Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера

Приведено обоснование необходимости привлечения студенческой аудитории к разработке лабораторных стендов и практикумов в процессе их профессиональной подготовки, что позволит не только активизировать познавательные процессы и заинтересованность студентов в получении профессии, но и решить задачу обе...

Full description

Saved in:

Bibliographic Details
Published in:	Управляющие системы и машины
Date:	2012
Main Author:	Савюк, Л.А.
Format:	Article
Language:	Russian
Published:	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України 2012
Subjects:	Новые информационные технологии в образовании для всех
Online Access:	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/83056
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!
Journal Title:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Cite this:	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера / Л.А. Савюк // Управляющие системы и машины. — 2012. — № 2. — С. 55-61. — Бібліогр.: 6 назв. — рос.

Institution

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

_version_	1859617523704528896
author	Савюк, Л.А.
author_facet	Савюк, Л.А.
citation_txt	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера / Л.А. Савюк // Управляющие системы и машины. — 2012. — № 2. — С. 55-61. — Бібліогр.: 6 назв. — рос.
collection	DSpace DC
container_title	Управляющие системы и машины
description	Приведено обоснование необходимости привлечения студенческой аудитории к разработке лабораторных стендов и практикумов в процессе их профессиональной подготовки, что позволит не только активизировать познавательные процессы и заинтересованность студентов в получении профессии, но и решить задачу обеспечения вузов современным лабораторным оборудованием. The substantiation is given of the necessity of involving a student audience to the development of laboratory benches and workshops during their professional training. This approach allows not only to enhance cognitive processes and the interest of students in receipt of a future profession, but also to solve the task of providing the institutes with the modern laboratory equipment. Наведено обґрунтування необхідності залучення студентської аудиторії до розробки лабораторних стендів та практикумів у процесі їх професійної підготовки, що дозволить не тільки активізувати пізнавальні процеси і зацікавленість студентів в отриманні професії, а й розв’язати задачу забезпечення вишів сучасним лабораторним обладнанням
first_indexed	2025-11-28T21:37:22Z
format	Article
fulltext	УСиМ, 2012, № 2 55 УДК 681.3:658.56 Л.А. Савюк Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера Приведено обоснование необходимости привлечения студенческой аудитории к разработке лабораторных стендов и практикумов в процессе их профессиональной подготовки, что позволит не только активизировать познавательные процессы и заинтересованность студентов в получении профессии, но и решить задачу обеспечения вузов современным лабораторным оборудованием. The substantiation is given of the necessity of involving a student audience to the development of laboratory benches and workshops during their professional training. This approach allows not only to enhance cognitive processes and the interest of students in receipt of a future profession, but also to solve the task of providing the institutes with the modern laboratory equipment. Наведено обґрунтування необхідності залучення студентської аудиторії до розробки лабораторних стендів та практикумів у процесі їх професійної підготовки, що дозволить не тільки активізувати пізнавальні процеси і зацікавленість студентів в отриманні професії, а й розв’язати задачу забезпечення вишів сучасним лабораторним обладнанням. Введение. Система высшего образования в Ук- раине, особенно технического направления, пе- реживает глубокий кризис, требующий немед- ленных практических действий и трансформа- ций. Подготовка будущего инженера должна ос- новываться на инновационных подходах, мето- дах углубления его профессиональных знаний, умений и навыков, укрепления мотивации в по- лучении выбранной специальности. Пришло вре- мя обратиться к мировому образовательному опыту подготовки профессиональных кадров, современным педагогическим теориям и инно- вациям. Однако, учитывая национальные тради- ции, менталитет и состояние экономики, сле- дует избегать слепого копирования достиже- ний заграничных высших учебных заведений (вузов), выработать собственный взгляд на си- туацию, сложившуюся в области технического образования, и найти оптимально правильный, быстрый и эффективный путь ее преодоления. Не секрет, что вузы Украины переживают катастрофическую нехватку материальных ре- сурсов, что связано с уменьшением