Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения

Статья посвящена многогранной деятельности филиала кафедры ЮНЕСКО в Сумском государственном университете по реализации инициатив и программ ЮНЕСКО в регионе. Освещены результаты научно-исследовательской деятельности филиала в решении проблемы построения адаптивных обучающих сред на базе неадаптивных...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Datum:	2011
Hauptverfasser:	Любчак, В.А., Кузиков, Б.О., Лаврик, Т.В.
Format:	Artikel
Sprache:	Russian
Veröffentlicht:	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України 2011
Schriftenreihe:	Управляющие системы и машины
Schlagworte:	Новые информационные технологии в образовании для всех
Online Zugang:	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82948
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Назва журналу:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Zitieren:	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения / В.А. Любчак, Б.О. Кузиков, Т.В. Лаврик // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 44-50. — Бібліогр.: 14 назв. — рос.

Institution

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

id	nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-82948
record_format	dspace
spelling	nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-829482025-02-09T17:43:58Z Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения The Development of the Access to Quality Education at the Sumy State University Example: the Formation of an Adaptive Distance Learning System Розвиток доступу до якісної освіти на прикладі Сумського державного університету: формування адаптивної системи дистанційного навчання Любчак, В.А. Кузиков, Б.О. Лаврик, Т.В. Новые информационные технологии в образовании для всех Статья посвящена многогранной деятельности филиала кафедры ЮНЕСКО в Сумском государственном университете по реализации инициатив и программ ЮНЕСКО в регионе. Освещены результаты научно-исследовательской деятельности филиала в решении проблемы построения адаптивных обучающих сред на базе неадаптивных. Рассмотрен метод установления взаимосвязи между предметной областью и средствами контроля знаний. The article is devoted to the multifaceted activities of a branch of the UNESCO Chair at the SSU for the implementation of initiatives and programs of UNESCO in the region. The results of the research activities of the branch in solving the problem of constructing the adaptive learning environments based on non-adaptive ones are given. A method for establishing the relationship between a subject domain and the tools for the knowledge control is considered. Статтю присвячено багатогранній діяльності філії кафедри ЮНЕСКО в Сумському державному університеті з реалізації ініціатив і програм ЮНЕСКО в регіоні. Висвітлено результати науково-дослідної діяльності філії у вирішенні проблеми побудови адаптивних навчальних середовищ на базі неадаптивних. Розглянуто метод встановлення взаємозв’язку між предметною областю та засобами контролю знань. 2011 Article Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения / В.А. Любчак, Б.О. Кузиков, Т.В. Лаврик // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 44-50. — Бібліогр.: 14 назв. — рос. 0130-5395 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82948 681.518:004.93 ru Управляющие системы и машины application/pdf Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection	DSpace DC
language	Russian
topic	Новые информационные технологии в образовании для всех Новые информационные технологии в образовании для всех
spellingShingle	Новые информационные технологии в образовании для всех Новые информационные технологии в образовании для всех Любчак, В.А. Кузиков, Б.О. Лаврик, Т.В. Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения Управляющие системы и машины
description	Статья посвящена многогранной деятельности филиала кафедры ЮНЕСКО в Сумском государственном университете по реализации инициатив и программ ЮНЕСКО в регионе. Освещены результаты научно-исследовательской деятельности филиала в решении проблемы построения адаптивных обучающих сред на базе неадаптивных. Рассмотрен метод установления взаимосвязи между предметной областью и средствами контроля знаний.
format	Article
author	Любчак, В.А. Кузиков, Б.О. Лаврик, Т.В.
author_facet	Любчак, В.А. Кузиков, Б.О. Лаврик, Т.В.
author_sort	Любчак, В.А.
title	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения
title_short	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения
title_full	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения
title_fullStr	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения
title_full_unstemmed	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения
title_sort	развитие доступа к качественному образованию на примере сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения
publisher	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
publishDate	2011
topic_facet	Новые информационные технологии в образовании для всех
url	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82948
citation_txt	Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения / В.А. Любчак, Б.О. Кузиков, Т.В. Лаврик // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 44-50. — Бібліогр.: 14 назв. — рос.
