній час відповіді на питання з урахування ваги складності питання: Twj = tavg + twj; час, необхідний для завершення тестового контролю знань: Tn = Twj(Nt – Np), де Nt – загальна кількість питань в тесті, Np – кі- лькість пройдених питань. Отже, можна визначити показник, який від- повість, чи встигне студент з такою швидкістю УСиМ, 2011, № 3 83 відповіді на питання певної вагової категорії завершити тестовий контроль знань вчасно: T = (tt – tp) – Tn , де tt – загальний час, відведений на проходжен- ня тесту в цілому, tp – витрачений час на від- повіді на попередні питання в тесті. Аналіз часових характеристик відіграє клю- чову роль в побудові систем адаптивного кон- тролю знань, побудові характеристичної моде- лі студента та визначенні валідності тестових завдань і тесту в цілому [10]. Схематичне відо- браження процесу прийняття рішень у перехо- дах між рівнями складності в адаптивній сис- темі тестування з урахуванням трьох основних показників (за останньою відповіддю, за часо- вим критерієм та за співвідношенням правиль- них відповідей до неправильних) подано на рис. 2. Моделювання процесу навчання в адап- тивній системі дистанційного навчання та контролю знань «EduPRO» Розглянемо в межах одного кроку процес адаптивного навчання. Робота навчальної про- грами розпочинається з викладення нового на- вчального матеріалу у вигляді лекції. У випад- ку, якщо цей крок не перший перед вивченням нового теоретичного матеріалу, студенту про- понується на повторне вивчення матеріал із попередньої теми, який не був засвоєний або засвоєний недостатньо. Необхідно зауважити, що системою автома- тично будуть додані пи- тання з попередньої те- ми на повторення як до поточного, так і до під- сумкового контролю знань. Наступним кро- ком навчальної про- грами є «Інтерактивний урок» – автоматизова- ний засіб навчання та контролю знань, ре- зультатом роботи якого є визначення «білих плям» у пройденому ма- теріалі. Відповідно система автоматично сфо- рмує навчальний матеріал, необхідний для по- вторного вивчення. За результатами роботи «Інтерактивного уроку» приймаються рішення щодо визначення подальшої навчальної траєк- торії навчального процесу:  якщо результат проходження уроку є за- довільним – студент допускається до підсум- кового тестування,  якщо результат – незадовільний – після вивчення сформованого за результатами робо- ти модуля «Інтерактивний урок» матеріалу на повторення, повторюється поточний контроль знань («Інтерактивний урок», поточний тесто- вий контроль знань). Порогові значення засвоєння навчального матеріалу і оцінювання систем контролю знань встановлюються викладачем (експертом). Отже, ми отримуємо динамічну систему на- вчання, яка адаптується до рівня знань та здіб- ностей студента, формує індивідуальну навча- льну траєкторію, миттєво реагує на його дії та імітує процес спілкування із ним. Рис. 2. Модель процесу прийняття рішень у переходах між рівнями складності в адаптивній системі тестування За ли ш ит и Зн из ит и Зн из ит и За ли ш ит и За ли ш ит и Зн из ит и П ід ви щ ит и П ід ви щ ит и П ід ви щ ит и Знизити Підвищити Залишити 84 УСиМ, 2011, № 3 Рис. 3. Схематичне відображення процесу навчання в адаптив- ній системі Висновки. Запропоновані технологічні рі- шення надають можливість сформувати індиві- дуальну структуру навчального матеріалу, що дозволяє реалізувати значні можливості адап- тації до початкового рівня знань, і інших хара- ктеристик тих, хто навчається. Таку можли- вість використано в адаптивній навчальній си- стемі для визначення індивідуальної навчаль- ної траєкторії конкретного студента, а також для забезпечення функціонування інтелектуа- льного навчального модуля, який відповідає за всебічну оцінку процесу навчання, якості знань, прогресу; дозволяє забезпечити формування блоків навчального матеріалу в системі диста- нційного навчання з урахуванням індивідуаль- них особливостей, навичок і здібностей студе- нтів, визначення моменту готовності студента для переходу на більш складний рівень матері- алу, відображення взаємозв’язків між різнома- нітними показниками функціонування, якістю виконання завдань і результатом тестування. 