Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения
Определены пути решения задачи рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения. Сформулирована математическая постановка задачи рационального выбора комплекса. Построена иерархическая система показателей, характеризующих комплекс. Разработана методика рацио...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Управляющие системы и машины |
|---|---|
| Datum: | 2011 |
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russisch |
| Veröffentlicht: |
Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
2011
|
| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82952 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения / В.В. Рябцев, М.Г. Тищенко // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 72-77. — Бібліогр.: 4 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1859672410217775104 |
|---|---|
| author | Рябцев, В.В. Тищенко, М.Г. |
| author_facet | Рябцев, В.В. Тищенко, М.Г. |
| citation_txt | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения / В.В. Рябцев, М.Г. Тищенко // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 72-77. — Бібліогр.: 4 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Управляющие системы и машины |
| description | Определены пути решения задачи рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения. Сформулирована математическая постановка задачи рационального выбора комплекса. Построена иерархическая система показателей, характеризующих комплекс. Разработана методика рационального выбора авторских средств.
The ways of solving the task of the rational choice of a complex of the authoring tools of the development of the distance learning courses are described. A mathematical formulation of the rational choice of the complex is given. The hierarchical system of indicators that characterize the complex is constructed. The technique of the rational choice of the authoring tools is developed.
Визначено шляхи розв’язання задачі раціонального вибору комплексу авторських засобів розробки курсів дистанційного навчання. Сформульовано математичну постановку задачі раціонального вибору комплексу. Побудовано ієрархічну систему показників, що характеризують комплекс. Розроблено методику раціонального вибору авторських засобів.
|
| first_indexed | 2025-11-30T14:03:01Z |
| format | Article |
| fulltext |
72 УСиМ, 2011, № 4
УДК 004.413.5: 37.018.43
В.В. Рябцев, М.Г. Тищенко
Методика рационального выбора комплекса авторских средств
разработки курсов дистанционного обучения
Определены пути решения задачи рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного
обучения. Сформулирована математическая постановка задачи рационального выбора комплекса. Построена иерархическая
система показателей, характеризующих комплекс. Разработана методика рационального выбора авторских средств.
The ways of solving the task of the rational choice of a complex of the authoring tools of the development of the distance learning
courses are described. A mathematical formulation of the rational choice of the complex is given. The hierarchical system of indicators
that characterize the complex is constructed. The technique of the rational choice of the authoring tools is developed.
Визначено шляхи розв’язання задачі раціонального вибору комплексу авторських засобів розробки курсів дистанційного на-
вчання. Сформульовано математичну постановку задачі раціонального вибору комплексу. Побудовано ієрархічну систему по-
казників, що характеризують комплекс. Розроблено методику раціонального вибору авторських засобів.
Введение. Как известно, дистанционное обуче-
ние (ДО) представляет собой сложно органи-
зованную современную форму образования, спо-
собную удовлетворить образовательные нужды
пользователей независимо от их пространствен-
ного и временного расположения относительно
образовательных учреждений. Оно включает
средства, процесс и соответствующий образо-
вательным стандартам результат, реализованный
с помощью телекоммуникационных технологий
взаимодействия преподавателя и ученика в спе-
цифической информационно-образовательной
среде. Безусловно, все составляющие дистанци-
онного обучения не могут существовать и рас-
сматриваться отдельно, однако именно эффек-
тивные организация, наполнение и использова-
ние информационно-образовательной среды –
необходимые условия высокого качества тако-
го обучения. При этом значительную роль иг-
рает комплекс программных средств ДО, кото-
рый, в общем случае, состоит из средств:
организации и управления учебным про-
цессом;
управления учебным контентом;
разработки ресурсов дистанционного обуче-
ния (в первую очередь – дистанционных кур-
сов);
организации взаимодействия между препо-
давателем и учениками и учениками между
собой.
Современные программные комплексы ди-
станционного обучения могут объединять часть
перечисленных функций.