series	Управляющие системы и машины
work_keys_str_mv	AT lûbčakva razvitiedostupakkačestvennomuobrazovaniûnaprimeresumskogogosudarstvennogouniversitetaformirovanieadaptivnojsistemydistancionnogoobučeniâ AT kuzikovbo razvitiedostupakkačestvennomuobrazovaniûnaprimeresumskogogosudarstvennogouniversitetaformirovanieadaptivnojsistemydistancionnogoobučeniâ AT lavriktv razvitiedostupakkačestvennomuobrazovaniûnaprimeresumskogogosudarstvennogouniversitetaformirovanieadaptivnojsistemydistancionnogoobučeniâ AT lûbčakva thedevelopmentoftheaccesstoqualityeducationatthesumystateuniversityexampletheformationofanadaptivedistancelearningsystem AT kuzikovbo thedevelopmentoftheaccesstoqualityeducationatthesumystateuniversityexampletheformationofanadaptivedistancelearningsystem AT lavriktv thedevelopmentoftheaccesstoqualityeducationatthesumystateuniversityexampletheformationofanadaptivedistancelearningsystem AT lûbčakva rozvitokdostupudoâkísnoíosvítinaprikladísumsʹkogoderžavnogouníversitetuformuvannâadaptivnoísistemidistancíjnogonavčannâ AT kuzikovbo rozvitokdostupudoâkísnoíosvítinaprikladísumsʹkogoderžavnogouníversitetuformuvannâadaptivnoísistemidistancíjnogonavčannâ AT lavriktv rozvitokdostupudoâkísnoíosvítinaprikladísumsʹkogoderžavnogouníversitetuformuvannâadaptivnoísistemidistancíjnogonavčannâ
first_indexed	2025-11-28T23:41:51Z
last_indexed	2025-11-28T23:41:51Z
_version_	1850079519453478912
fulltext	44 УСиМ, 2011, № 4 УДК 681.518:004.93 В.А. Любчак, Б.О. Кузиков, Т.В. Лаврик Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения Статья посвящена многогранной деятельности филиала кафедры ЮНЕСКО в Сумском государственном университете по реа- лизации инициатив и программ ЮНЕСКО в регионе. Освещены результаты научно-исследовательской деятельности филиала в решении проблемы построения адаптивных обучающих сред на базе неадаптивных. Рассмотрен метод установления взаимо- связи между предметной областью и средствами контроля знаний. The article is devoted to the multifaceted activities of a branch of the UNESCO Chair at the SSU for the implementation of initiatives and programs of UNESCO in the region. The results of the research activities of the branch in solving the problem of constructing the adaptive learning environments based on non-adaptive ones are given. A method for establishing the relationship between a subject domain and the tools for the knowledge control is considered. Статтю присвячено багатогранній діяльності філії кафедри ЮНЕСКО в Сумському державному університеті з реалізації ініці- атив і програм ЮНЕСКО в регіоні. Висвітлено результати науково-дослідної діяльності філії у вирішенні проблеми побудови адаптивних навчальних середовищ на базі неадаптивних. Розглянуто метод встановлення взаємозв’язку між предметною об- ластю та засобами контролю знань. Введение. Сумской государственный универси- тет (СумГУ) – образовательный, научный и куль- турный центр области активно поддерживает и развивает в регионе инициативы ЮНЕСКО в области образования для всех, доступа к ин- формации для всех, естественно-научных и эко- логических программ [1–4]. Филиал кафедры ЮНЕСКО СумГУ «Новые информационные технологии в образовании для всех», созданный на базе кафедры информати- ки и лаборатории дистанционного обучения в 2006 г., объединяет сегодня специалистов не- скольких лабораторий:  педагогических инноваций;  электронных средств обучения;  систем электронного обучения;  научно-исследовательской проблемной ла- боратории интеллектуальных систем. Деятельность представителей филиала ка- федры ЮНЕСКО СумГУ достаточно много- гранна: реализация учебных программ, прове- дение научных исследований, сотрудничество с органами государственной власти, реализа- ция международных проектов. Осуществление инициатив ЮНЕСКО в СумГУ обеспечивается благодаря научно-педа- гогическому потенциалу, работе научных школ. Материально-техническая база университета по- зволяет реализовывать образовательные про- граммы в области, связанной с информацион- но-компьютерными технологиями, рассчитан- ные на пользователей с разным уровнем под- готовки и квалификации. Ресурсная база СумГУ Университет имеет мощный информационный арсенал, обеспечивающий европейский стан- дарт информационной поддержки его научной и образовательной деятельности. Библиотечно- информационной системой СумГУ создан фонд в 2,5 млн экземпляров, которым пользуются в автоматизированном режиме обслуживания 27 тысяч человек, а также читальный зал с откры- тым доступом к электронным ресурсам и Ин- тернет, виртуальный читальный зал диссертаций Российской государственной библиотеки, до- ступ к мировым электронным базам (научная периодика EBSCO Publіshіng; каталог стандар- тов «Леонорм-Информ»; Лига-Закон; научно- образовательная сеть «УРАН»; электронная би- блиотека «GrebennіkON»; книги издательства «Центр учебной литературы»; информационная платформа «HІNARІ»). Система доступа к ресурсам библиотеки воз- можна благодаря использованию современных информационных технологий. Студентам пре- доставляется доступ к электронным версиям учебных ресурсов на автоматизированных ра- бочих местах в библиотечных залах, компью- терных классах, в зонах беспроводной связи wi-fi на территории университета. УСиМ, 2011, № 4 45 Ресурсный центр Microsoft, действующий на базе филиала кафедры ЮНЕСКО, предостав- ляет студентам и преподавателям университе- та доступ к программному обеспечению Micro- soft MSDN AA – операционные системы, сред- ства разработки, учебные и информационные материалы для учебного процесса. Широко вне- дряется в университете электронная почтовая система для всех студентов по технологиям Mіcrosoft Lіve@EDU. Приоритетное направление