Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО
Описана деятельность кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» во исполнение крупных программ ЮНЕСКО, Межправительственной программы ЮНЕСКО «Информация для всех», программы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО. The activities are described of the UNESCO Chair in the «New Information...
Saved in:
| Published in: | Управляющие системы и машины |
|---|---|
| Date: | 2011 |
| Main Authors: | , , |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Published: |
Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
2011
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82946 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Journal Title: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Cite this: | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО / Н.А. Власенко, С.П. Кудрявцева, А.А. Максименко // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 28-36. — Бібліогр.: 9 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1860160967953874944 |
|---|---|
| author | Власенко, Н.А. Кудрявцева, С.П. Максименко, А.А. |
| author_facet | Власенко, Н.А. Кудрявцева, С.П. Максименко, А.А. |
| citation_txt | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО / Н.А. Власенко, С.П. Кудрявцева, А.А. Максименко // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 28-36. — Бібліогр.: 9 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Управляющие системы и машины |
| description | Описана деятельность кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» во исполнение крупных программ ЮНЕСКО, Межправительственной программы ЮНЕСКО «Информация для всех», программы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО.
The activities are described of the UNESCO Chair in the «New Information Technologies in Education for All» in the implementation of the UNESCO Major Programs, the Intergovernmental Information for All UNESCO Programme, UNITWIN/UNESCO Chairs рrogramme.
Описано діяльність кафедри ЮНЕСКО «Нові інформаційні технології в освіті для всіх» на виконання великих програм ЮНЕСКО, Міжурядової програми ЮНЕСКО «Інформація для всіх», програми УНІТВІН/кафедри ЮНЕСКО.
|
| first_indexed | 2025-12-07T17:54:56Z |
| format | Article |
| fulltext |
28 УСиМ, 2011, № 4
УДК 004.9+37
Н.А. Власенко, С.П. Кудрявцева, А.А. Максименко
Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии
в образовании для всех» в реализации стратегий и программ ЮНЕСКО
Описана деятельность кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» во исполнение крупных про-
грамм ЮНЕСКО, Межправительственной программы ЮНЕСКО «Информация для всех», программы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО.
The activities are described of the UNESCO Chair in the «New Information Technologies in Education for All» in the implementation of the
UNESCO Major Programs, the Intergovernmental Information for All UNESCO Programme, UNITWIN/UNESCO Chairs рrogramme.
Описано діяльність кафедри ЮНЕСКО «Нові інформаційні технології в освіті для всіх» на виконання великих програм
ЮНЕСКО, Міжурядової програми ЮНЕСКО «Інформація для всіх», програми УНІТВІН/кафедри ЮНЕСКО.
Введение. С момента создания ЮНЕСКО в но-
ябре 1945 года стало понятно, что без поддержки
и пропаганды инициатив этой организации на
местах, ее работа будет не столь эффективной,
поэтому был выдвинут ряд проектов, основная
цель которых – распространение информации
о задачах и перспективах деятельности.
В 1953 году ЮНЕСКО инициирует проект
«Ассоциированные школы ЮНЕСКО». Цель
данного проекта – распространение положитель-
ного опыта в образовании и воспитании, изу-
чение и сохранение культурного и природного
наследия и др. Первоначально данный проект
включал в себя 33 средние школы из 15 стран-
членов ЮНЕСКО, сегодня это уже 7500 орга-
низаций разного уровня образования из 174
стран [1].
В 1989 году ЮНЕСКО утверждает План
действий по усилению межвузовского сотруд-
ничества и академической мобильности. В это-
м же году начинают создаваться кафедры
ЮНЕСКО, выполняющие весомую роль в об-
мене опытом, знаниями и информацией по все-
му комплексу вопросов, относящихся к обра-
зованию, развитию науки и культуре. В 1991 го-
ду во исполнение резолюции, принятой Гене-
ральной конференцией ЮНЕСКО на ее двад-
цать шестой сессии (26 С/Резолюция 1.1, пункт
(с), с.15) [2] начала осуществляться программа
УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО. УНИТВИН –
это университетская сеть сотрудничества выс-
ших учебных заведений (UNITWIN – University
Twinning and Networking). Необходимость соз-
дания этой программы была вызвана наметив-
шейся в развивающихся странах (особенно в
наименее развитых) тенденции к деградации
высших учебных заведений. Цель программы
состояла в укреплении межуниверситетского со-
трудничества путем введения новаторских ме-
тодов регионального и международного акаде-
мического сотрудничества; содействии пере-
даче, обмену и совместному использованию зна-
ний высших учебных заведений всего мира,
что должно обеспечить преодоление разрыва в
области знаний; воспрепятствовании «утечки
мозгов» и оказании помощи в создании в раз-
вивающихся странах центров передового опы-
та. В настоящее время действуют 695 кафедр
ЮНЕСКО и 68 сетей УНИТВИН (по состоянию
на 31.01.2011 г.), охватывающих 812 организа-
ций из 128 стран.