При формировании программного комплек-
са дистанционного обучения необходимо уде-
лить особое внимание средствам разработки его
ресурсов. В специализированной литературе за
такими программными продуктами закрепилось
название «авторские средства». Сегодня суще-
ствует большое количество как самостоятельных
программных продуктов для создания курсов
дистанционного обучения, так и соответствую-
щих средств, интегрированных в системы уп-
равления обучением [1]. Также существует воз-
можность разработки дистанционных курсов с
помощью отдельных программ графического,
мультимедиа- и web-дизайна, web-програм-
мирования. Определим набор программных
средств, необходимых для разработки курсов
дистанционного обучения как комплекс ав-
торских средств (КАС).
Наличие значительного количества предло-
жений на рынке авторских средств и сложность
комплекса требований, которые к ним выдвига-
ются, делают задачу выбора рационального ва-
рианта КАС достаточно сложной, что вызыва-
ет необходимость ее тщательного исследования.
Цель статьи – определение путей решения
задачи рационального выбора комплекса ав-
торских средств разработки курсов дистанци-
онного обучения.
Задача статьи состоит в: формулировании ма-
тематической постановки задачи рационально-
го выбора КАС; построении иерархической сис-
темы показателей, характеризующих КАС; раз-
работки методики рационального выбора КАС.
УСиМ, 2011, № 4 73
Задача выбора КАС
Разработчик учебных курсов, во время вы-
бора необходимых программных продуктов для
КАС, должен сделать оценку их качества по
многим показателям. Под качеством понимает-
ся набор характеристик продукта или сервиса,
характеризующих его способность удовлетво-
рить установленным или предположенным по-
требностям заказчика. Понятие качество имеет
разные интерпретации в зависимости от кон-
кретной системы и требований к программно-
му продукту. Кроме этого, в разных источни-
ках модели качества отличаются. Каждая мо-
дель имеет разное количество уровней и общее
число показателей качества [2]. Одним из спо-
собов, подтверждающих качество программно-
го продукта (ПП), есть сертификация – процесс
подтверждения свойств программного продукта,
заявленных в соответствующей нормативной
документации. Сертификация ПП осуществля-
ется на основе действующих стандартов. В на-
стоящее время в Украине действуют следую-
щие стандарты: ISO 9126 (ГОСТ 28195), ДСТУ
ISO/IEC 14598-1:2004, ДСТУ ISO/IEC 14598-2-
6:2005, ДСТУ 2844-94, ДСТУ 2850-94 (соответ-
ствует ISO/IEC 9126:91 (E) в части показателей
качества), ДСТУ 2851-94, ДСТУ 2853-94, ДСТУ
3415-96, ДСТУ 3419-96 и т.п.
В то же время следует отметить, что поло-
жения представленных стандартов согласно Де-
крету Кабинета Министров Украины о стандар-
тизации и сертификации носят рекомендатель-
ный характер. Кроме того, применение приве-
денных стандартов при решении задачи выбо-
ра КАС ограничено, поскольку они определя-
ют лишь характеристики, общие для большин-
ства классов программного продукта: функци-
ональность, надежность, сопровождение, мо-
бильность. При этом стандарты содержат уни-
версальные толкования этих характеристик и
не учитывают специфических требований к кон-
кретному классу ПП.
К сожалению, полных и достаточно подроб-
но структурированных описаний характеристик
авторских средств в Украине не существует.
Отсутствуют также научно обоснованные ме-
тодические подходы относительно рациональ-
ного выбора КАС. Таким образом, назрела не-
обходимость выделения существенных харак-
теристик авторских средств, определения их
приоритетов и разработки математической мо-
дели выбора КАС. Кроме того, при разработке
методики рационального выбора КАС необхо-
димо учитывать наличие ряда ограничений, ко-
торые могут иметь финансовый, временной или
человеческий (численность персонала необхо-
димого для разработки курсов) характер.
Рассмотрим задачу рационального выбора
КАС при заданных финансовых ограничениях.
Пусть заданный граничный объем финанси-
рования *F .