научно-исследо- вательской деятельности специалистов филиа- ла кафедры – поддержка и постоянное разви- тие интегрированной информационной систе- мы СумГУ, включающей веб-систему, инфор- мационно-аналитическую систему «Универси- тет», поддерживающую управление учебной, научной и административной деятельностью, систему электронного документооборота, сис- тему тестирования для поддержки контроля зна- ний абитуриентов и студентов, информацион- ную систему «e-learning» для поддержки про- цесса обучения, организации работы препода- вателей и студентов. Специалисты филиала кафедры ЮНЕСКО СумГУ сотрудничают с представителями мест- ных и областных властей по вопросам образо- вательных программ, программ использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности государствен- ных служащих. Учитывая основные направле- ния реализации Программы ЮНЕСКО «Инфор- мация для всех» и особенности развития в ре- гионе информационного общества, при под- держке специалистов филиала кафедры разрабо- тана и утверждена Региональная программа ин- форматизации на 2010–2012 гг. Программа на- правлена на внедрение элементов электронной информационной системы «Электронное пра- вительство» и решение задач перехода к ново- му этапу развития – информационному обще- ству. Как отмечается в Программе, одной из важных задач региона является переоснащение компьютерного парка, развитие соответствую- щей программно-технической базы, а также про- ведение ряда мероприятий, направленных на повышение общего уровня информационно-ком- пьютерной грамотности некоторых звеньев уп- равленческого аппарата. В реализации Регио- нальной программы информатизации специа- листы филиала кафедры выступают консуль- тантами и экспертами. Международная научная деятельность – не- отъемлемая составляющая деятельности фили- ала кафедры ЮНЕСКО СумГУ. В 2007–2008 гг. специалисты филиала кафедры приняли актив- ное участие в реализации международной про- граммы TEMPUS «Практикум усовершенство- вания украинской системы e-learning» и про- вели в вузах Украины семинары для препода- вателей по системе e-learning. В рамках меж- дународной программы TEMPUS «Сеть образо- вательных центров по современным технологи- ям управления», реализовыванной на протяже- нии 2009–2010 гг., в СумГУ создан региональ- ный центр переподготовки государственных служащих органов местного самоуправления по современным информационным технологи- ям. Специалистами филиала кафедры разрабо- тана и апробирована соответствующая учебная программа. В рамках международного сотрудничества со Словенией создан универсальный виртуаль- ный лабораторный стенд, который может быть использован при выполнении научных иссле- дований и лабораторных работ. Информационные и коммуникационные тех- нологии в настоящее время находят широкое применение в высшей школе, в том числе и в практике СумГУ по разработке учебных кур- сов и проведению учебных занятий, организа- ции общения студентов с преподавателями, для создания и представления презентаций, резуль- татов научных исследований. Следуя мировым тенденциям и документам ЮНЕСКО [1–3], в университете реализуются программы подго- товки преподавателей к использованию в про- фессиональной деятельности информационно- коммуникационных технологий, программы для преподавателей по разработке электронных средств обучения и дистанционных курсов. Специалисты филиала кафедры ЮНЕСКО СумГУ, принимая во внимание основные при- оритеты развития украинского сегмента Про- 46 УСиМ, 2011, № 4 граммы ЮНЕСКО «Информация для всех», про- водят учебно-методическую и научную работу в области дистанционного обучения в высшей школе, в последипломном образовании. Система дистанционного обучения СумГУ внедрена с 2001 г. Сегодня уже накоплен зна- чительный опыт по реализации программы ди- станционного обучения, представленный в мо- нографии коллектива филиала кафедры ЮНЕС- КО [5]. Университет участвует в эксперимен- тальной программе Министерства образования и науки Украины. В реализации технологий ди- станционного обучения программно-техничес- кую поддержку оказывают средства оnlіne-сту- дии Регионального центра дистанционного обу- чения, позволяющие проводить onlіne-консуль- тации и занятия для студентов дистанционной и заочной форм обучения, осуществлять дву- стороннюю аудио- и видеосвязь преподавателя и студентов. Одной из существенных составляющих про- граммы есть разработка дистанционных учеб- ных курсов и электронных средств обучения, которые находят применение не только в дис- танционной форме, но и в очной, и заочной фор- мах обучения. Они включают электронные конс- пекты лекций, презентации, видеолекции, тес- ты, виртуальные лабораторные работы, элек- тронные тренажеры. Параллельно с реализацией стандартной схе- мы разработки дистанционных курсов сотруд- ники филиала кафедры ЮНЕСКО университе- та проводят научно-исследовательскую работу, связанную с разработкой модели дистанцион- ного курса. С учетом накопленного опыта рабо- ты системы дистанционного обучения СумГУ на базе лаборатории систем электронного обу- чения проводится исследование в области раз- работки адаптивных систем управления дис- танционным обучением. Остановимся на этом более подробно. Исследованию вопросов синтеза адаптив- ных учебных сред посвящен широкий круг как отечественных, так и зарубежных исследова- ний [5–14]. при этом проблема остается акту- альной. Одно из направлений исследований – создание адаптированных систем дистанцион- ного обучения (СДО) на базе неадаптивных, поскольку, несмотря на преимущества адаптив- ных СДО, они менее распространены в срав- нении с неадаптивными. При этом, принимая во внимание важность учета междисциплинар- ных связей, СДО