1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение // Компьютеры в учебном процессе. – 1998. – № 2. – С. 25–68. 2. Основы технологий ДО. – http://www.distance-lear- ning.ru/ 3. Юрков А.В. Обзор средств разработки дистанцион- ных курсов // Компьютерные инструменты в обра- зовании. – 2002. – № 6. 4. Описание и сравнение западных систем ДО. – http://www.edutools.info 5. Описание западных систем ДО. – http://www.lear- ningcircuits.org 6. Погорельский К.Б., Шевердина Ю.В., Ретинский И.М. Система Дистанционного Интерактивного Образо- вания DEIS // Тез. докл. VI Междунар. молодежной науч.-техн. конф. «Будущее технической науки». – НГТУ. – Н. Новгород, 2007. – 400 с. 7. Федорук П.І. Адаптація інтелектуальних систем ди- станційного навчання та контролю знань до інди- відуальних особливостей студентів на основі ана- лізу якості засвоєних знань // Штучний інтелект. – 2006. – № 3. – С. 480–486. 8. Федорук П.І. Адаптивна система дистанційного на- вчання та контролю знань на базі інтелектуальних Internet-технологій. – Івано-Франківськ: Плай ЦІТу Прикарпат. нац. ун-ту ім. Василя Стефаника, 2008. – 326 с. 9. Федорук П.І. Використання адаптивних тестів в інтелектуальних системах контролю знань // Шту- чний інтелект. – 2008. – № 3. – С. 380–387. 10. Федорук П.І. Адаптивні тести: статистичні методи аналізу результатів тестового контролю знань // Математичні машини і системи. – 2007. – № 3, 4. – С. 122–138. Поступила 24.11.2010 Тел. для справок: (0342) 59-6109, 59-6048 (Ивано- Франковск) E-mail: pavlo@pu.if.ua, dist@pu.if.ua © П.И. Федорук, С.Н. Масловский, С.М. Петрик, 2011  П.И. Федорук, С.Н. Масловский, С.М. Петрик Интерактивные технологии в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPRO» Введение Использование информационно-коммуника- ционных технологий предполагает переход на новый уровень умственной, творческой, коммуникативной и исполнительской деятельности и приводит к коренным изменениям в различных областях человеческой актив- ности. Из психологии известно, что посредством общения деятельность организуется и развивается. Как правило, при этом рассматриваются три взаимосвязанные сторо- ны общения: коммуникативная (обмен информацией), интерактивная (взаимодействие) и перцептивная (факт установления взаимопонимания). Достичь необходимого уровня эффективности пере- дачи знаний при дистанционной форме обучения с по- мощью компьютерных телекоммуникационных сетей невозможно без понимания особенностей общения меж- УСиМ, 2011, № 3 85 ду тем, кто учит и обучаемым. Эти особенности заклю- чаются в следующем:  информация в процессе общения не только переда- ется, но и формируется, уточняется, развивается;  вербальное общение реализуется посредствам фак- тического, информационного, дискуссионного типов диалога;  органичным дополнением вербальной речи являет- ся употребление невербальных средств общения, таких, как жесты, мимика, качество голоса, его диапазон, то- нальность;  визуальное общение (контакт глазами);  интерактивный аспект общения проявляется в со- вместной деятельности;  в процессе общения необходимо взаимопонимание между его участниками. В процессе передачи знаний с использованием ин- формационно-коммуникационных технологий важна не только возможность обеспечения оперативной обратной связи между учителем и учеником на расстоянии по се- ти, но и постоянная актуализация учебного материала с наименьшими затратами. Обеспечение перехода на ка- чественно новый уровень предоставления образователь- ных услуг невозможно без использования индивидуали- зированного обучения, что также тесно связано с функ- циональными возможностями средств информационных технологий в обучении [1]. Процесс обучения в современных системах дис- танционного обучения Анализ современного состояния развития систем дис- танционного обучения и контроля знаний показал, что большинство разработок направлены на развитие именно систем контроля знаний (тестовый контроль знаний). Сле- дующими, по темпам развития, есть системы представле- ния знаний (лекционного материала) – специализирован- ные обучающие системы, электронные учебники, элек- тронные энциклопедии, словари и др. Существующие системы дистанционного обучения представляют собой более усовершенствованную старую систему заочного