Существует множество вариантов КАС:
NnvV n ,1, , (1)
где N – количество рассматриваемых вари-
антов КАС.
Причем стоимость любого из этих вариан-
тов не превышает граничного объема финан-
сирования:
*)( FvF n .
Также задано множество показателей КАС,
которые наиболее полно характеризуют его
пригодность для конкретных условий:
MipP m ,1, , (2)
где M – количество показателей, характери-
зующих КАС.
Необходимо выбрать рациональный по со-
вокупности показателей вариант:
P
nn vCVv max)(, , (3)
где )( nvC – интегральный показатель, харак-
теризующий пригодность n-го варианта КАС
для конкретных условий.
Проведенное методом мозгового штурма ис-
следование выявило наличие значительного ко-
личества показателей, характеризующих КАС.
Таким образом, сформулированная задача при-
надлежит к классу наиболее сложных задач вы-
бора, а именно к задачам многокритериального
выбора на пространстве альтернатив.
В теории принятия решений широко извест-
ны такие методы решения задач многокрите-
риального выбора:
74 УСиМ, 2011, № 4
методы теории полезности (обобщенного
критерия);
методы теории проспектов;
методы ELECTRE;
эвристические методы (метод взвешенной
суммы оценок критериев, метод компенсации);
метод анализа иерархий (МАИ).
Несмотря на то, что МАИ не имеет строгого
научного обоснования и больше примыкает к
эвристическим методам, этот метод нашел ши-
рокое практическое применение за простоту и
наглядность. Учитывая разную природу показа-
телей, которые характеризуют КАС (качествен-
ную и количественную), их сложные иерархи-
ческие взаимосвязи между собой, а также мак-
симально упрощенную процедуру экспертизы
по МАИ, именно этот метод целесообразно вы-
брать для решения задачи рационального вы-
бора КАС.
Согласно методу анализа иерархий существу-
ют пять этапов решения задачи выбора (сравни-
тельной экспертизы КАС), это: уяснение цели
исследования, иерархическая декомпозиция за-
дачи, составление матриц попарных сравнений
относительной важности показателей, формиро-
вание локальных приоритетов, экспертиза. Сущ-
ность этих этапов с использованием МАИ дос-
таточно хорошо рассмотрена в литературе [3, 4].
Алгоритм решения задачи рационального вы-
бора варианта КАС будет иметь следующий вид.
Ш а г 1. Формирование иерархической систе-
мы показателей, которые будут наиболее пол-
но характеризовать пригодность КАС для раз-
работчиков курсов:
JjIirrpP ijijij ,1,,1,),,( 11 , (4)
где J – глубина (количество уровней) иерархии;
I – максимальное количество показателей, ха-
рактеризующих КАС на j-м уровне иерархиче-
ской модели; rij1 – отношение порядка для по-
казателя pij, причем: rij1 = 1, если показатель
связан отношением порядка с показателем верх-
него (нижнего) уровня иерархии, иначе rij1 = 0.
Кроме того, показатели отличаются между
собой по важности.
Ш а г 2. Задание вектора относительной важ-
ности показателей:
ij , 1
1
I
i
ij .
Ш а г 3. Осуществление оценки пригодно-
сти всех вариантов КАС для конкретных усло-
вий из (1) по всем показателям из (2), упорядо-
ченных в соответствии с (4):
),( ijn
n
ij pvoo .
Ш а г 4. Нахождение интегральной оценки
пригодности всех вариантов КАС из (1):
)( n
ijn ofO .
При применении МАИ )( nn vCO , что дает
право трансформировать (3) в вид:
P
nn OVv max, , (5)
что и есть решение задачи рационального вы-
бора КАС.
Однако данная задача есть составляющая бо-
лее сложной – синтеза комплекса программного
обеспечения ДО, предусматривающая также вы-
бор по крайней мере средств управления учеб-
ным процессом и контентом. Поэтому для обес-
печения большей степени свободы при реше-
нии общей задачи синтеза, целесообразно ре-
шение задачи рационального выбора КАС (5)
подать в виде некоторого множества рацио-
нальных вариантов.