Программа УНИТВИН/кафедры
ЮНЕСКО
В ноябре 2006 года в ходе работы Межсек-
торального комитета УНИТВИН были представ-
лены и обсуждены Новые стратегические на-
правления для программы УНИТВИН/ кафедры
ЮНЕСКО. На 176 сессии Исполнительного со-
вета ЮНЕСКО (9 марта 2007 года) были рас-
смотрены предложения Генерального директо-
ра ЮНЕСКО о новом стратегическом подходе
к программе УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО,
целью которого было более эффективное согла-
сование Программы с приоритетами ЮНЕСКО
и укрепление международного сотрудничества
в области высшего образования и научных ис-
следований. На конец 2007 года была создана
661 кафедра ЮНЕСКО, из которых действую-
щими оказались 450, и деятельность только
двух третей из них была связана с приоритет-
УСиМ, 2011, № 4 29
ными областями ЮНЕСКО, в связи с чем было
принято решение о закрытии бездействующих
кафедр. Динамика роста кафедр и сетей (2007
и 2011 годы по основным направлениям (сек-
торам) деятельности ЮНЕСКО представлена
на рис. 1 и 2 соответственно.
190
216
149
181
121
150
80
99
55 49
Естественные
науки
Социальные и
гуманитарные
науки
Образование Культура Коммуникация
и информация
2007 2011
Рис. 1. Динамика роста кафедр за 2007 и 2011 годы по основ-
ным направлениям деятельности ЮНЕСКО
19
20
11 10
26
28
9 9
1 1
Естественные
науки
Социальные и
гуманитарные
науки
Образование Культура Коммуникация
и информация
2007 (66) 2011 (68)
Рис. 2. Динамика роста сетей УНИТВИН за 2007 и 2011 годы
по основным направлениям деятельности ЮНЕСКО
Хотя кафедр по направлениям Естествен-
ные науки и Социальные и гуманитарные нау-
ки больше, чем по направлению Образование,
все они имеют отношение к образованию, по-
скольку, как правило, создаются при высших
учебных заведениях.
Созданная по инициативе министров обра-
зования, ЮНЕСКО и поныне тяготеет, прежде
всего, к вопросам образования, о чем свиде-
тельствует распределение бюджетных средств
на 2010–2011 гг. (рис. 3).
Сегодня программа УНИТВИН/кафедры
ЮНЕСКО считается одной из наиболее замет-
ных инициатив ЮНЕСКО, которая приветст-
вуется всей вузовской и научной обществен-
ностью мира. Кафедры ЮНЕСКО несут клю-
чевую нагрузку в обмене знаниями и опытом,
обеспечивают вхождение вузов и научных уч-
реждений в действующую всемирную систему
многостороннего межвузовского и научного со-
трудничества, будучи по сути механизмом во-
влечения образовательных учреждений в ми-
ровую инфраструктуру и рынок образователь-
ных услуг.
$33 158 000
$53 749 700
$118 535 700
$29 654 100
$59 074 000
Естественные науки
Социальные и
гуманитарные науки
Образование
Культура
Коммуникация и
информация
Рис. 3. Распределение бюджетных средств ЮНЕСКО по ос-
новным направлениям деятельности на 2010–2011 гг.
Кафедры ЮНЕСКО в Украине
В период с 1992 по 2009 год в Украине от-
крыто 14 кафедр ЮНЕСКО [3] в учебных за-
ведениях Киева (7), Харькова (3), Донецка (1),
Одессы (1), Симферополя (1) и Луганска (1).
Распределение украинских кафедр ЮНЕСКО по
основным направлениям ее деятельности пред-
ставлено на рис. 4. Следует отметить, что две ка-
федры ЮНЕСКО – Информационные и комму-
никационные технологии в образовании (Киев,
1995) и Духовно-культурные ценности воспи-
тания и образования (Луганск, 2009) – закреп-
лены за двумя секторами ЮНЕСКО: Образо-
вание и Коммуникация и информация; Образо-
вание и Культура соответственно.
Сравнивая распределение кафедр ЮНЕСКО
по направлениям деятельности (рис. 1) и по
направлениям деятельности в Украине (рис. 4)
заметна диспропорция в числе кафедр в облас-
ти Социальных и гуманитарных наук.
7
2
5
1 1
Естественные
науки
Социальные и
гуманитарные
науки
Образование Культура Коммуникация
и информация
Рис. 4. Распределение украинских кафедр ЮНЕСКО по основ-
ным направлениям деятельности
30 УСиМ, 2011, № 4
Как видим, кафедры ЮНЕСКО в Украине
распределены неравномерно как географиче-
ски, так и по направлениям деятельности.
Кафедра ЮНЕСКО «Новые информаци-
онные технологии в образовании для всех»
Эта кафедра была создана в 2002 году по
Соглашению с ЮНЕСКО на базе Междуна-
родного научно-учебного центра информацион-
ных технологий и систем НАН и МОН Украины
(МНУЦ) и есть его структурным подразделе-
нием. Она осуществляет важную роль в разви-
тии фундаментальных и прикладных про-
граммных исследований и разработок в облас-
ти массовых электронных систем обучения.