понимается как набор инст- рументальных средств, ориентированных на предоставление образовательных услуг по ря- ду дисциплин и ориентированных на массовое использование широкой по спектру своих лич- ностных качеств группой пользователей. Построение адаптивной СДО на базе суще- ствующей неадаптивной системы требует реше- ния ряда проблем, среди которых выделим такие:  определение структуры модели медийного пространства;  разработка метода построения модели пред- метной области на базе медийного простран- ства (конспектов лекционных материалов) су- ществующей системы;  определение метода установления отноше- ний между средствами контроля знаний и пред- метной областью. Модель контента В последнее время разработано большое ко- личество электронных учебных материалов. При этом следует различать использование в каче- стве элементарных блоков материалов объек- тов, позволяющих ссылаться на свои внутрен- ние элементы и построенных по принципу «чер- ного ящика». Пример объектов первого типа – гипертекстовые страницы, которые можно свя- зывать при помощи ссылок, пример объектов второго типа – любые SCORM-объекты. Оба подхода имеют достоинства и недостатки. Так разветвленная система гиперссылок значитель- но усложняет повторное использование мате- риала. С другой стороны, построение курса из отдельных «закрытых» фрагментов не позволя- ет составить гибкую связь между ними – объ- екты не подозревают о существовании «сосе- дей». Понимание учебного объекта как незави- симого и неделимого сводит возможности на- вигации к ссылкам на предыдущий/следую- щий элемент. Альтернативным подходом, используемым в системах, реализующих различные механиз- УСиМ, 2011, № 4 47 мы из области адаптивной навигации, является использование «умных» ссылок. В качестве при- меров такого подхода можно привести сокры- тие ссылок или применение к ним метафоры светофора. Сюда же можно отнести и динами- ческое построение ссылок, когда указывается не сам объект, а только критерии его поиска. Система выполняет отбор наиболее релевант- ного элемента по заданным критериям с уче- том особенностей пользователя и его уровня знаний. Такие критерии обязательно должны быть разработаны экспертом, потому как эф- фективность поиска информации тем выше, чем точнее сформулирован поисковый запрос. Сла- боструктурированная информация часто оста- ется неприменимой для целей обучения пото- му, что ученик требует помощи в построении метальной модели области знаний, прежде чем сможет конструировать достаточно точные по- исковые запросы [7]. Основываясь на том, что учебные материа- лы неадаптивной СДО представлены в виде набора связанных гипертекстовых страниц, со- держащих конспекты лекций, целесообразно со- хранить такой формат представления контента. Таким образом, конспект лекционных матери- алов курса ci представляет собой множество связанных документов  nic pp=P ...1 . Каждый документ pi разбивается на один или несколько фрагментов Pi = {f1fn}. Доступ к фрагментам учебного материала осуществляется через ссыл- ки на соответствующие заголовки, полностью сохраняя структуру исходного электронного учебника, что позволяет применять его матери- ал в других приложениях. Модель предметной области Содержит описание предметной области на самом высоком – концептуальном – уровне, т.е. в виде концептов, имеющих уникальное имя, и связей между ними. Концепт – абстрактный объект, используемый для представления еди- ниц информации предметной области. Кон- цепты делятся на атомарные (концепты ниж- него уровня) и составные (концепты верхнего уровня). Атомарные концепты отвечают одно- му фрагменту информации. Концепты верхне- го уровня состоят из других (составных или атомарных) концептов [8, 9]. Атрибуты атомарных концептов принадле- жат к внутрикомпонентному уровню, поэтому адаптация на этом уровне практически невоз- можна. В отличие от атомарных, составные концепты содержат, по крайней мере, два пуб- личных атрибута: список наследников и функ- цию конструкта – способ объедения наследни- ков в единое целое (рис. 1). Атомарный концепт Рис. 1. Пример иерархии концептов Отношение между двумя или более концеп- тами называют межконцептным. Например, час- то встречаются такие бинарные межконцептные отношения как «быть частью» (part-of), «быть связным с» (link), «предшествовать» (prerequi- site), «быть нежелательным» (inhibitor) (рис. 2). Несомненно, этот список можно продолжить. Межконцептные отношения могут иметь ат- рибуты, например, оценку вероятности того, что отношение достоверно, если отношения между концептами строились автоматически. Рис. 2. Пример межконцептных отношений По уровню сложности структуры концептов и связей между ними выделяют три типа моде- лей предметной области [10]:  модель первого уровня представляет со- бой множество независимых концептов;  модель второго уровня (сетевая модель) предусматривает наличие как концептов, так и связей между ними. На этом уровне может предусматриваться типизация концептов; 48 УСиМ, 2011, № 4  модель третьего уровня (фреймовая мо- дель) предусматривает сложную внутреннюю структуру концептов, например, в виде списка атрибутов. При этом структура концептов раз- ного типа может различаться. Адаптивные обучающие среды можно раз- делить на три группы по принципу, использу- емому для связывания концептов предметной области и объектов пространства контента [10]:  индексация страниц концептами, относя- щимися к контенту страницы. При этом связи между концептами могут не устанавливаться;  разбиение страниц на фрагменты и индек- сация отдельных фрагментов. При этом при достаточно дробном разбиении каждый фраг- мент может быть проиндексирован ровно од- ним концептом;  