Ш а г 5. Формирование вектора рациональ-
ных решений как лексикографически упорядо-
ченного множества взвешенных по оценкам
вариантов:
nnn OOvV ,đ ,
где – пороговое значение оценок рациональ-
ных вариантов.
Право окончательного выбора принадлежит
лицу, принимающему решение.
Рассмотрим наиболее сложный этап реше-
ния задачи рационального выбора варианта КАС
с помощью МАИ, а именно – формирование
иерархической системы показателей КАС.
Формирование иерархической системы по-
казателей
Определим альтернативные КАС как Вари-
анты 1–4.
Следующим шагом необходимо построить
систему показателей, по которым будет прохо-
УСиМ, 2011, № 4 75
дить выбор КАС для конкретных условий. На
рисунке приведена иерархическая декомпози-
ция показателей в соответствии с рассматри-
ваемым примером. Остановимся на предложен-
ной системе более детально.
Уровень 1. Цель исследования – выбор КАС.
Уровень 2. Наиболее обобщенные показатели
выбора. Приведем описания показателей, кото-
рые не претендуют на суровость, а лишь ото-
бражают физическое содержание показателей.
Эргономичность характеризует все аспекты
взаимодействия пользователя с КАС.
Функциональность определяет функциональ-
ные характеристики КАС.
Конструктивность определяет эксплуата-
ционные характеристики КАС.
Стоимость отображает экономические по-
казатели КАС.
Уровень 3. Показатели, детализирующие ха-
рактеристики КАС.
Комфортность характеризует удобство обо-
лочки КАС с точки зрения пользователя.
Сопровождение определяет качество сопро-
вождения КАС разработчиками.
Сложность характеризует сложность ос-
новных этапов работы пользователя с КАС.
Комплексность определяет, насколько це-
лостной системой является КАС.
Функциональная полнота отображает, все
ли необходимые функции реализуются с по-
мощью данного КАС.
Совместимость характеризует совмести-
мость КАС со средой Интернет и разными про-
граммными приложениями.
Защищенность определяет уровень защищен-
ности информации, используемой в КАС.
Ресурсоемкость характеризует требования
к ресурсам вычислительной системы, необходи-
мых для нормального функционирования КАС.
Быстродействие отображает скорость вы-
полнения основных операций с помощью рас-
сматриваемого КАС.
Стойкость определяет стойкость КАС к
нестандартным влияниям (отключение элек-
А
др
ес
но
ст
ь
Иерархическая декомпозиция показателей
76 УСиМ, 2011, № 4
тропитания, ошибочные действия пользова-
телей и т.п.).
Кроссплатформенность характеризует со-
вместимость КАС с разными операционными
системами.
Гибкость поставки отображает возможность
выбирать комплектность поставки при приоб-
ретении КАС.
Стоимость пакета отображает стоимость
покупки КАС.
Стоимость необходимого для работы ПО
отображает стоимость программного обеспече-
ния, необходимого для полноценной работы
КАС (например, операционной системы).
Стоимость наращивания характеризует сто-
имость дальнейшего наращивания функциональ-
ных возможностей (приобретение новых ком-
понентов, переход на новые версии КАС).
Уровень 4. Еще большая детализация пока-
зателей пригодности КАС для конкретных ус-
ловий.
Наглядность определяет насколько нагляд-
но представление необходимой для комфорт-
ной работы информации.
Настраиваемость характеризует возмож-
ности КАС по настройке под потребности от-
дельного пользователя (в том числе под нужды
людей с ограниченными возможностями).
Оперативность отображает возможность бы-
строго получения помощи от разработчиков
КАС в случае возникновения проблем в про-
цессе эксплуатации.
Адресность определяет, насколько эта по-
мощь будет конкретной.
Документация – показатель, характеризую-
щий полноту и качество документации на КАС.
Инсталляция отображает процесс инсталля-
ции КАС (например, требуются ли специаль-
ные знания).