удаленного обучения, когда ученику посылали по почте задания и он самостоятельно их выполнял [2–5]. Однако самого процесса обучения в таких системах, аналогичного классическому «учитель–ученик», нет, что и есть основным недостатком современных систем дистан- ционного обучения, функционирование которых направ- лено на самостоятельное изучение учебного материала. Из теории педагогики известно, что один из наиболее эффек- тивных методов обучения – общение (дискуссия). Поэтому возникает необходимость внедрения в современные учеб- ные системы средств, позволяющих заменить модель обу- чения (общение, дискуссия, разъяснения) типа «учитель– ученик» на более современную – «система–ученик» [6]. Адаптивный электронный учебный курс Такой учебный курс должен содержать на базовом (основном) уровне:  основной теоретический материал;  системы упражнений и заданий, позволяющих вы- работать практические умения и навыки;  методы и средства итоговой оценки усвоения базо- вых знаний. На дополнительном уровне необходим:  учебный материал, к которому студент может об- ратиться для углубленного изучения вопросов курса;  учебный материал, к которому студент может обра- титься для удовлетворения профессиональных запросов;  учебно-методический материал для решения задач повышенной сложности. Разработанная и внедренная авторами в учебный процесс адаптивная система дистанционного обучения и контроля знаний «EduPro» позволяет создавать такие адаптивные электронные учебные курсы. Теоретический материал в системе «EduPRO» При создании учебных курсов теоретический мате- риал в системе разделяется на лекции. Лекция – завер- шенная по содержанию и объему логическая часть (бло- ком). В адаптивной системе дистанционного обучения «EduPRO» на верхнем уровне учебный курс представ- лен в виде шагов. Количество лекций в одном шаге мо- жет варьироваться в зависимости от объема и сложно- сти теоретического материала, который необходимо обработать. Лекционный материал на нижнем уровне делится на мелкие завершенные логические порции – кванты. Ка- ждая такая порция (квант) лекционного материала имеет определенные характеристические свойства, такие, как вес сложности, степень новизны, тип и др. Тип кванта – это описательная характеристика, определяющая, в ка- ком виде представлен материал (описательный матери- ал, табличные данные, математические формулы, гра- фики или рисунки и пр.), поскольку понятно, что один и тот же теоретический материал можно представить в разных формах. Существенной особенностью есть то, что к каждому кванту теоретического материала привя- зываются тестовые вопросы, разные по содержанию, весу сложности и типу. Это позволяет в полной мере оценить уровень и степень усвоения теоретического материала и определить индивидуальные особенности студента [7]. В зависимости от способностей обучаемо- го (успеваемости, скорости усвоения, типа восприятия информации, специализации и др.), учебно-лекционный материал формируется и представляется в наиболее удобной индивидуально установленной форме, что в свою очередь значительно повышает степень его усвое- ния [8]. Учебный практикум Ключевым моментом обучения как в классической форме, так и в дистанционной есть разъяснение теоре- тического материала, приведение примеров решения задач и примеры практического применения. 86 УСиМ, 2011, № 3 Сегодня у большинства существующих систем дис- танционного обучения практически отсутствует меха- низм обучения студентов, поэтому вся работа этих сис- тем сводится к представлению лекционного материала и контролю знаний, т.е. работа по усвоению теоретиче- ского материала полностью возлагается на студента (самостоятельное изучение). С целью повышения каче- ства образовательного учебного комплекса «EduPRO» был разработан адаптивный модуль обучения – «Инте- рактивный урок». Принцип работы модуля заключается в постепенном представлении для изучения материала в соответствии с индивидуальной учебной траекторией, где лекционный материал представлен в виде четкой иерархии блоков знаний. Каждый вопрос обладает заданным наперед весом сложности от нуля до 100. Урок начинается с задач среднего веса сложности (вес вопроса составляет 50%) – «пирамидальная» модель тестового