количества абитуриентов, жесткой конкуренцией на рынке предоставления образовательных услуг, отсут- ствием заинтересованных в будущих специа- листах спонсоров-работодателей. Это порождает внутренние проблемы как учебных заведений в целом, так и их структурных единиц – фа- культетов и кафедр. Если говорить про вузы технического направления подготовки специа- листов, основной их проблемой остается отсут- ствие или ограниченность современного лабо- раторного и стендового оборудования, что, в свою очередь, вызывает следующую цепочку не- гативных последствий:  невозможность качественного проведения лабораторных работ и практикумов; в большин- стве случаев работа на реальном оборудовании заменяется имитационным моделированием с помощью компьютерной техники и соответ- ствующего программного обеспечения (ПО) с нарушением основополагающих дидактических принципов подготовки будущего инженера;  отсутствие возможности проведения на- учно-исследовательской работы в студенческой среде, даже при огромном желании со стороны преподавателей и их подопечных;  дискриминация преимуществ и эффектив- ности методов, алгоритмов дистанционного обу- чения студентов технических специальностей. В Ивано-Франковском национальном техни- ческом университете нефти и газа (ИФНТУНГ) на кафедре компьютерных технологий в сис- темах управления и автоматики (КТиСУ) про- фессиональную подготовку получают инжене- ры по направлению «Системная инженерия», до недавнего прошлого – инженеры-системо- техники. На протяжении последних трех лет на кафедре параллельно развиваются лаборатория аппаратно-программных средств всемирно-из- вестного концерна Siemens Simatic и лаборато- рия моделирования и имитации мехатронных систем. Первая из лабораторий имеет серьезную академическую поддержку и финансирование. Стендовое оборудование лаборатории модели- 56 УСиМ, 2012 № 2 рования и имитации мехатронных систем – ре- зультат совместного творчества студентов, ма- гистров, аспирантов и преподавателей кафед- ры КТиСУ. Толчком для реализации идеи соз- дания такой лаборатории оказалось изучение философии социального конструктивизма при- менительно к организации, ведению и усовер- шенствованию образовательных процессов. Данное направление за границей получило название социальной конструктивной педаго- гики. Возникновением и развитием своих ба- зовых положений она обязана феноменоло- гической социологии и психологии, яркими представителями которых являются Ж. Пиаже, Дж. Келли, Дж. Брунер, П. Бергер, Т. Лукман, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др. Ж. Пиаже и Дж. Келли в 1950-е годы впер- вые обратились к понятию конструктивизма при обсуждении проблем теории познания. Се- годня парадигма конструктивизма разделилась на три основные течения: конструктивизм, ра- дикальный конструктивизм и социальный кон- струкционизм [1]. Не всем преподавателям известен тот факт, что понятие социальной конструктивной педа- гогики сформировалось после открытия всемир- ного проекта по созданию и последующей под- держке модульной объектно-ориентированной динамической среды дистанционного обучения MOODLE, которую принято относить к систе- мам управления процессом обучения – Learning Management Systems (LMS). Идеологом новой философии обучения и мышления стал М. До- уджиамос. Сущность и практическая ценность идей социальной конструктивной педагогики Инициативная группа разработчиков и актив- ных пользователей LMS Moodle определяют со- циальную конструктивную педагогику как сис- тему следующих взаимосвязанных стратегий [2]:  Конструктивизм – активное выстраивание новых знаний по мере взаимодействия с окру- жающим миром. Применительно к практике преподавания в вузах, можно сказать, что ин- формация, поступающая по любым каналам связи от преподавателя к студенту, только то- гда превращается в новые знания, когда она может быть интерпретирована субъектом обу- чения и имеет непосредственную связь с жиз- ненным опытом и накопленными знаниями. Преподавателю вначале изучения любой пред- метной области необходимо обязательно ука- зывать студентам на практическую ценность положений дисциплины, ее связь с окружаю- щим миром и социумом.  Конструкционизм – обучение особенно эффективно, когда студенты создают так назы- ваемые артефакты для их передачи в общее пользование. Если говорить о подготовке бу- дущих специалистов технических специально- стей, к подобным артефактам можно отнести научные рефераты и обзоры определенной на- правленности, технические идеи, физические, математические и имитационные модели слож- ных динамических моделей и систем.  