Обучение характеризует процесс обучения
пользователей применению КАС.
Работа характеризует сложность выполне-
ния основных операций в среде КАС.
Управление определяет насколько сложно ов-
ладеть дополнительными возможностями КАС.
Требования к памяти – показатель, который
характеризует требования к объему оператив-
ной памяти вычислительной системы, необхо-
димой для нормальной работы КАС.
Требования к дисковому пространству оп-
ределяют объем дискового пространства, не-
обходимого для размещения и функциониро-
вания КАС.
Требования к видеоподсистеме характеризу-
ют требования к графической подсистеме вы-
числительной системы с учетом качества ото-
бражения информации.
Интеграция в пределах КАС характеризует
полноту взаимосвязей между программными
продуктами, которые входят в состав КАС (на-
пример, импортирование и редактирование
слайдов из презентаций PowerPoint, который
входит в состав КАС).
Интеграция с другими программными про-
дуктами характеризует полноту взаимосвязей
с программными продуктами, которые не вхо-
дят в КАС (например, сохранение слоев в фай-
лах пакета Photoshop).
Возможности по работе с текстом опре-
деляют насколько широко в КАС реализованы
функции многоцелевой текстовой работы (соз-
дание и пересмотр электронных книг и посо-
бий, экспортирование текстового наполнения
курса в специальный шаблон Word, перепро-
верка, замена и импортирование назад к курсу,
импорт и экспорт е-книг из (в) файлы MS Office:
doc, xls, конвертация текстовых документов в
web-формат и др.).
Возможности по планированию сценариев
характеризуют насколько в КАС реализована
возможность формирования последовательно-
сти событий обучения.
Соблюдение стандартов – КАС должны
поддерживать как можно больше типов стан-
дартов для экспорта курсов, такие как SCORM,
AICC и пр.
Организация оценивания знаний характери-
зует полноту представленных средств для раз-
работки разных форм тестового контроля, а
также аттестационных блоков.
Мультимедийные возможности характери-
зуют полноту одновременного использования
разных форм подачи информации (звуковой,
графической, видео, флеш) и ее обработку в
едином объекте-контейнере.
УСиМ, 2011, № 4 77
Возможности совместной работы характе-
ризуют полноту применения в КАС инструмен-
тов, которые поддерживают коллективную ра-
боту при создании учебного контента (напри-
мер, клиент-серверные программы, позволяю-
щие совместно работать над курсом авторам,
дизайнерам и экспертам со всего мира и т.п.).
Уровень 5. Дальнейшая детализация показа-
телей пригодности КАС.
Аудио возможности характеризуют спектр
возможностей КАС по работе со звуковыми
технологиями.
Видео возможности – показатель, который
характеризует, в каком объеме реализованы в
КАС технологии записи, обработки, передачи,
хранения и воспроизведения визуального или
аудиовизуального материала.
Графические возможности характеризуют
полноту функциональных возможностей, реали-
зованных в КАС по работе с разными типами
графики (растровая, векторная, трехмерная).
Интерактивные возможности – показа-
тель, характеризующий насколько широко в
КАС реализованы функции разработки инте-
рактивного контента.
Уровень 6. Альтернативы, среди которых осу-
ществляется выбор (варианты построения КАС).
Заключение. Решение задачи множествен-
ного выбора с помощью метода анализа иерар-
хий – субъективная процедура, в которой ос-
новным является преимущество лица, прини-
мающего решение.
Таким образом, рациональный выбор вариан-
та комплекса авторских средств разработки кур-
сов дистанционного обучения с помощью пред-
ложенного подхода можно рассматривать как
довольно эффективный. Он относительно прост
и доступен для практического использования,
особенно при условии разработки соответству-
ющего программного обеспечения, и позволяет
учитывать физические (ограничения) и психо-
логические (преимущества ЛПР) характерные
особенности конкретной задачи выбора КАС.