контроля знаний. При получении ответа на вопрос системой автомати- чески проверяется ее правильность и устанавливается дальнейшая траектория движения. При условии, что ответ на вопрос на 100% правильный, системой отбира- ется следующий вопрос с большим весом сложности и процесс повторяется. При условии, что ответ на вопрос был получен неправильный или частично неправиль- ный, система интерактивного урока использует встро- енную систему подсказок (подсказка, разъяснения, ссылки на части лекционного материала, в котором со- держится ответ на вопрос, похожий пример решения и пр.). Таким образом, система будет постоянно помогать студенту до тех пор, пока ответ на вопрос не будет пра- вильным – процесс общения типа «студент–система» (автоматизированный процесс обучения). Одна из особенностей работы модуля «Интерактив- ный урок» – контроль по тематике вопросов (привязка к лекционному материалу). При условии, что в ответе на поставленный вопрос были использованы подсказки, системой автоматически будут отобраны аналогичные вопросы по той же теме с некоторым остаточным весом сложности. Следует отметить, что при использовании каждой следующей подсказки системой применяются штрафные санкции (система наказаний), что в свою очередь при- водит к снижению веса сложности вопроса, и уже сле- дующий вопрос отбирается, отталкиваясь от остаточно- го веса сложности вопроса. Тестовый контроль знаний Существенный аспект педагогической деятельности – оценивание преподавателем уровня знаний обучаемых. Одно из средств быстрой проверки знаний – тестирова- ние. Одной из наиболее прогрессивных на данный мо- мент считается адаптивная модель тестирования, в ко- торой сложность задач изменяется в зависимости от правильности предыдущих ответов. В предложенной авторами модели тестового контроля знаний использу- ется схема адаптивного контроля знаний: регулирование уровня сложности тестовых заданий в зависимости от способностей обучаемого. За отсутствием предвари- тельных оценок всем студентам дается задание среднего уровня сложности (пирамидальный вариант тестирова- ния), после чего, в зависимости от полученных резуль- татов, каждый следующий тест начинается с вычислен- ного индивидуально оптимального уровня сложности заданий. Автоматическое формирование пакетов задач происходит на основе предложенных схем, позволяю- щих, в отличие от традиционных тестов, где использу- ется генерация задач случайным образом, охватить все поле знаний, которое содержит весь обязательный тео- ретический материал. Рис. 1. Схематическое отображение процесса обучения в инте- рактивном модуле «Интерактивный урок» Использование схем предоставляют возможность преподавателям:  исключить из пакета тестовых заданий нежела- тельные в данном случае задачи;  установить обязательные (ключевые) задания;  установить ограничения по количеству заданий из определенной темы. Дифференциация по уровням сложности задач про- исходит на основе предварительно полученных ответов. Существует два подхода перевода заданий по уровням сложности: перевод при ответе на один вопрос и при ответе на два последних вопроса [9]. В первом варианте система анализирует только последний ответ, если пра- вильно – следующим отбирается вопрос со сложностью на уровень выше, если неправильно – на уровень ниже. Таким образом, получаем стремительную, динамичную систему перевода, что позволяет быстро достичь макси- УСиМ, 2011, № 3 87 мума или минимума при достаточно малом количестве вопросов. Во втором варианте анализируется два последних ответа: если «правильно» и «правильно» – переходим на уровень выше, если «неправильно» и «неправильно» – на уровень ниже, если «правильно» и «неправильно» или «неправильно» и «правильно» – оставляем на том же уровне. В этом варианте есть несколько негативных факторов: возможность искусственного занижения оцен- ки студента (при удержании студента на одном уровне сложности), необходимость большого количества во- просов как в базе заданий, так и в самом тесте. Однако экспериментально определено, что к преимуществам этого метода относится большая точность оценки уров- ня знаний, уменьшение вероятности угадывания на во- просы. Второй критерий перевода между уровнями сложно- сти – соотношение количества правильных и неправиль- ных ответов к общему количеству вопросов, на которые студент уже предоставил ответ, в определенной весовой категории – что фактически определяет вероятность ответа на вопросы этой весовой категории: , i i i N K P  где Ki – количество вопросов i-й весовой категории, ответ на который был правильными, Ni – общее количество вопросов i-й весовой категории, на которые уже были получены ответы. Третий критерий перевода между уровнями сложно- сти – временная составляющая. Системой фиксируется затраченное время на ответы как правильные, так и не- правильные в определенной весовой категории. Среднее затраченное время ответа на вопрос определенной весо- вой категории, умноженное на количество вопросов, которые остались для прохождения (при условии, что большинство ответов правильные), характеризует способность студента и показывает, успеет ли он с такой скоростью ответов пройти (закон- чить) весь тест за отведенное ему время (и если нет, то уровень сложности нужно снижать). Среднее время ответа на вопрос опреде- ленной весовой категории: ,0 N t t N j j avg   где tj – время ответа на j-й вопрос, N – общее коли- чество вопросов, на которые уже были по- лучены ответы (пройденный вопрос). Временная поправка по весу сложности вопроса: twj = max(tj) – min(tj), где max (tj) – максимальное затраченное время ответа на вопрос j-го веса сложности, min (tj) – минимальное затраченное время ответа на вопрос j-го веса сложности. Таким образом, получаем среднее время ответа на вопрос с учетом веса сложности вопроса: Twj = tavg + twj , Время, необходимое для завершения тестового кон- троля знаний: Tn = Twj(Nt – Np), где Nt – общее количество вопросов в тесте, Np – количество пройденных вопросов. Итак, можно определить показатель, определяющий, успеет ли студент с такой скоростью ответов на вопросы определенной весовой категории завершить тестовый кон- троль знаний вовремя: T = (tt – tp) – Tn , где tt – общее время, отведенное на прохождение теста в целом, tp – затраченное время на ответы на предыдущие вопросы в тесте. Анализ временных характеристик играет ключевую роль в построении систем адаптивного контроля знаний, построении характеристической модели студента и оп- ределении валидности тестовых заданий и теста в целом [10]. Схематическое отображение процесса принятия решений по переходам между уровнями сложности в адаптивной системе тестирования с учетом трех основ- ных показателей (правильность ответа, вероятность пра- вильного ответа, временная характеристика) приведено на рис. 2. Моделирование процесса обучения в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля зна- ний «EduPRO» Рассмотрим в пределах одного шага процесс адап- тивного обучения. Работа учебной программы начина- ется с изложения нового учебного материала в виде лекции. В случае, если этот шаг не первый перед изуче- нием нового теоретического материала, студенту пред- лагается на повторное изучение материал предыдущей темы, который не был усвоен или усвоен недостаточно. Следует отметить, что системой автоматически будут добавлены вопросы по предыдущей теме на повторение как в текущем, так и в итоговом контроле знаний. Сле- дующий шаг учебной программы – «Интерактивный Рис. 2. Модель процесса принятия решений по переходам между уровнями сложности в адаптивной системе тестирования 88 УСиМ, 2011, № 3 урок» – автоматизированное средство обучения и контроля знаний, результат которого – определение «белых пятен» в пройденном материале. Соответственно, система автома- тически сформирует учебный материал, необходимый для повторного изучения. По результатам «Интерактивного урока» принимаются решения по определению дальней- шей учебной траектории учебного процесса: Рис. 3. Схематическое отображение процесса обучения в адап- тивной системе  если результат урока удовлетворительный – сту- дент допускается к итоговому тестированию,  если результат – неудовлетворительный, после изучения составленного по результатам работы модуля «Интерактивный урок» материала на повторение, по- вторяется текущий контроль знаний (интерактивный урок, текущий тестовый контроль знаний). Пороговые значения усвоения учебного материала и оценки