Главная цель деятельности Кафедры – раз-
витие теории и практики использования инфор-
мационных технологий в образовании, распро-
странение знаний при содействии международ-
ного образовательного и научного сообщества,
участие в координации подготовки кадров и
проведение научных исследований в области
использования информационных и коммуни-
кационных технологий (ИКТ) для достижения
целей образования и науки. Наряду с выполне-
нием традиционных функций – обучение, на-
учные исследования и просветительские меро-
приятия, разработка подходов и моделей внедре-
ния ИКТ в образовательные учреждения в рам-
ках создания национального электронного на-
учно-образовательного пространства (ЭНОП), –
Кафедра развивает и популяризирует програм-
мы ЮНЕСКО, предложения Генерального ди-
ректора ЮНЕСКО по новым стратегическим
направлениям программы УНИТВИН/кафедры
ЮНЕСКО и пр. Деятельность Кафедры осуще-
ствляется в рамках достижения целей по при-
оритетным программным областям Крупных
программ ЮНЕСКО Образование, Коммуни-
кация и информация, Культура, Наука, Сред-
несрочной стратегии ЮНЕСКО на 2008–
2013 годы, программы «Информация для всех»
(ПИДВ). Последнее происходит в тесном со-
трудничестве с Центром – Национальным ко-
ординатором ПИДВ в Украине.
Как уже было отмечено, кафедры ЮНЕСКО
в Украине размещены территориально нерав-
номерно. Для привлечения к развитию фунда-
ментальных и прикладных программных ис-
следований и разработок в области массовых
электронных систем обучения было решено соз-
дать сеть филиалов Кафедры в регионах Укра-
ины. Эта инициатива получила всестороннюю
поддержку ЮНЕСКО. Сеть филиалов Кафед-
ры ЮНЕСКО представлена на рис. 5.
Кафедра ЮНЕСКО «Новые информационные
технологии в образовании для всех» 21.09.2002 г.
(МНУЦ, г. Киев, зав. кафедрой Гриценко В.И.)
Филиал № 1, 14.02.2006 г. (Львовская коммерческая
академия, зав.филиалом
Артеменко В.Б.)
Филиал № 2, 24.02.2006 г. (Сумской
государственный университет, зав. филиалом
Довбыш А.С.)
Филиал № 3, 20.04.2006 г. (Львовский
государственный университет безопасности
жизнедеятельности, зав. филиалом Рак Т.Е.)
Филиал № 4, 25.10.2006 г. (Институт менеджмента и
экономики «Галицкая Академия», зав. филиалом
Замиховский Л.М.)
Филиал № 5, 02.11.2006 г. (Харьковский
национальный университет радиоэлектроники,
зав. филиалом Келеберда И.Н.)
Филиал № 6, 23.03.2007 г. (Харьковский
национальный педагогический университет имени
Г.С. Сковороды, зав. филиалом Белоусова Л.И.)
Рис. 5. Филиалы кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные
технологии в образовании для всех»
Деятельность Кафедры в ракурсе функ-
ционирования крупных программ ЮНЕСКО
Как было отмечено на 35-й сессии Генераль-
ной конференции ЮНЕСКО [4], произошед-
шие в мировом контексте изменения требуют
выработки принципов нового гуманизма, кото-
рый был бы теоретически обоснован и осуще-
ствляем на практике. Речь идет не только о по-
исках новых духовных ценностей, но и о реа-
лизации конкретных программ с ощутимыми и
адаптированными к новым современным реа-
лиям результатами.
Как показывает практика, ИКТ являются
мощным катализатором развития непрерывно-
го образования, доступа к информации для всех
и способствуют сближению людей, интеграции
в жизнь общества. Произошедшие в мировом
контексте изменения потребовали от ЮНЕСКО,
базирующейся в своей деятельности на прин-
ципах построения мира и взаимопонимания,
УСиМ, 2011, № 4 31
выработки осуществляемой на практике поли-
тики нового гуманизма.
Общий анализ деятельности ЮНЕСКО по-
казал, что реальная имплементация политики
нового гуманизма в области образования, ком-
муникации, культуры и науки без развития
ИКТ невозможна. Использование ИКТ помо-
гает найти глобальные и стратегические реше-
ния главных проблем, возникающих в различ-
ных областях компетенции ЮНЕСКО. Теперь
и в перспективе ИКТ – это платформа, позво-
ляющая реализовать новые принципы гу-
манистической политики, приведенные в вы-
ступлении Генерального директора ЮНЕСКО
Ирины Боковой [5]: построение обществ, ос-
нованных на знании, становится важнейшей
задачей; культура есть основополагающим эле-
ментом любых серьезных дебатов о развитии;
наука и инновации знаменуют собой новую
эпоху в развитии человечества; создание об-
щества, основанного на знаниях, толерантно-
сти, равенстве возможностей для всех в обра-
зовании, науке, культуре и доступе к инфор-
мации – это основная гуманитарная ценность,
которой следует дорожить. Применительно к об-
разованию концепция нового гуманизма пред-
полагает создание инклюзивного общества, в
котором каждый имеет доступ к знаниям и ка-
чественному образованию.