Социальный конструкционизм – подни- мает конструктивизм и конструкционизм до уровня социальной группы, члены которой в сотрудничестве создают малую культуру сов- местных артефактов и результатов деятельно- сти. Члены такой группы находятся в непре- рывном процессе обучения на разных уровнях, являясь частью этой культуры. Группами на уровне малой культуры в нашем случае можно считать студенческие научно-исследователь- ские кружки, творческие группы и секции.  Связанное и самостоятельное поведе- ние – концепция мотивации поведения отдель- ных личностей в процессе обучения, общения и творчества. Самостоятельное поведение основывается на объективном отношении личности к дейст- вительности, к окружающим его сторонникам и оппонентам. Учитывая возрастной максима- лизм студентов, они, в большинстве случаев, имеют склонность защищать собственные со- ображения, используя логику для нахождения слабых мест в суждениях оппонентов. Связанное поведение представляет собой бо- лее эмоциональный подход, допускающий субъ- ективность, человек старается слушать и зада- вать вопросы для понимания другой точки зре- ния. Такое поведение свойственно гораздо мень- шему кругу студенческой аудитории и требует УСиМ, 2012, № 2 57 постоянного поощрения со стороны препода- вателя. Сконструированное поведение предполага- ет, что личность использует оба подхода и способна выбрать какой-либо из них как наи- более подходящий к текущей ситуации. Оптимальное соотношение всех указанных видов поведения способствует активизации творческого процесса обучения, возникновению в студенческой среде атмосферы взаимопомо- щи и доверия, сближения интересов студентов с разным уровнем и направлением профессио- нальных интересов. Преподаватель перестает быть простым источником информации и оце- нивания уровня знаний, он становится настав- ником, помощником, модератором процесса обучения и может выбрать для каждого своего подопечного индивидуальную траекторию обу- чения. Как замечено в [2], преподаватели не обяза- ны беспрекословно следовать философии со- циальной конструктивной педагогики, но на сегодняшний момент она – лучшее достиже- ние педагогической сферы деятельности и мо- жет способствовать интеллектуализации, гума- низации и социализации процесса подготовки будущих специалистов. Проведенный анализ источников показал, что в украинских вузах философия социальной конструктивной педагогики не пропагандиру- ется и не имеет практического применения. В работах российских ученых положения соци- альной конструктивной педагогики обсужда- ются, начиная с 2008 года. Так в [3] теория со- циального конструктивизма отнесена авторами к стратегиям контекстного обучения с исполь- зованием проектных методов. При этом указа- но на тот факт, что студенты намного эффек- тивнее усваивают содержание образовательных потоков, когда они создают или конструируют знание в контексте социального опыта. Виртуальные лаборатории, стенды и тре- нажеры в системе дистанционного обучения студентов технических специальностей Как было отмечено в [4], наиболее сложны- ми функциональными элементами систем дис- танционного обучения (СДО) студентов тех- нических специальностей есть те, которые при- званы обеспечить полноценное проведение ла- бораторных занятий и практикумов. Отсутст- вие комплексов для проведения эксперимен- тальных исследований с возможностью уда- ленного доступа к реальному оборудованию с обеспечением обработки результатов экспери- мента подрывают в корне доверие к дистанци- онному образованию (ДО) технического на- правления. Повсеместно, на конференциях, фо- румах Всеукраинского и Международного фор- матов можно слышать скептические высказы- вания и предостережения о невозможности ди- станционной подготовки медицинских работни- ков, инженеров, водителей и т.д. Спорить о сложности решения данной задачи нет смысла. Цель данной статьи – поиск наиболее оптималь- ных путей решения этой задачи. К ее решению подключается студенческая аудитория с наи- более прогрессивными, не заангажированными взглядами и инновационным отношением к окружающему миру. На рис. 1 представлена функционально-струк- турная спроектированная модель СДО, актив- но интегрируемая в процесс обучения на ка- федре КТиСУ ИФНТУНГ. С сентября 2012 года на форму ДО планируется перевести специали- стов и магистров. При внимательном рассмот- рении функционально-структурной схемы ста- новится понятным ее совпадение с системами самоадаптации, особенности построения и ди- намическое поведение которых изучаются тех- нической кибернетикой. Рис. 1. Функционально-структурная схема системы дистанци- онного обучения Нижний уровень системы включает традици- онные методы и способы обучения: проведение лекций, традиционных лабораторных и практи- ческих занятий, дискуссий, конференций, напи- 58 УСиМ, 2012 № 2 сание рефератов, курсовых и дипломных ра- бот, прохождение производственных практик. На верхнем уровне адаптации находятся ин- струменты