1. Исследование рынка технологий дистанционного
обучения в СНГ. Инструменты для разработки элек-
тронных курсов. Т. 4. Релиз 29.04.2010. – http://
www.smart-edu.com/index.php/issledovaniya-v-sfere-
distantsionnogo-оbucheniya/katalog-sredstv-razra-
botki-elektronnyh-kursov.html
2. Лаврищева Е.М., Петрухин В.А. Методы и средства
инженерии программного обеспечения: Учебник. –
М.: Московский физико-технический институт,
2006. – 304 с.
3. Саати Т., Кернс К. Аналитическое планирование. Ор-
ганизация систем. – М.: Радио и связь, 1991. – 224 с.
4. Саати Т.Л. Принятие решений при зависимостях и
обратных связях. – М. : Из-во ЛКИ, 2008. – 360 с.
© В.В. Рябцев, М.Г. Тищенко, 2011
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-82952 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 0130-5395 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-11-30T14:03:01Z |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Рябцев, В.В. Тищенко, М.Г. 2015-06-12T09:16:35Z 2015-06-12T09:16:35Z 2011 Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения / В.В. Рябцев, М.Г. Тищенко // Управляющие системы и машины. — 2011. — № 4. — С. 72-77. — Бібліогр.: 4 назв. — рос. 0130-5395 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82952 004.413.5: 37.018.43 Определены пути решения задачи рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения. Сформулирована математическая постановка задачи рационального выбора комплекса. Построена иерархическая система показателей, характеризующих комплекс. Разработана методика рационального выбора авторских средств. The ways of solving the task of the rational choice of a complex of the authoring tools of the development of the distance learning courses are described. A mathematical formulation of the rational choice of the complex is given. The hierarchical system of indicators that characterize the complex is constructed. The technique of the rational choice of the authoring tools is developed. Визначено шляхи розв’язання задачі раціонального вибору комплексу авторських засобів розробки курсів дистанційного навчання. Сформульовано математичну постановку задачі раціонального вибору комплексу. Побудовано ієрархічну систему показників, що характеризують комплекс. Розроблено методику раціонального вибору авторських засобів. ru Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України Управляющие системы и машины Организационные и методические аспекты обеспечения непрерывного образования Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения The Procedure of the Rational Choosing of a Complex of Authoring Tools of the Development of Distance Learning Courses Методика раціонального вибору комплексу авторських засобів розробки курсів дистанційного навчання Article published earlier |
| spellingShingle | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения Рябцев, В.В. Тищенко, М.Г. Организационные и методические аспекты обеспечения непрерывного образования |
| title | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения |
| title_alt | The Procedure of the Rational Choosing of a Complex of Authoring Tools of the Development of Distance Learning Courses Методика раціонального вибору комплексу авторських засобів розробки курсів дистанційного навчання |
| title_full | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения |
| title_fullStr | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения |
| title_full_unstemmed | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения |
| title_short | Методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения |
| title_sort | методика рационального выбора комплекса авторских средств разработки курсов дистанционного обучения |
| topic | Организационные и методические аспекты обеспечения непрерывного образования |
| topic_facet | Организационные и методические аспекты обеспечения непрерывного образования |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/82952 |
| work_keys_str_mv | AT râbcevvv metodikaracionalʹnogovyborakompleksaavtorskihsredstvrazrabotkikursovdistancionnogoobučeniâ AT tiŝenkomg metodikaracionalʹnogovyborakompleksaavtorskihsredstvrazrabotkikursovdistancionnogoobučeniâ AT râbcevvv theprocedureoftherationalchoosingofacomplexofauthoringtoolsofthedevelopmentofdistancelearningcourses AT tiŝenkomg theprocedureoftherationalchoosingofacomplexofauthoringtoolsofthedevelopmentofdistancelearningcourses AT râbcevvv metodikaracíonalʹnogoviborukompleksuavtorsʹkihzasobívrozrobkikursívdistancíinogonavčannâ AT tiŝenkomg metodikaracíonalʹnogoviborukompleksuavtorsʹkihzasobívrozrobkikursívdistancíinogonavčannâ |