О крупных программах ЮНЕСКО [6]. Глав-
ный приоритет Крупной программы ЮНЕСКО
(КП) Образование – достижение основных це-
лей образования для всех (ОДВ): непрерыв-
ность и доступность, высокое качество и транс-
граничность. Средством для достижения целей
ОДВ в КП Образование рассматриваются ИКТ.
В КП Образование определены главные на-
правления деятельности, охватывающие обра-
зовательный процесс в целом: от достижения
грамотности и всеобщего доступа к информа-
ции до управления в сфере образования, при-
чем достижение высококачественного непре-
рывного обучения есть одним из основопола-
гающих принципов, сформулированных в до-
кументах, принятых на Международных сам-
митах [7].
КП Естественные науки имеет два наивыс-
ших приоритета, согласованных в области раз-
вития естественных наук: мониторинг (поли-
тика и создание потенциала в области науки,
технологии и инноваций в интересах устойчи-
вого развития) и рациональное использование
природных ресурсов. Основное внимание при
рассмотрении этих приоритетов должно быть
уделено реализации главных направлений дея-
тельности, анализирующих и предлагающих
пути повышения роли науки, развития естест-
венно-научного образования и создание по-
тенциала в области естественных наук.
Главный приоритет КП Социальные и гума-
нитарные науки – отражение роли социальных
и гуманитарных наук в современном, постоян-
но развивающемся мире при решении возни-
кающих глобальных этических проблем. Заме-
тим, что повышенное внимание к вопросам эти-
ки в рамках всех программ ЮНЕСКО способ-
ствует реализации целостного и гуманистиче-
ского подхода, который использует Организа-
ция для изучения и понимания возникающих
глобальных проблем в соответствии с гумани-
тарными, социальными, экономическими и куль-
турными потребностями государства.
Основной приоритет КП Культура – под-
держка и развитие форм культурного самовы-
ражения, языков и многоязычия, диалога куль-
тур и цивилизаций, а также культуры мира. В
рамках реализации главных направлений дея-
тельности КП Культура обсуждаются вопросы
использования ИКТ в данной области, а имен-
но необходимость разработки проектов, свя-
занных с развитием новых видов искусств на
базе эффективных и недорогостоящих реше-
ний в области информационно-коммуникаци-
онных технологий и программных средств.
КП Коммуникация и информация носит меж-
секторальный характер и направлена на реали-
зацию стратегий, связанных с расширением ис-
пользования ИКТ для приобретения знаний и
их совместного использования. В рамках основ-
ного приоритета данной программы выделяются
главные направления деятельности: расшире-
ние всеобщего доступа к информации и знани-
ям и развитие инфоструктур. Отмечено, что не-
32 УСиМ, 2011, № 4
обходимо обеспечить равный и недорогой дос-
туп к информации для всех в обществе знаний,
при этом особое внимание необходимо обра-
тить на такие факторы:
усиление информационной грамотности пу-
тем интеграции средств информации и вопро-
сов, связанных с информационной грамотно-
стью, в учебные программы подготовки учи-
телей;
подготовку новых программ по овладению
информационно-компьютерной грамотностью
на базе единых международных образователь-
ных стандартов.
Опыт взаимодействия ученых и специалис-
тов Международного центра с широким кругом
экспертов (в том числе и экспертов ЮНЕСКО)
показал, что вопросы, приоритетные в круп-
ных программах ЮНЕСКО, важны для разви-
тия и использования ИКТ в информационном
обществе.
Деятельность Кафедры в рамках функ-
ционирования программы ЮНЕСКО «Ин-
формация для всех»
Кафедра функционирует в рамках сектора
Образование, но, учитывая межсекторальный
характер ее деятельности, решает задачи, от-
носящиеся к направлениям Коммуникация и
информация и Культура.
ЮНЕСКО в рамках выполнения крупных
программ содействует разработке эффектив-
ной политики и стратегии, направленной на
укрепление информационной грамотности, со-
хранение информации, усиление информацион-
ной этики, информации в целях развития и до-
ступности информации. Все это относится к
приоритетным задачам, установленным про-
граммой «Информация для всех». Необходима
единая политика развития и использования ИКТ
как в имплементации собственно крупных про-
грамм, так и в управлении ПИДВ. Площадкой
для реализации этих идей стала Кафедра и ее
филиалы, а ПИДВ выступила в качестве обсер-
ватории информационного общества для пред-
ставления экспертных заключений по вопро-
сам стратегии и распространения информации.