адаптивной СДО. Следует отметить, что в данном случае они не подменяют собой привычные классические формы обучения и, та- ким образом, не вступают с ними в конфликт. СДО – помощь преподавателю и студенту в поиске индивидуальных траекторий обучения (ИТО) на основе использования современных информационно-коммуникационных техноло- гий (ИКТ) и инновационных педагогических теорий. Существенными элементами СДО есть сис- темы дистанционного диагностирования уровня знаний (СДДУЗ) студентов, позволяющие про- водить первоначальную (входную) и поточную диагностику их успехов в освоении определен- ной предметной области. «Сердцем» СДО явля- ется ее информационно-обучающий комплекс. Комплекс включает в себя LMS Moodle с раз- работанными дистанционными курсами (ДК), лабораторные стенды, виртуальные тренажеры, практикумы и эксплуатируется опытным тью- тором – проектировщиком ИТО для каждого студента. Остановимся на лабораторном оборудовании, спроектированным и внедренным в процесс обу- чения будущих инженеров силами студентов кафедры КТиСУ под руководством профессор- ско-преподавательского состава, что подтвер- ждает справедливость и эффективность фило- софии социальной конструктивной педагогики. Стендовое оборудование лаборатории моде- лирования и имитации мехатронных систем Следует отметить, что работы по проекти- рованию и практической реализации лабора- торного оборудования начались с момента по- нимания факта дидактической несостоятель- ности существующих лабораторных работ, ко- торыми назывались обыкновенные практиче- ские занятия с использованием компьютерной техники. Подробное описание дидактических требо- ваний к организации и проведению лаборатор- ных работ для студентов технических специ- альностей были изложены в [5]. Лабораторная робота – это форма занятия, во время проведе- ния которого студент под руководством препо- давателя проводит натурные или имитацион- ные эксперименты и исследования с целью прак- тического подтверждения отдельных теорети- ческих положений дисциплины, практических навыков работы с лабораторным оборудовани- ем, установками, вычислительной техникой, со- ответствующей аппаратурой, овладевает мето- дикой экспериментальных исследований в кон- кретной предметной области. Такая форма за- нятий, в отличие от подготовки специалистов гуманитарного направления, не мыслима без применения аппаратно-программных средств, причем самого нового поколения. Например, в структуре курса «Распознавание и идентификация динамических объектов» не- обходимо выполнить лабораторную работу, ре- зультатом которой является структурно-пара- метрическая идентификация технологического динамического объекта (ТДО) по «кривой разго- на». На протяжении многих лет ТДО представ- лялся в виде имитационной модели в среде Mat- Lab Simulink, после проведения имитационного эксперимента результаты обрабатывались с по- мощью приложения System Identification Toolbox. Поставлена задача разработать лабораторный стенд для проведения структурно-параметри- ческой идентификации камеры нагревания, ко- торая является ТДО с распределенными пара- метрами. Дисциплина «Распознавание и иден- тификация динамических объектов» изучается магистрами и специалистами пятого курса, по- этому для решения поставленной задачи необ- ходимо было задействовать знания дисциплин «Элементы и устройства автоматики», «Мик- росхемотехника», «Теория автоматического уп- равления», «Системы передачи данных» и др. Согласно принципам конструкционизма, про- ект разрабатывался группой студентов, каж- дый из которых имел достаточно глубокие зна- ния в одной из специальных дисциплин. На- блюдения за их работой со стороны препода- вателя показали постепенное формирование в их среде сконструированного поведения, по- зволявшего находить правильное решение про- межуточных проблемных ситуаций. УСиМ, 2012, № 2 59 На рис. 2 представ- лены общий вид и функционально-струк- турная схема лабора- торного стенда струк- турно-параметрической идентификации каме- ры нагревания. При разработке стенда ис- пользованы следую- щие аппаратные сред- ства: датчики темпера- туры (терморезисторы) (ДТ), элемент нагрева- ния (ЭН), элемент ох- лаждения (ЭО), схема включения/выключе- ния элементов охлаждения и нагревания (СВ), устройство преобразования сигналов (ЦАП– АЦП NI USB-6008) и персональная электрон- ная вычислительная машина (ПЭОМ). ЭО ДТ ДТ ДТ ДТНЭ СВ БП 12В NI USB-6008 ЭОМ Рис. 2. Лабораторный стенд структурно-параметрической идентификации камеры нагревания Для управления лабораторным стендом ис- пользована технология создания виртуальных измерительных приборов фирмы National In- struments. На рис. 3 представлена реализация виртуаль- ного измерительного прибора в объектно-ориен- тированной программной среде LabView 6.5. На рис. 4 изображена интерактивная панель комбинированного виртуального прибора, по- зволяющего управлять режимами процесса на- гревания, проводить усреднение показаний зна- чений температуры с четырех датчиков в каме- ре нагревания и получать графическое изобра- жение кривой разгона с параллельной записью данных в текстовый файл. Таким образом, не- смотря на простоту технической реализации, была решена сложная задача получения экспе- риментальной модели ДО с распределенными параметрами, адекватную аналитическую модель которого получить практически невозможно. 