системы контроля знаний устанавливаются пре- подавателем (экспертом). Таким образом, мы получаем динамическую систему обучения, которая адаптируется к уровню знаний и спо- собностям студента, формирует индивидуальную учеб- ную траекторию, мгновенно реагирует на его действия и имитирует процесс общения с ним. Заключение. Предложенные технологические решения предоставляют возможность сформировать индивидуаль- ную структуру учебного материала, что позволяет реали- зовать значительные возможности адаптации к начальному уровню знаний, и других характеристик обучающихся. Такая возможность использована в адаптивной обучающей системе для определения индивидуальной учебной траек- тории конкретного студента, а также для обеспечения функционирования интеллектуального учебного модуля, ответственного за всестороннюю оценку процесса обуче- ния, качества знаний, прогресса; позволяет обеспечить формирование блоков учебного материала в системе дис- танционного обучения с учетом индивидуальных особен- ностей, навыков и способностей студентов, определения момента готовности студента для перехода на более слож- ный уровень материала, отображение взаимосвязей между различными показателями функционирования, качеством выполненных заданий и результатом тестирования.  << /ASCII85EncodePages false /AllowTransparency false /AutoPositionEPSFiles true /AutoRotatePages /None /Binding /Left /CalGrayProfile (Dot Gain 20%) /CalRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CalCMYKProfile (U.S. Web Coated \050SWOP\051 v2) /sRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CannotEmbedFontPolicy /Error /CompatibilityLevel 1.4 /CompressObjects /Tags /CompressPages true /ConvertImagesToIndexed true /PassThroughJPEGImages true /CreateJobTicket false /DefaultRenderingIntent /Default /DetectBlends true /DetectCurves 0.0000 /ColorConversionStrategy /CMYK /DoThumbnails false /EmbedAllFonts true /EmbedOpenType false /ParseICCProfilesInComments true /EmbedJobOptions true /DSCReportingLevel 0 /EmitDSCWarnings false /EndPage -1 /ImageMemory 1048576 /LockDistillerParams false /MaxSubsetPct 100 /Optimize true /OPM 1 /ParseDSCComments true /ParseDSCCommentsForDocInfo true /PreserveCopyPage true /PreserveDICMYKValues true /PreserveEPSInfo true /PreserveFlatness true /PreserveHalftoneInfo false /PreserveOPIComments true /PreserveOverprintSettings true /StartPage 1 /SubsetFonts true /TransferFunctionInfo /Apply /UCRandBGInfo /Preserve /UsePrologue false /ColorSettingsFile () /AlwaysEmbed [ true ] /NeverEmbed [ true ] /AntiAliasColorImages false /CropColorImages true /ColorImageMinResolution 300 /ColorImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleColorImages true /ColorImageDownsampleType /Bicubic /ColorImageResolution 300 /ColorImageDepth -1 /ColorImageMinDownsampleDepth 1 /ColorImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeColorImages true /ColorImageFilter /DCTEncode /AutoFilterColorImages true /ColorImageAutoFilterStrategy /JPEG /ColorACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /ColorImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000ColorACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000ColorImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /GrayImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000GrayACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000GrayImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict << /K -1 >> /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False /CreateJDFFile false /Description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> /CHS <FEFF4f7f75288fd94e9b8bbe5b9a521b5efa7684002000410064006f006200650020005000440046002065876863900275284e8e9ad88d2891cf76845370524d53705237300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c676562535f00521b5efa768400200050004400460020658768633002> /CHT <FEFF4f7f752890194e9b8a2d7f6e5efa7acb7684002000410064006f006200650020005000440046002065874ef69069752865bc9ad854c18cea76845370524d5370523786557406300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c4f86958b555f5df25efa7acb76840020005000440046002065874ef63002> /CZE <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> /DAN <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> /DEU <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> /ESP <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> /ETI <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> /FRA <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> /GRE <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a stvaranje Adobe PDF dokumenata najpogodnijih za visokokvalitetni ispis prije tiskanja koristite ove postavke. Stvoreni PDF dokumenti mogu se otvoriti Acrobat i Adobe Reader 5.0 i kasnijim verzijama.) /HUN <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> /ITA <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> /JPN <FEFF9ad854c18cea306a30d730ea30d730ec30b951fa529b7528002000410064006f0062006500200050004400460020658766f8306e4f5c6210306b4f7f75283057307e305930023053306e8a2d5b9a30674f5c62103055308c305f0020005000440046002030d530a130a430eb306f3001004100630072006f0062006100740020304a30883073002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee5964d3067958b304f30533068304c3067304d307e305930023053306e8a2d5b9a306b306f30d530a930f330c8306e57cb30818fbc307f304c5fc59808306730593002> /KOR <FEFFc7740020c124c815c7440020c0acc6a9d558c5ec0020ace0d488c9c80020c2dcd5d80020c778c1c4c5d00020ac00c7a50020c801d569d55c002000410064006f0062006500200050004400460020bb38c11cb97c0020c791c131d569b2c8b2e4002e0020c774b807ac8c0020c791c131b41c00200050004400460020bb38c11cb2940020004100630072006f0062006100740020bc0f002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e00300020c774c0c1c5d0c11c0020c5f40020c2180020c788c2b5b2c8b2e4002e> /LTH <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> /LVI <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> /NLD (Gebruik deze instellingen om Adobe PDF-documenten te maken die zijn geoptimaliseerd voor prepress-afdrukken van hoge kwaliteit. De gemaakte PDF-documenten kunnen worden geopend met Acrobat en Adobe Reader 5.0 en hoger.) /NOR <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> /POL <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> /PTB <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> /RUM <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> /RUS <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> /SKY <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> /SLV <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> /SUO <FEFF004b00e40079007400e40020006e00e40069007400e4002000610073006500740075006b007300690061002c0020006b0075006e0020006c0075006f00740020006c00e400680069006e006e00e4002000760061006100740069007600610061006e0020007000610069006e006100740075006b00730065006e002000760061006c006d0069007300740065006c00750074007900f6006800f6006e00200073006f00700069007600690061002000410064006f0062006500200050004400460020002d0064006f006b0075006d0065006e007400740065006a0061002e0020004c0075006f0064007500740020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e00740069007400200076006f0069006400610061006e0020006100760061007400610020004100630072006f0062006100740069006c006c00610020006a0061002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e0030003a006c006c00610020006a006100200075007500640065006d006d0069006c006c0061002e> /SVE <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> /TUR <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> /UKR <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> /ENU (Use these settings to create Adobe PDF documents best suited for high-quality prepress printing. Created PDF documents can be opened with Acrobat and Adobe Reader 5.0 and later.) >> /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ << /AsReaderSpreads false /CropImagesToFrames true /ErrorControl /WarnAndContinue /FlattenerIgnoreSpreadOverrides false /IncludeGuidesGrids false /IncludeNonPrinting false /IncludeSlug false /Namespace [ (Adobe) (InDesign) (4.0) ] /OmitPlacedBitmaps false /OmitPlacedEPS false /OmitPlacedPDF false /SimulateOverprint /Legacy >> << /AddBleedMarks false /AddColorBars false /AddCropMarks false /AddPageInfo false /AddRegMarks false /ConvertColors /ConvertToCMYK /DestinationProfileName () /DestinationProfileSelector /DocumentCMYK /Downsample16BitImages true /FlattenerPreset << /PresetSelector /MediumResolution >> /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ] >> setdistillerparams << /HWResolution [2400 2400] /PageSize [612.000 792.000] >> setpagedevice