Говоря в целом о ПИДВ, можно утверждать,
что этой программе принадлежит ключевая
роль в формировании международной плат-
формы фундаментальных идей и подходов в
реализации основного Мандата ЮНЕСКО на
базе использования ИКТ, инструментальных
средств информатики, высокоорганизованных
информационных систем и информационных
магистралей. В ходе развития основных на-
правлений ПИДВ, начиная с 2001 года, уточ-
няются приоритеты программы, состав реали-
зуемых проектов, но при этом неизменными
остаются четыре принципа, составляющие ос-
нову общества в информационную эпоху: сво-
бода высказываний, всеобщий доступ к инфор-
мации, уважение к культурному разнообразию
и равный доступ к качественному образова-
нию. В рамках ПИДВ также осуществляется
тесное сотрудничество международных орга-
низаций для решения задач, сформулирован-
ных в крупных программах ЮНЕСКО. Само
название программы – «Информация для всех»
говорит о том, что мировое сообщество про-
шло эволюционный путь переосмысления раз-
вития информационного сообщества в услови-
ях интенсивного и массового внедрения ин-
формационных и коммуникационных техноло-
гий. Сегодня главным аспектом новой мировой
информационной политики есть не технологии
и даже не информация, а человек.
МНУЦ как Национальный координатор
ПИДВ в Украине совместно с Кафедрой про-
вели комплекс мероприятий, направленных на
пропаганду и реализацию в Украине основных
направлений ПИДВ и достижение ее важней-
ших целей. Проведено множество научно-техни-
ческих мероприятий, международных конферен-
ций, круглых столов, заседаний международ-
ных групп экспертов, позволивших, с одной
стороны, улучшить понимание в стране целей
и задач ПИДВ, а с другой – сформировать ин-
фраструктуру и актив организаций из различ-
ных регионов Украины, способных участво-
вать в решении проблем ПИДВ. Тематика ме-
роприятий включала в себя обсуждение про-
блем информационного общества, общества зна-
ний, молодежи, научно-образовательных про-
странств, непрерывного образования, стандар-
тов и терминологии, подготовки и переподго-
УСиМ, 2011, № 4 33
товки учителей в области использования ин-
формационно-коммуникационных технологий,
проектирования дистанционных курсов и др.
В ходе этих мероприятий были достигнуты
серьезные международные соглашения и вы-
работаны планы сотрудничества, инициирова-
но издание пособий, учебно-методических ма-
териалов, научных трудов и других материа-
лов для практической помощи коллективам,
связанным с мероприятиями ПИДВ.
Украинский сегмент ПИДВ. Основой для
такой работы послужила разработка Украин-
ского сегмента ПИДВ (УкрС-ПИДВ), особен-
ностью которого является следующее: к рабо-
там, включаемым в данный сегмент, предъявля-
ется ряд требований, выполнение которых даст
возможность создать классы интеллектуальных
информационных технологий, обеспечиваю-
щих качественно новый уровень взаимодейст-
вия человека с компьютерными системами.
Приведем примеры таких работ: создание
высокодинамичных сбалансированных компью-
терно-телекоммуникационных пространств с
ускоренным поиском информации и обеспече-
нием аналитических запросов; разработка пер-
спективных информационно-коммуникацион-
ных технологий с элементами интеллекта че-
ловека, доступных к массовому использованию
без специальной профессиональной подготов-
ки; реализация высокоинтеллектуализирован-
ных с повышенными экономическими показа-
телями информационно-коммуникационных
технологий в обучении, в решении проблем
многоязычия, сохранения информации, созда-
ния электронных архивов. Приоритетными в
УкрС-ПИДВ считаются работы по проблемам
трансформации общества в информационную
эпоху, информационной грамотности, этическим,
правовым и социальным последствиям инфор-
мационно-коммуникационных технологий.
Основные направления деятельности ка-
федры ЮНЕСКО в рамках Украинского сег-
мента ПИДВ
1. Развитие систем всеобщего доступа к об-
разованию и информации путем обеспечения
высококачественного непрерывного и трансгра-
ничного образования через качественно новые
модели образования и разработки перспектив-
ных электронных систем обучения. Особое вни-
мание уделяется обучению преподавателей, раз-
витию образовательных информационных ре-
сурсов и международных инфраструктур элек-
тронного обучения.
2. Укрепление стратегий, направленных на
расширение роли информационно-компьютер-
ной грамотности как массового и всеобщего до-
ступа к информации, средства достижения дол-
госрочной цели образовательной политики и ос-
новы для развития непрерывного обучения для
всех. Готовятся новые программы по информа-
ционно-компьютерной грамотности на базе еди-
ных международных стандартов в образовании.
3. Поддержка приоритетного развития фун-
даментальных и прикладных программных ис-
следований и разработок, относящихся к соз-
данию доступных массовых электронных сис-
тем обучения на основе менее затратных ин-
формационных технологий как ключевого ком-
понента деятельности ЮНЕСКО в области ес-
тественных наук с целью обеспечения устой-
чивого развития. Разрабатывается программа
фундаментальных исследований, связанных с
формированием базовых знаний, генерацией и
поиском новых знаний, необходимых на про-
тяжении всей жизни.