непосредственная связь между простран- ством контента и предметной областью: каж- дой странице соответствует концепт, каждой ссылке – межконцептное отношение. Отметим, что этот подход, в отличие от двух предыду- щих, требует модель предметной области вто- рого или третьего уровня. В контексте построения адаптивной СДО на базе неадаптивной СДО СумГУ отметим, что существующая система имеет значительный объем лекционных материалов. Анализируя при- веденные уровни моделей, способы связыва- ния модели предметной области и пространст- ва контента очевидно, что в указанной системе не сформирована модель предметной области учебных материалов. Глоссарий (как реализа- ция модели предметной области первого уров- ня) присутствует только в отдельных курсах. Поэтому для построения модели предметной области и связывания ее с соответствующими лекционными материалами используем индек- сацию текста лекций терминами. Подобная ин- дексация, назваемая семантической, как пра- вило, выполняется в ручном режиме авторами курсов. При этом страница связывается с од- ним или более понятием. Семантическая ин- дексация страниц может быть однопонятийной, когда одна страница касается одного и только одного понятия, и многопонятийной, когда стра- ница может быть соотнесена с несколькими понятиями. Тип семантической индексации во многом определяет возможность применения различных адаптивных технологий в системе. Организация гиперпространства с помощью однопонятийной индексации порождает стро- гие требования к предметной области – нали- чие связей между понятиями обязательно. Кро- ме наличия межконцептных связей, другим ог- раничением однопонятийной индексации есть сложность применения такого подхода к суще- ствующим гипермедийным ресурсам. Многопо- нятийная индексация дает больше возможно- стей для применения различных адаптивных технологий, но вместе с тем, требует более глу- бокой проработки модели предметной области. Так как материал большинства лекций име- ет значительный объем, для более оперативной его обработки рациональнее применить второй подход – провести фрагментацию контента и индексацию фрагментов концептами. При этом априорно считается, что каждый из фрагмен- тов может быть проиндексирован более чем од- ним концептом. Для оценки количества поня- тий, необходимых для индексации страницы, можно использовать формулу Барабаши [11]: Nk = 0,35 + 2,061 Lg(N), где Nk – количество ключевых слов, N – коли- чество слов текста. Возможность применения математического аппарата безмасштабных сетей для анализа электронных учебных ресурсов рас- смотрена в [12]. При индексации фрагментов учебного ма- териала понятиями используются следующие утверждения:  атомарными концептами являются терми- ны, составные концепты не используются;  множество всех терминов и терминов кур- са являются конечным множествами;  термины разделяются на общенаучные, ча- стно-научные и такие, значение которых в рам- ках курса отличается от общенаучного. Опре- деление типа понятия, исходя из контекста, возможно только экспертом;  выделение взаимосвязи между понятиями на основании анализа текста – сложная задача. Предполагая, что текст логически упорядочен, считается, что при первом упоминании терми- на он вводится в рассмотрение, последующие УСиМ, 2011, № 4 49 его упоминания требуют от пользователя зна- ний о термине.  частота использования понятий, на кото- рых базируется фрагмент учебного материала, отличается от частоты использования этих по- нятий в других текстах. Таким образом, между контентом и пред- метной областью курса ci устанавливаются сле- дующие связи: каждому из фрагментов учеб- ного материала соответствует множество пар  ...i ζ πF = t ,s , , t ,s , где iζ ct ,t T  , πs ,s S  . i i ic з ч оT T T T   – множество допустимых по- нятий, Тз – множество общенаучных понятий, iч T – множество понятий, свойственных только предметной области курса ci, i io з чT T T  – мно- жество понятий, имеющих специальное значе- ние в рамках курса. S – множество функцио- нальных состояний понятия по отношению к тексту – понятие является базовым при изуче- нии фрагмента или вводится в нем. Считая множество Тз известным, а множе- ства iо Т и iч Т – заданными экспертом, задача построения системы связей между фрагмента- ми учебного материала сводится к задаче вы- числения меры TF–IDF на заданном корпусе текстов с известным множеством анализируе- мых лексем [13]. Для решения этой задачи создан отдельный синтаксический анализатор, входными данными для которого являются страница лекции pj, множества iо Т и iч Т . Ре- зультатом анализа есть множество кортежей {<f1{ti, , tj}>, , <fn{tk, , tm}>}. При дальней- шей обработке, если * ir ct T , где * icT – множе- ство терминов, которые уже встречались в курсе, то понятие помечается как результи- рующее для соответствующего фрагмента тек- ста и добавляется к множеству * icT . В против- ном случае понятие помечается как базовое для анализируемого фрагмента. Метод связывания контента и вопросов тестового контроля знаний Определение функционального состояния пользователя и уровня его знаний при работе с системой дистанционного обучения в большин- стве случаев затруднено. Это обусловлено тем, что в рамках веб-технологий трудно определить границы сеанса работы пользователя с СДО, а за пределами системы он мог получить ряд знаний, в том числе и ошибочных. С наибольшей веро- ятностью функциональное состояние пользова- теля и уровень его знаний можно установить не- посредственно после сеанса контроля знаний. Под контролем знаний подразумевается тести- рование, хотя рассмотренные принципы могут быть расширены и на другие формы контроля знаний – письменные отчеты, тренажеры и т.