0 50 100 150 200 250 300 350 20 25 30 35 40 45 50 A1otvirpustui A3otvoru promez Рис. 4. Лицевая панель виртуального измерительного прибора Кроме описанного лабораторного стенда, на данном этапе развития лаборатория насчиты- вает пять лабораторных установок: двух коор- динатный графопостроитель, станок с числовым программным управлением, две системы уп- Рис. 3. Блок-схема виртуального измерительного прибора 60 УСиМ, 2012 № 2 равления уровнем жидкости в соединенных резервуарах, систему управления давлением гер- метического резервуара (рис. 5). Рис. 5. Стендовые лабораторные установки Несмотря на разные способы аппаратно-про- граммной реализации, внешний вид и назначе- ние, все эти лабораторные установки имеют один общий признак – они практический ре- зультат применения в подготовке будущих ин- женеров принципов философии социальной кон- структивной педагогики. Виртуальные тренажеры и библиотека имитационных моделей сложных динами- ческих объектов и систем Будущие инженеры, как правило, не имеют непосредственного доступа к сложным дина- мическим объектам и системам для изучения особенностей их технологического изготовле- ния и функционирования. В лаборатории мо- делирования и имитации мехатронных систем разработан компьютерный тренажерный ком- плекс обучения, аттестации, определения пси- хологического и функционального состояния сменных инженеров газоперекачивающего аг- регата типа ГПА-Ц-16, эксплуатируемого на Долинском линейном производственном управ- лении магистральных газопроводов (Ивано- Франковская область). Тренажерные комплек- сы подобного класса – сложные многофунк- циональные системы, однако в их разработке принимали участие исключительно студенты, магистры, аспиранты и преподаватели кафед- ры КТиСУ (Рис. 6). Рис. 6. Виртуальная модель ГПА-Ц-16 На рис. 7 можно ознакомиться с кадрами проектирования мультимедийных файлов в сре- де моделирования 3D Studio MAX фирмы Auto- desk, разработанных для знакомства студентов с функциональными особенностями двухсту- пенчатого нагнетателя типа НЦ-16-76 и про- цессами сборки робототехнического комплек- са Lego MINDSTORMS NXT 2.0. Рис. 7. Процесс имитационного моделирования динамических объектов Все разработанные тренажеры, имитацион- ные модели и обучающие файлы планируется использовать в качестве информационно-функ- циональных элементов проектируемой адап- тивной СДО. Перспективы развития лаборатории моде- лирования и имитации мехатронных систем Перспективным направлением развития ла- боратории моделирования и имитации мехатрон- ных систем следует считать организацию ла- бораторных работ тренингов с удаленным досту- пом, когда панель управления реальным обору- дованием или тренажерным комплексом заме- няется его виртуальным аналогом на экране мо- нитора студента. Необходимость внедрения по- добных технологий обусловлена тем, что ин- женерное образование предполагает подготов- УСиМ, 2012, № 2 61 ку специалистов-практиков, имеющих навыки работы с реальными аппаратно-программными средствами для закрепления пройденного тео- ретического материала. Лаборатории с удален- ным доступом призваны не только дублировать лабораторный практикум стационарного обуче- ния, но и должны обеспечить студентам воз- можность проведения реальных экспериментов с оборудованием из любой точки земного шара с реализацией возможности работы в группах [6]. С развитием ИКТ данный подход становится един- ственно возможной и реальной перспективой активного внедрения СДО для студентов технических специально- стей. Основой такой технологии следует считать промыш- ленные системы дистанционного управления, когда па- нель оператора заменяет экран монитора ПЭОМ, а общее управление сложным производством осуществляется ди- спетчерским пунктом. При этом достаточно объединить ПЭОМ оператора, ПЭОМ сбора и обработки информа- ции и ПЭОМ диспетчера в единую локальную сеть. Реальные успехи в реализации лабораторных прак- тикумов достигнуты в лаборатории электронных средств обучения Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики [6]. У авторов главным звеном лабораторного практикума есть лабораторная ус- тановка для изучения работы технологической системы или физического процесса. Информация о