4. Поддержка провозглашенной ЮНЕСКО
образовательной парадигмы XXI века, вклю-
чающей в себя триаду крупных фундаменталь-
ных проблем: образование должно быть «вы-
сококачественным, непрерывным (в течение
всей жизни) и без границ». Для ее реализации
Кафедра интегрирует усилия, направленные на
овладение широкими слоями населения ин-
формационно-компьютерной грамотности.
5. Отмечая безусловные успехи и достиже-
ния в решении проблем компьютеризации об-
разования, необходимо осознавать, что в этой,
исключительно важной, отрасли остается еще
много нерешенных проблем международного
и научно-технического сотрудничества. Меж-
дународный Центр, как национальный коор-
динатор программы «Информация для всех» в
Украине предложил новые стратегии реализа-
ции идей непрерывности образования, а имен-
34 УСиМ, 2011, № 4
но – развитие научно-образовательного про-
странства и использование гибких дистанцион-
ных технологий обучения [8]. Научно-образо-
вательное пространство объединяет многоцеле-
вые компьютерно-телекоммуникационные учеб-
ные среды и тем самым создает мощную плат-
форму для реализации функций непрерывного
высококачественного и трансграничного обра-
зования. Создание и развитие функционально
полного научно-образовательного пространства
является фундаментальной и наукоемкой про-
блемой. Однако его имплементация позволит
осуществить прорыв в открытой образователь-
ной системе для предоставления высококаче-
ственного непрерывного образования. Важно
развивать в моделях информационного про-
странства мультилингвистические среды как
средство обеспечения многоязычия и содейст-
вия внедрению качественного трансгранично-
го высшего образования.
Рассмотрены только отдельные направления
координации Кафедрой работ и мероприятий в
рамках ПИДВ. На базе Кафедры в ведущих ву-
зах Украины созданы ее филиалы, составляю-
щие основу инфраструктуры координации работ
и мероприятий по программам ЮНЕСКО. Ко-
ординационные мероприятия, проводимые в
регионах Украины по программам ЮНЕСКО,
заметно активизировали международное парт-
нерство и сотрудничество.
Направления работы Кафедры в ракурсе
предложений Генерального директора о но-
вых стратегических направлениях програм-
мы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО
В своей деятельности Кафедра руководству-
ется предложениями Генерального директора
ЮНЕСКО о новых стратегических направлени-
ях программы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО,
представленные и обсужденные на 34-й сессии
Генеральной конференции ЮНЕСКО [9], где
выделены три аспекта:
(i) создание кафедр нового поколения в со-
ответствии с программными целями и приори-
тетами ЮНЕСКО;
(ii) систематическое объединение кафедр в
сети (создание сетей кафедр) и создание дина-
мичных сетей (объединение сетей кафедр в бо-
лее крупные сети);
(iii) переход от центров передового опыта к
полюсам передового опыта в рамках динамич-
ного сотрудничества Юг–Юг.
(і) Что касается создания кафедр нового по-
коления, то они должны соответствовать сле-
дующим критериям: а) относиться к приори-
тетной программной области; b) легко интегри-
роваться в существующую сеть или системати-
чески объединяться в приоритетные области;
с) представлять конкретные доказательства ста-
бильной деятельности; d) охватывать сотруд-
ничество Север–Юг и/или Юг–Юг. Кафедры но-
вого поколения должны быть динамическими
структурами, отражающими в своей функцио-
нальной направленности приоритетные направ-
ления деятельности ЮНЕСКО в целом и ПИДВ
в частности.
Рассматривая крупные программы, в част-
ности КП Образование, выполнение которой
обеспечивает достижение программной цели
«содействие качественному образованию для
всех, начиная с обеспечения доступа к нему и
кончая его успешным завершением в интере-
сах устойчивого развития», отметим, что од-
ним из результатов достижения этой цели ста-
ло «Введение стандартов по повышению ком-
петентности преподавателей в области ИКТ и
развитие стратегий и передового опыта по ин-
теграции в учебные процессы бесплатных и
открытых источников программного обеспече-
ния и открытых ресурсов образования».
В рамках рассматриваемой программной об-
ласти и, согласно с требуемым результатом
достижения программной цели, одно из на-
правлений работы Кафедры на период до 2013
года связано с исследованием и разработкой
модели компетенций в области ИКТ для пре-
подавателей и создание на ее основе методиче-
ского обеспечения и нормативной базы.
Для создания образовательных стандартов,
в частности, компетенций в области ИКТ, не-
обходим системный подход, обеспечивающий:
согласованность норм и правил для пре-
подавателей различных предметов и разного
уровня преподавания;
УСиМ, 2011, № 4 35
возможность непрерывного развития, по-
вышения квалификации и переподготовки спе-
циалистов в области ИКТ;
постоянное обновление программы обу-
чения с учетом новых технологий и особенно-
стей их внедрения;
создание долговременных эффективных и
адаптивных методик преподавания ИКТ, учи-
тывающих региональные и предметные осо-
бенности.