д. Для построения адаптивного управления на основе контроля знаний необходимо знать, как связаны вопросы сеанса тестирования с мате- риалом, изученным пользователем. Вопросы тестового контроля, аналогично лек- ционным материалам, на семантическом уров- не – это отражение знаний эксперта о пред- метной области. Итак, модель предметной об- ласти курса описывается множеством понятий, подлежащих изучению. Поэтому, чтобы связать вопросы тестирования и лекционный материал, целесообразно провести аналогичную индекса- цию вопросов понятиями. При этом icQ T , где Q = Q1Qn – множество понятий, связанных с вопросами 1n тестового контроля. В случае \ icQ T   – вопросы тестового контроля отра- жают большее количество понятий, чем зало- жено в лекционном материале, \ icT Q   – со- стояние изученности некоторых понятий не кон- тролируется. Идеальным случаем является со- отношение icQ = T , что дает возможность пол- ностью контролировать изученность всех поня- тий курса. Очевидно, что модель знаний поль- зователя должна базироваться на множестве icG = Q T – множество понятий, которые бы- ли описаны в лекции и изучение которых кон- тролируется. Множество G назовем множест- вом целевых понятий курса. Чтобы установить соответствие между кон- тентом и вопросами тестового контроля зна- ний используется матрица связности элемен- тов учебного материала ji,f=M , где =f ji, 50 УСиМ, 2011, № 4  'j pr1ji F 'FQ =      , iQ – множество понятий, на ко- торые опирается вопрос qi тестового контроля, 'F pr1j – множество результирующих понятий для фрагмента fj. Тогда весовой вектор фраг- ментов учебного материала, необходимых для повторного изучения после k-го сеанса тести- рования можно определить как: b QbGRC M a RCQaG M=V ' kk ' k     , где С – вектор сложности тестовых вопросов, Rk – вектор результатов тестирования, gi  G  – вероятность того, что понятие ti  G изучено в достаточной мере. Значимость предварительной оценки состояния изученности понятия коррек- тируется коэффициентами a,b  [01]. Мат- рица M аналогична матрице связанности, но вместо множества результирующих понятий 'F pr1j используется ''F pr1j – множество базовых понятий. Заключение. Итак, деятельность представителей фили- ала кафедры ЮНЕСКО СумГУ охватывает широкий круг вопросов, связанных с реализацией инициатив ЮНЕСКО в Сумском регионе. Активная реализация инициатив и про- грамм ЮНЕСКО обеспечивается благодаря научно-педаго- гическому, информационному и материально-техническо- му потенциалу СумГУ. Участие в международных програм- мах и проектах позволяет специалистам филиала кафедры обмениваться научными знаниями и опытом использова- ния информационно-компьютерных технологий в учебном процессе, в проведении научных исследований, расширять направленность учебных программ и таким образом при- влекать новые категории пользователей. Учитывая приори- теты развития украинского сегмента Программы «Инфор- мация для всех», специалисты филиала кафедры ЮНЕСКО СумГУ реализуют идею массового непрерывного обуче- ния в области современных информационных технологий на региональном уровне путем организации и проведения различных учебных программ для педагогов, учащихся и студентов, государственных служащих. В рамках научно-исследовательской деятельности спе- циалистами филиала кафедры с учетом накопленного опы- та работы системы дистанционного обучения СумГУ предложен метод построения модели предметной облас- ти, связывания сеансов тестового контроля знаний и эле- ментов учебного контента. Предложенный подход позво- ляет построить систему, реализующую адаптированное к уровню знаний учащегося (студента) управление СДО. Описанные пути модификации реализуют многолет- ний опыт использования системы дистанционного обу- чения. Задачами дальнейшего развития предложенного подхода к приданию СДО свойств адаптивности являет- ся разработка методов оценки функционального состоя- ния пользователя, предметной области, пространства кон- тента и реализация адаптивного управления учебным про- цессом путем организации обратной связи с учетом ре- зультатов контроля знаний пользователя. 1. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех». – http://www.ifap.ru/ofdocs/unesco/programr.pdf 2. Стратегический план Программы ЮНЕСКО «Ин- формация для всех» на 2008–2013 гг. – http://www. ifap.ru/ofdocs/ unesco/sp813.pdf 3. Образование для всех: выполнение наших общих обязательств. Текст, принятый Всемирным форумом по образованию. – Дакар, Париж 2000. – 29 с. – http:// unesdoc.unesco.org/images/0012/001202/ 120240r.pdf 4. Рекомендации о развитии и использовании много- язычия и всеобщем доступе к киберпространству. – http://www.ifap.ru/ofdocs/unesco/multcybr.htm 5. Дистанційне навчання: досвід впровадження в укра- їнському університеті / В.О. Любчак, О.В. Купенко, Т.В. Лаврик та ін. – Суми: СумДУ, 2009. – 160 с. 6. Гриценко В.И., Довбиш А.С., Любчак В.А. Информа- ционный синтез адаптивной мультиагентной системы управления дистанционным обучением // УСиМ. – 2006. – № 6. – С. 4–9. 7. Касьянов В.Н., Касьянова Е.В. Дистанционное обу- чение: методы и средства адаптивной гипермедиа // Программные средства и математические основы информатики. – Новосибирск: ИСИ СО РАН, 2004. – 278. – С. 80–141. 8. De Bra P., Houben G.J., Wu H. AHAM: A Dexter-ba- sed Reference Model for Adaptive Hypermedia // Proc. of ACM Hypertext’99. – Darmstadt, 1999. – P. 147–156. 9. Wu H., De Bra P., Aerts A., Houben G.J. Adaptation Control in Adaptive Hypermedia Systems // Proc. of the Intern. Conf. on Adaptive Hypermedia and Adap- tive Web-Based Systems, Trento, Italy, August 2000. – Springer Verlag. – 1892. – P. 250–259. 