протекающем процессе поступает в систему сбора и обработки данных при помощи набора датчиков, преобразующих измеряе- мые величины в напряжение – микропроцессор под управ- лением многоканального АЦП. Далее оцифрованная ин- формация поступает в ПЭОМ через порт ввода-вывода (COM, LPT, USB, или PCI). Выбор интерфейса опреде- ляется из соображений скорости передачи данных, сложности технической и программной реализации ла- бораторного практикума, стоимости необходимых тех- нических компонентов системы. Структурирование, анализ, подготовку данных для пересылки удаленному клиенту производит программ- ное обеспечение (ПО) компьютера-сервера. Посредст- вом общепринятого в Интернете протокола гарантиро- ванной доставки TCP/IP данные передаются компьюте- ру–клиенту, где они в специально запущенной программе отображаются на экране виртуальных измерительных приборов, внешне схожих с приборами реальной лабора- торной установки. У пользователя должна быть воз- можность изменять условия эксперимента или режимы работы лабораторного оборудования. Заключение. В современных условиях подготовка бу- дущих специалистов технических специальностей должна проводиться на основе инновационных подходов: фило- софии социальной конструктивной педагогики, дости- жениях в области ИКТ с привлечением новаторских ме- тодов в области СДО. Концептуальные основы социальной конструктивной педагогики позволяют активизировать мыслительные и творческие процессы студентов, что, в свою очередь, спо- собствует повышению уровня их профессиональной под- готовки и конкурентной способности на рынке потенци- альных работодателей. Конструктивные педагогические подходы стирают жесткую грань в межличностном общении студентов и преподавателей, позволяют создавать совместные арте- факты в виде уникального лабораторного оборудования, компьютерных и имитационных моделей сложных ди- намических объектов и систем. Дальнейшее развитие предложенных подходов по- зволит преодолеть кризисные явления в техническом образовании, связанные с катастрофической нехваткой лабораторного оборудования и его старением. Развитие лабораторных практикумов с удаленным дос- тупом позволит создавать полно функциональные СДО для студентов технических специальностей и побороть критическое отношение к дистанционной форме обуче- ния со стороны многочисленных оппонентов. 1. Константинов А.В. Конструктивизм, конструкци- онизм, социальное конструирование реальности. – http://narrlibrus.wordpress.com/2009/10/24/constructi vism/ 2. Сайт информационной поддержки пользователей LMS MOODLE. – http://docs.moodle.org/22/en/Philo- sophy/ 3. Образовательные стратегии и технологии обуче- ния при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитар- ных технологий: Метод. рекомендации / Б.В. Авво, А.А. Ахаян, Е.С. Заир-Бек и др. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 108 с. 4. Савюк Л.А. Проектирование адаптивных интерак- тивных информационных обучающих комплексов систем дистанционного обучения / Сб. науч. тр. 13 междунар. конф. «Образование и виртуальность» Украинской ассоциации дистанционного образо- вания. – Харьков–Ялта. – 2009. – С. 213–221. 5. Рогач А.О., Сав’юк Л.О. Проектування та практична реалізація лабораторних практикумів у структурі систем дистанційного навчання технічного спряму- вання / Зб. пр. Шостої міжнар. конф. «Нові інфор- маційні технології в освіті для всіх: навчальні се- редовища». – Київ. – 2011. – 96 с. 6. Сайт лаборатории электронных средств обучения Сибирского гос. ун-та телекоммуникаций и ин- форматики.. – http://www.labfor.ru/?act=news E-mail: lorasavuk@ramber.ru © Л.А. Савюк, 2012  << /ASCII85EncodePages false /AllowTransparency false /AutoPositionEPSFiles true /AutoRotatePages /None /Binding /Left /CalGrayProfile (Dot Gain 20%) /CalRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CalCMYKProfile (U.S. Web Coated \050SWOP\051 v2) /sRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CannotEmbedFontPolicy /Error /CompatibilityLevel 1.4 /CompressObjects /Tags /CompressPages true /ConvertImagesToIndexed true /PassThroughJPEGImages true /CreateJobTicket false /DefaultRenderingIntent /Default /DetectBlends true /DetectCurves 0.0000 /ColorConversionStrategy /CMYK /DoThumbnails false /EmbedAllFonts true /EmbedOpenType false /ParseICCProfilesInComments true /EmbedJobOptions true /DSCReportingLevel 0 /EmitDSCWarnings false /EndPage -1 /ImageMemory 1048576 /LockDistillerParams false /MaxSubsetPct 100 /Optimize true /OPM 1 /ParseDSCComments true /ParseDSCCommentsForDocInfo true /PreserveCopyPage true /PreserveDICMYKValues true /PreserveEPSInfo true /PreserveFlatness true /PreserveHalftoneInfo false /PreserveOPIComments true /PreserveOverprintSettings true /StartPage 1 /SubsetFonts true /TransferFunctionInfo /Apply /UCRandBGInfo /Preserve /UsePrologue false /ColorSettingsFile () /AlwaysEmbed [ true ] /NeverEmbed [ true ] /AntiAliasColorImages false /CropColorImages true /ColorImageMinResolution 300 /ColorImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleColorImages true /ColorImageDownsampleType /Bicubic /ColorImageResolution 300 /ColorImageDepth -1 /ColorImageMinDownsampleDepth 1 /ColorImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeColorImages true /ColorImageFilter /DCTEncode /AutoFilterColorImages true /ColorImageAutoFilterStrategy /JPEG /ColorACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /ColorImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000ColorACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000ColorImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /GrayImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000GrayACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000GrayImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict << /K -1 >> /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False /CreateJDFFile false /Description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> /CHS <FEFF4f7f75288fd94e9b8bbe5b9a521b5efa7684002000410064006f006200650020005000440046002065876863900275284e8e9ad88d2891cf76845370524d53705237300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c676562535f00521b5efa768400200050004400460020658768633002> /CHT <FEFF4f7f752890194e9b8a2d7f6e5efa7acb7684002000410064006f006200650020005000440046002065874ef69069752865bc9ad854c18cea76845370524d5370523786557406300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c4f86958b555f5df25efa7acb76840020005000440046002065874ef63002> /CZE <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> /DAN <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> /DEU <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> /ESP <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> /ETI <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> /FRA <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> /GRE <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a stvaranje Adobe PDF dokumenata najpogodnijih za visokokvalitetni ispis prije tiskanja koristite ove postavke. Stvoreni PDF dokumenti mogu se otvoriti Acrobat i Adobe Reader 5.0 i kasnijim verzijama.) /HUN <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> /ITA <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> /JPN <FEFF9ad854c18cea306a30d730ea30d730ec30b951fa529b7528002000410064006f0062006500200050004400460020658766f8306e4f5c6210306b4f7f75283057307e305930023053306e8a2d5b9a30674f5c62103055308c305f0020005000440046002030d530a130a430eb306f3001004100630072006f0062006100740020304a30883073002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee5964d3067958b304f30533068304c3067304d307e305930023053306e8a2d5b9a306b306f30d530a930f330c8306e57cb30818fbc307f304c5fc59808306730593002> /KOR <FEFFc7740020c124c815c7440020c0acc6a9d558c5ec0020ace0d488c9c80020c2dcd5d80020c778c1c4c5d00020ac00c7a50020c801d569d55c002000410064006f0062006500200050004400460020bb38c11cb97c0020c791c131d569b2c8b2e4002e0020c774b807ac8c0020c791c131b41c00200050004400460020bb38c11cb2940020004100630072006f0062006100740020bc0f002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e00300020c774c0c1c5d0c11c0020c5f40020c2180020c788c2b5b2c8b2e4002e> /LTH <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> /LVI <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> /NLD (Gebruik deze instellingen om Adobe PDF-documenten te maken die zijn geoptimaliseerd voor prepress-afdrukken van hoge kwaliteit. De gemaakte PDF-documenten kunnen worden geopend met Acrobat en Adobe Reader 5.0 en hoger.) /NOR <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> /POL <FEFF0055007300740061007700690065006e0069006100200064006f002000740077006f0072007a0065006e0069006100200064006f006b0075006d0065006e007400f300770020005000440046002000700072007a0065007a006e00610063007a006f006e00790063006800200064006f002000770079006400720075006b00f30077002000770020007700790073006f006b00690065006a0020006a0061006b006f015b00630069002e002000200044006f006b0075006d0065006e0074007900200050004400460020006d006f017c006e00610020006f007400770069006500720061010700200077002000700072006f006700720061006d006900650020004100630072006f00620061007400200069002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e0030002000690020006e006f00770073007a0079006d002e> /PTB <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> /RUM <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> /RUS <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> /SKY <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> /SLV <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> /SUO <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> /SVE <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> /TUR <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> /UKR <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> /ENU (Use these settings to create Adobe PDF documents best suited for high-quality prepress printing. Created PDF documents can be opened with Acrobat and Adobe Reader 5.0 and later.) >> /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ << /AsReaderSpreads false /CropImagesToFrames true /ErrorControl /WarnAndContinue /FlattenerIgnoreSpreadOverrides false /IncludeGuidesGrids false /IncludeNonPrinting false /IncludeSlug false /Namespace [ (Adobe) (InDesign) (4.0) ] /OmitPlacedBitmaps false /OmitPlacedEPS false /OmitPlacedPDF false /SimulateOverprint /Legacy >> << /AddBleedMarks false /AddColorBars false /AddCropMarks false /AddPageInfo false /AddRegMarks false /ConvertColors /ConvertToCMYK /DestinationProfileName () /DestinationProfileSelector /DocumentCMYK /Downsample16BitImages true /FlattenerPreset << /PresetSelector /MediumResolution >> /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ] >> setdistillerparams << /HWResolution [2400 2400] /PageSize [612.000 792.000] >> setpagedevice
id	nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-83056
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
issn	0130-5395
language	Russian
last_indexed	2025-11-28T21:37:22Z
publishDate	2012
publisher	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
record_format	dspace
spelling	Савюк, Л.А. 2015-06-13T17:00:20Z 2015-06-13T17:00:20Z 2012 Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера / Л.А. Савюк // Управляющие системы и машины. — 2012. — № 2. — С. 55-61. — Бібліогр.: 6 назв. — рос. 0130-5395 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/83056 681.3:658.56 Приведено обоснование необходимости привлечения студенческой аудитории к разработке лабораторных стендов и практикумов в процессе их профессиональной подготовки, что позволит не только активизировать познавательные процессы и заинтересованность студентов в получении профессии, но и решить задачу обеспечения вузов современным лабораторным оборудованием. The substantiation is given of the necessity of involving a student audience to the development of laboratory benches and workshops during their professional training. This approach allows not only to enhance cognitive processes and the interest of students in receipt of a future profession, but also to solve the task of providing the institutes with the modern laboratory equipment. Наведено обґрунтування необхідності залучення студентської аудиторії до розробки лабораторних стендів та практикумів у процесі їх професійної підготовки, що дозволить не тільки активізувати пізнавальні процеси і зацікавленість студентів в отриманні професії, а й розв’язати задачу забезпечення вишів сучасним лабораторним обладнанням ru Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України Управляющие системы и машины Новые информационные технологии в образовании для всех Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера Social Constructivism Methodology as a Method of Improving the Preparation of the Future Engineer Методологія соціального конструктивізму як метод підвищення рівня підготовки майбутнього інженера Article published earlier
spellingShingle	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера Савюк, Л.А. Новые информационные технологии в образовании для всех
title	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера
title_alt	Social Constructivism Methodology as a Method of Improving the Preparation of the Future Engineer Методологія соціального конструктивізму як метод підвищення рівня підготовки майбутнього інженера
title_full	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера
title_fullStr	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера
title_full_unstemmed	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера
title_short	Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера
title_sort	методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера
topic	Новые информационные технологии в образовании для всех
topic_facet	Новые информационные технологии в образовании для всех
url	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/83056
work_keys_str_mv	AT savûkla metodologiâsocialʹnogokonstruktivizmakakmetodpovyšeniâurovnâpodgotovkibuduŝegoinženera AT savûkla socialconstructivismmethodologyasamethodofimprovingthepreparationofthefutureengineer AT savûkla metodologíâsocíalʹnogokonstruktivízmuâkmetodpídviŝennârívnâpídgotovkimaibutnʹogoínženera

Методология социального конструктивизма как метод повышения уровня подготовки будущего инженера

Institution

Similar Items