Создание рамочной модели компетенций
может служить основой для создания систем-
ной модульной программы подготовки препо-
давателей в области ИКТ, а также разработки
нормативной базы для оценки уровня компе-
тенций в данной области. Работы в данном на-
правлении перспективны как для Украины, так
и для других стран.
Следующее направление деятельности ка-
федры до 2013 года связано с расширением язы-
кового многообразия в информационных сетях
с целью обеспечения всеобщего доступа к ин-
формации и знаниям. В настоящее время глав-
ное внимание сосредоточено на развитии муль-
тилингвистической адаптивной обучающей тех-
нологии для усвоения иностранной професси-
ональной лексики. Цель создания такой техно-
логии – отображение некоторых важных при
изучении иностранного языка и его использо-
вании качественных и количественных аспек-
тов наиболее употребительной профессиональ-
ной лексики, а также усвоение иностранной про-
фессиональной лексики в кратчайшие сроки.
Оба направления охватывают программные
цели КП Коммуникация и информация и пере-
секаются с третьим приоритетом ПИДВ «Ин-
формационная грамотность». Непрерывное об-
разование становится ключевым понятием для
овладения информационной грамотностью (ИГ).
Более того, ИГ создает основу для непрерыв-
ного обучения. Несмотря на существующее не-
равенство в системах обучения, в характере,
методах и темпах роста грамотности в разных
странах, концепция ИГ – основополагающая
для всех дисциплин, всех обучающих систем и
всех уровней образования. Она позволяет обу-
чаемым справляться с контентом и расширять
свои познания, приобретать самостоятельность
и в большей степени осуществлять контроль
над процессом собственного обучения [8].
Это достигается посредством расширения
прав и возможностей пользователей, в частности
преподавателей, занимающихся интеграцией
ИКТ в процессы преподавания и обучения, в
вопросах получения доступа к информации и
знаниям и участия в новых формах социаль-
ного сетевого взаимодействия и создании ин-
формационного содержания для Интернета.
(ii) Объединение Кафедры и ее филиалов в
сети на систематической основе предполага-
ет активную работу сообществ специалистов-
практиков, т.е. наличие совместной деятель-
ности участников сообщества по распростра-
нению передовой практики и инноваций в об-
ласти учебных программ, разработки мето-
дик обучения, политики, планирования, мо-
ниторинга и оценки. С этой целью в рамках
выбранных направлений [см. (і)] организова-
на совместная деятельность:
исследование показателей качества дис-
танционных курсов (ДК) и процессов обучения
на их основе, а также разработка методических
рекомендаций и стандартов разработки ДК для
организации процесса сертификации;
развитие мультилингвистической адаптив-
ной обучающей технологии для усвоения ино-
странной профессиональной лексики в крат-
чайшие сроки.
Цель такой совместной работы – выработка
методических рекомендаций по созданию ка-
чественных ДК с учетом целей обучения и спе-
циализации, определение формальных парамет-
ров и методики оценки курсов для их после-
дующей сертификации; апробация мультилин-
гвистической адаптивной обучающей техноло-
гии для усвоения иностранной профессиональ-
ной лексики.
(iii) ЮНЕСКО настаивает на транснациональ-
ном разделении обязанностей на основе регио-
нального сотрудничества при сильной между-
народной поддержке. Полюса передового опы-
та формируются среди развивающихся стран
одного географического района, что должно
способствовать установлению взаимодействия
36 УСиМ, 2011, № 4
между образовательными организациями при
работе над общими инновационными проекта-
ми. Эти партнерские связи создаются вокруг
конкретных тем или областей, входящих в чис-
ло приоритетных сфер деятельности ЮНЕСКО.
Для формирования полюсов передового опыта
Кафедрой был использован опыт соответству-
ющих кафедр Финляндии, Польши, Румынии,
Венгрии и др.
Заключение. Формирование системы непре-
рывного доступного и высококачественного об-
разования, ориентация на новые методы и ин-
новационные модели развивающегося образо-
вания, новое осознание фундаментальной роли
информации и коммуникации в информацион-
ном обществе связано прежде всего с апроба-
цией инновационных технологий обучения учи-
телей, дистанционного образования, формиро-
вания образовательных ресурсов и др.
Дальнейшая деятельность Кафедры будет
сориентирована на реализацию главных стра-
тегических направлений развития программы
УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО и состоять в
обеспечении сетевого взаимодействия учебных
и академический учреждений с достаточным
опытом в рассмотрении вопросов создания сис-
темы электронного образования. Такое взаи-
модействие способствует укреплению межре-
гионального и международного сотрудниче-
ства в интересах развивающихся стран, дает
возможность непосредственного общения и об-
мена мнениями представителям различных
сфер деятельности, заинтересованных в разви-
тии электронного образования и применении
ИКТ в обучении, установлению партнерских
отношений, обмене опытом и координации об-
щих усилий.