10. Brusilovsky P. Adaptive hypermedia, an attempt to ana- lyze and generalize. // Lect.otes. Comput. Sci. – 1996. – 1077. – P. 288–304. 11. Barabasi Albert-Laszlo, Reka Albert. Emergence of scaling in random networks // Science. 1999 Oct. 15. – 286. – Р. 509–512. 12. Гаврилов Н.А. Некоторые аспекты анализа эффек- тивности формирования дистанционных образова- тельных ресурсов // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2010. – № 2. – С. 15–22. 13. Salton G. Theory of Indexing, Society for Industrial and Applied Mathematics, Philadelphia, PA, 1975. – 56 р. 14. Kuzikov B.O. Creation connectivity matrix of E-content elements for distance learning // Nauka i studia. – 2009. – № 6 (18). – Р. 62–66. © В.А. Любчак, Б.О. Кузиков, Т.В. Лаврик, 2011  << /ASCII85EncodePages false /AllowTransparency false /AutoPositionEPSFiles true /AutoRotatePages /None /Binding /Left /CalGrayProfile (Dot Gain 20%) /CalRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CalCMYKProfile (U.S. Web Coated \050SWOP\051 v2) /sRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CannotEmbedFontPolicy /Error /CompatibilityLevel 1.4 /CompressObjects /Tags /CompressPages true /ConvertImagesToIndexed true /PassThroughJPEGImages true /CreateJobTicket false /DefaultRenderingIntent /Default /DetectBlends true /DetectCurves 0.0000 /ColorConversionStrategy /CMYK /DoThumbnails false /EmbedAllFonts true /EmbedOpenType false /ParseICCProfilesInComments true /EmbedJobOptions true /DSCReportingLevel 0 /EmitDSCWarnings false /EndPage -1 /ImageMemory 1048576 /LockDistillerParams false /MaxSubsetPct 100 /Optimize true /OPM 1 /ParseDSCComments true /ParseDSCCommentsForDocInfo true /PreserveCopyPage true /PreserveDICMYKValues true /PreserveEPSInfo true /PreserveFlatness true /PreserveHalftoneInfo false /PreserveOPIComments true /PreserveOverprintSettings true /StartPage 1 /SubsetFonts true /TransferFunctionInfo /Apply /UCRandBGInfo /Preserve /UsePrologue false /ColorSettingsFile () /AlwaysEmbed [ true ] /NeverEmbed [ true ] /AntiAliasColorImages false /CropColorImages true /ColorImageMinResolution 300 /ColorImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleColorImages true /ColorImageDownsampleType /Bicubic /ColorImageResolution 300 /ColorImageDepth -1 /ColorImageMinDownsampleDepth 1 /ColorImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeColorImages true /ColorImageFilter /DCTEncode /AutoFilterColorImages true /ColorImageAutoFilterStrategy /JPEG /ColorACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /ColorImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000ColorACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000ColorImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /GrayImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000GrayACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000GrayImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict << /K -1 >> /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False /CreateJDFFile false /Description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> /CHS <FEFF4f7f75288fd94e9b8bbe5b9a521b5efa7684002000410064006f006200650020005000440046002065876863900275284e8e9ad88d2891cf76845370524d53705237300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c676562535f00521b5efa768400200050004400460020658768633002> /CHT <FEFF4f7f752890194e9b8a2d7f6e5efa7acb7684002000410064006f006200650020005000440046002065874ef69069752865bc9ad854c18cea76845370524d5370523786557406300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c4f86958b555f5df25efa7acb76840020005000440046002065874ef63002> /CZE <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> /DAN <FEFF004200720075006700200069006e0064007300740069006c006c0069006e006700650072006e0065002000740069006c0020006100740020006f007000720065007400740065002000410064006f006200650020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e007400650072002c0020006400650072002000620065006400730074002000650067006e006500720020007300690067002000740069006c002000700072006500700072006500730073002d007500640073006b007200690076006e0069006e00670020006100660020006800f8006a0020006b00760061006c0069007400650074002e0020004400650020006f007000720065007400740065006400650020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e0074006500720020006b0061006e002000e50062006e00650073002000690020004100630072006f00620061007400200065006c006c006500720020004100630072006f006200610074002000520065006100640065007200200035002e00300020006f00670020006e0079006500720065002e> /DEU <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> /ESP <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> /ETI <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> /FRA <FEFF005500740069006c006900730065007a00200063006500730020006f007000740069006f006e00730020006100660069006e00200064006500200063007200e900650072002000640065007300200064006f00630075006d0065006e00740073002000410064006f00620065002000500044004600200070006f0075007200200075006e00650020007100750061006c0069007400e90020006400270069006d007000720065007300730069006f006e00200070007200e9007000720065007300730065002e0020004c0065007300200064006f00630075006d0065006e00740073002000500044004600200063007200e900e90073002000700065007500760065006e0074002000ea0074007200650020006f007500760065007200740073002000640061006e00730020004100630072006f006200610074002c002000610069006e00730069002000710075002700410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e0030002000650074002000760065007200730069006f006e007300200075006c007400e90072006900650075007200650073002e> /GRE <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a stvaranje Adobe PDF dokumenata najpogodnijih za visokokvalitetni ispis prije tiskanja koristite ove postavke. Stvoreni PDF dokumenti