id	nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-82939
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
issn	0130-5395
language	Ukrainian
last_indexed	2025-11-29T14:16:28Z
publishDate	2011
publisher	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
record_format	dspace
spelling	Федорук, П.І. Масловський, С.М. Петрик, С.М. 2015-06-12T07:02:01Z 2015-06-12T07:02:01Z 2011 Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro" / П.І. Федорук, С.М. Масловський, С.М. Петрик // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 3. — С. 79-88. — Бібліогр.: 10 назв. — укр., рос. 0130-5395 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82939 519.682.5 Рассмотрены интерактивные технологии, использованные в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPro». Использование данных технологий позволяет заменить классическую модель обучения «учитель–студент» на более современную и производительную – «система–студент». Описаны основные возможности и функции автоматизированной системы обучения. The interactive technologies used in the adaptive system of the distance learning and knowledge control EduPRO are considered. The use of data enables to replace the classical model of education «teacher–student» to more modern and productive «system–student». A description of basic features and functions of the automated training system is suggested. Розглянуто інтерактивні технології, які використовуються у адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань «EduPRO». Застосування даних технологій дозволяє замінити класичну модель навчання «вчитель–студент» на більш сучасну і продуктивну – «система–студент». Описано основні можливості та функції автоматизованої системи навчання. uk ru Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України Управляющие системы и машины Информационные и коммуникационные среды Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro" Interactive Technologies in the Adaptive System of the Distance Learning end Control Интерактивные технологии в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPRO» Article published earlier
spellingShingle	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro" Федорук, П.І. Масловський, С.М. Петрик, С.М. Информационные и коммуникационные среды
title	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"
title_alt	Interactive Technologies in the Adaptive System of the Distance Learning end Control Интерактивные технологии в адаптивной системе дистанционного обучения и контроля знаний «EduPRO»
title_full	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"
title_fullStr	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"
title_full_unstemmed	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"
title_short	Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"
title_sort	інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "edupro"
topic	Информационные и коммуникационные среды
topic_facet	Информационные и коммуникационные среды
url	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82939
work_keys_str_mv	AT fedorukpí ínteraktivnítehnologíívadaptivníisistemídistancíinogonavčannâtakontrolûznanʹedupro AT maslovsʹkiism ínteraktivnítehnologíívadaptivníisistemídistancíinogonavčannâtakontrolûznanʹedupro AT petriksm ínteraktivnítehnologíívadaptivníisistemídistancíinogonavčannâtakontrolûznanʹedupro AT fedorukpí interactivetechnologiesintheadaptivesystemofthedistancelearningendcontrol AT maslovsʹkiism interactivetechnologiesintheadaptivesystemofthedistancelearningendcontrol AT petriksm interactivetechnologiesintheadaptivesystemofthedistancelearningendcontrol AT fedorukpí interaktivnyetehnologiivadaptivnoisistemedistancionnogoobučeniâikontrolâznaniiedupro AT maslovsʹkiism interaktivnyetehnologiivadaptivnoisistemedistancionnogoobučeniâikontrolâznaniiedupro AT petriksm interaktivnyetehnologiivadaptivnoisistemedistancionnogoobučeniâikontrolâznaniiedupro

Інтерактивні технології в адаптивній системі дистанційного навчання та контролю знань "EduPro"

Institution

Ähnliche Einträge