1. Ассоциированные школы ЮНЕСКО. – http://www.
mfa.gov.ua/unesco/22386.htm
2. Резолюции, принятые Генеральной конференцией
ЮНЕСКО на ее двадцать шестой сессии. Том I. –
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000904/09044
8rb.pdf
3. Список кафедр ЮНЕСКО в Украине. – http://www.
mfa.gov.ua/data/upload/publication/unesco/ua/37284/
chairs_ukraine.pdf
4. Документы 35 сессии Генеральной конференции
ЮНЕСКО. – http://www.unesco.org/en/generalconfe-
rence-35th-session/documents/
5. Бокова И. Новый гуманизм в ХХI веке, 7 сентября
2010 года. – http://unesdoc. unesco.org/images/0018/
001897/189775r.pdf
6. Утвержденные программа и бюджет 2010–2011 гг.
// 35/С5 – С. 15–177. – http://unesdoc.unesco.org/
images/0018/001870/187028r.pdf
7. Всемирная встреча на высшем уровне по вопросам
информационного общества. – http://www.un.org/
russian/conferen/wsis/docs.htm
8. Гриценко В.И. Перспективы компьютерного обуче-
ния // УСиМ. – 2009. – № 2. – С. 3–14.
9. Предложение Генерального директора ЮНЕСКО
о новых стратегических направлениях программы
УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО. – http://unesdoc.
unesco.org/images/0014/001499/149919r.pdf
© Н.А. Власенко, С.П. Кудрявцева, А.А. Максименко, 2011
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-82946 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 0130-5395 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-07T17:54:56Z |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Власенко, Н.А. Кудрявцева, С.П. Максименко, А.А. 2015-06-12T09:04:13Z 2015-06-12T09:04:13Z 2011 Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО / Н.А. Власенко, С.П. Кудрявцева, А.А. Максименко // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 28-36. — Бібліогр.: 9 назв. — рос. 0130-5395 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82946 004.9+37 Описана деятельность кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» во исполнение крупных программ ЮНЕСКО, Межправительственной программы ЮНЕСКО «Информация для всех», программы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО. The activities are described of the UNESCO Chair in the «New Information Technologies in Education for All» in the implementation of the UNESCO Major Programs, the Intergovernmental Information for All UNESCO Programme, UNITWIN/UNESCO Chairs рrogramme. Описано діяльність кафедри ЮНЕСКО «Нові інформаційні технології в освіті для всіх» на виконання великих програм ЮНЕСКО, Міжурядової програми ЮНЕСКО «Інформація для всіх», програми УНІТВІН/кафедри ЮНЕСКО. ru Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України Управляющие системы и машины Новые информационные технологии в образовании для всех Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО The Role of the UNESCO Chair in «New Information Technologies in Education for All» in the Implementation of UNESCO Strategies and Major Programs Роль кафедри ЮНЕСКО «Нові інформаційні технології в освіті для всіх» в реалізації стратегій та програм ЮНЕСКО Article published earlier |
| spellingShingle | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО Власенко, Н.А. Кудрявцева, С.П. Максименко, А.А. Новые информационные технологии в образовании для всех |
| title | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО |
| title_alt | The Role of the UNESCO Chair in «New Information Technologies in Education for All» in the Implementation of UNESCO Strategies and Major Programs Роль кафедри ЮНЕСКО «Нові інформаційні технології в освіті для всіх» в реалізації стратегій та програм ЮНЕСКО |
| title_full | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО |
| title_fullStr | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО |
| title_full_unstemmed | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО |
| title_short | Роль кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ ЮНЕСКО |
| title_sort | роль кафедры юнеско «новые информационные технологии в образовании для всех» в реализации стратегии и программ юнеско |
| topic | Новые информационные технологии в образовании для всех |
| topic_facet | Новые информационные технологии в образовании для всех |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82946 |
| work_keys_str_mv | AT vlasenkona rolʹkafedryûneskonovyeinformacionnyetehnologiivobrazovaniidlâvsehvrealizaciistrategiiiprogrammûnesko AT kudrâvcevasp rolʹkafedryûneskonovyeinformacionnyetehnologiivobrazovaniidlâvsehvrealizaciistrategiiiprogrammûnesko AT maksimenkoaa rolʹkafedryûneskonovyeinformacionnyetehnologiivobrazovaniidlâvsehvrealizaciistrategiiiprogrammûnesko AT vlasenkona theroleoftheunescochairinnewinformationtechnologiesineducationforallintheimplementationofunescostrategiesandmajorprograms AT kudrâvcevasp theroleoftheunescochairinnewinformationtechnologiesineducationforallintheimplementationofunescostrategiesandmajorprograms AT maksimenkoaa theroleoftheunescochairinnewinformationtechnologiesineducationforallintheimplementationofunescostrategiesandmajorprograms AT vlasenkona rolʹkafedriûneskonovíínformacíinítehnologíívosvítídlâvsíhvrealízacíístrategíitaprogramûnesko AT kudrâvcevasp rolʹkafedriûneskonovíínformacíinítehnologíívosvítídlâvsíhvrealízacíístrategíitaprogramûnesko AT maksimenkoaa rolʹkafedriûneskonovíínformacíinítehnologíívosvítídlâvsíhvrealízacíístrategíitaprogramûnesko |