mogu se otvoriti Acrobat i Adobe Reader 5.0 i kasnijim verzijama.) /HUN <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> /ITA <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> /JPN <FEFF9ad854c18cea306a30d730ea30d730ec30b951fa529b7528002000410064006f0062006500200050004400460020658766f8306e4f5c6210306b4f7f75283057307e305930023053306e8a2d5b9a30674f5c62103055308c305f0020005000440046002030d530a130a430eb306f3001004100630072006f0062006100740020304a30883073002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee5964d3067958b304f30533068304c3067304d307e305930023053306e8a2d5b9a306b306f30d530a930f330c8306e57cb30818fbc307f304c5fc59808306730593002> /KOR <FEFFc7740020c124c815c7440020c0acc6a9d558c5ec0020ace0d488c9c80020c2dcd5d80020c778c1c4c5d00020ac00c7a50020c801d569d55c002000410064006f0062006500200050004400460020bb38c11cb97c0020c791c131d569b2c8b2e4002e0020c774b807ac8c0020c791c131b41c00200050004400460020bb38c11cb2940020004100630072006f0062006100740020bc0f002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e00300020c774c0c1c5d0c11c0020c5f40020c2180020c788c2b5b2c8b2e4002e> /LTH <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> /LVI <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> /NLD (Gebruik deze instellingen om Adobe PDF-documenten te maken die zijn geoptimaliseerd voor prepress-afdrukken van hoge kwaliteit. De gemaakte PDF-documenten kunnen worden geopend met Acrobat en Adobe Reader 5.0 en hoger.) /NOR <FEFF004200720075006b00200064006900730073006500200069006e006e007300740069006c006c0069006e00670065006e0065002000740069006c002000e50020006f0070007000720065007400740065002000410064006f006200650020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e00740065007200200073006f006d00200065007200200062006500730074002000650067006e0065007400200066006f00720020006600f80072007400720079006b006b0073007500740073006b00720069006600740020006100760020006800f800790020006b00760061006c0069007400650074002e0020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e00740065006e00650020006b0061006e002000e50070006e00650073002000690020004100630072006f00620061007400200065006c006c00650072002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000200065006c006c00650072002000730065006e006500720065002e> /POL <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> /PTB <FEFF005500740069006c0069007a006500200065007300730061007300200063006f006e00660069006700750072006100e700f50065007300200064006500200066006f0072006d00610020006100200063007200690061007200200064006f00630075006d0065006e0074006f0073002000410064006f0062006500200050004400460020006d00610069007300200061006400650071007500610064006f00730020007000610072006100200070007200e9002d0069006d0070007200650073007300f50065007300200064006500200061006c007400610020007100750061006c00690064006100640065002e0020004f007300200064006f00630075006d0065006e0074006f00730020005000440046002000630072006900610064006f007300200070006f00640065006d0020007300650072002000610062006500720074006f007300200063006f006d0020006f0020004100630072006f006200610074002000650020006f002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e0030002000650020007600650072007300f50065007300200070006f00730074006500720069006f007200650073002e> /RUM <FEFF005500740069006c0069007a00610163006900200061006300650073007400650020007300650074010300720069002000700065006e007400720075002000610020006300720065006100200064006f00630075006d0065006e00740065002000410064006f006200650020005000440046002000610064006500630076006100740065002000700065006e0074007200750020007400690070010300720069007200650061002000700072006500700072006500730073002000640065002000630061006c006900740061007400650020007300750070006500720069006f006100720103002e002000200044006f00630075006d0065006e00740065006c00650020005000440046002000630072006500610074006500200070006f00740020006600690020006400650073006300680069007300650020006300750020004100630072006f006200610074002c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e00300020015f00690020007600650072007300690075006e0069006c006500200075006c0074006500720069006f006100720065002e> /RUS <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> /SKY <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> /SLV <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> /SUO <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> /SVE <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> /TUR <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> /UKR <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> /ENU (Use these settings to create Adobe PDF documents best suited for high-quality prepress printing. Created PDF documents can be opened with Acrobat and Adobe Reader 5.0 and later.) >> /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ << /AsReaderSpreads false /CropImagesToFrames true /ErrorControl /WarnAndContinue /FlattenerIgnoreSpreadOverrides false /IncludeGuidesGrids false /IncludeNonPrinting false /IncludeSlug false /Namespace [ (Adobe) (InDesign) (4.0) ] /OmitPlacedBitmaps false /OmitPlacedEPS false /OmitPlacedPDF false /SimulateOverprint /Legacy >> << /AddBleedMarks false /AddColorBars false /AddCropMarks false /AddPageInfo false /AddRegMarks false /ConvertColors /ConvertToCMYK /DestinationProfileName () /DestinationProfileSelector /DocumentCMYK /Downsample16BitImages true /FlattenerPreset << /PresetSelector /MediumResolution >> /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ] >> setdistillerparams << /HWResolution [2400 2400] /PageSize [612.000 792.000] >> setpagedevice

Развитие доступа к качественному образованию на примере Сумского государственного университета: формирование адаптивной системы дистанционного обучения

Institution

Ähnliche Einträge