Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности

Описаны современные тенденции поддержки обучения на базе активного использования информационно-коммуникационных технологий в электронных научно-образовательных пространствах в контексте массовости и непрерывности....

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Datum:	2012
Hauptverfasser:	Манако, А.Ф., Синица, Е.М.
Format:	Artikel
Sprache:	Russian
Veröffentlicht:	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України 2012
Schriftenreihe:	Управляющие системы и машины
Schlagworte:	Информационные и коммуникационные среды
Online Zugang:	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/83086
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Назва журналу:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Zitieren:	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности / А.Ф. Манако, Е.М. Синица // Управляющие системы и машины. — 2012. — № 4. — С. 83-92. — Бібліогр.: 42 назв. — рос.

Institution

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

id	nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-83086
record_format	dspace
spelling	nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-830862025-02-09T11:53:00Z Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности Electronic Scientific-Educational Spaces and the Prospects of their Development in the Context of the Support of the Mass Scale and the Continuity Електронні науково-освітні простри та перспективи їх розвитку в контексті підтримки масовості та неперервності Манако, А.Ф. Синица, Е.М. Информационные и коммуникационные среды Описаны современные тенденции поддержки обучения на базе активного использования информационно-коммуникационных технологий в электронных научно-образовательных пространствах в контексте массовости и непрерывности. The current tendencies in the learning support by the information-communication technologies in the electronic research and educational spaces in a context of scalability and continuity are described. Описано сучасні тенденції підтримки навчання на базі активного використання інформаційно-комунікаційних технологій в електронних науково-освітніх просторах у контексті масовості та неперервності. 2012 Article Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности / А.Ф. Манако, Е.М. Синица // Управляющие системы и машины. — 2012. — № 4. — С. 83-92. — Бібліогр.: 42 назв. — рос. 0130-5395 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/83086 007.51 ru Управляющие системы и машины application/pdf Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection	DSpace DC
language	Russian
topic	Информационные и коммуникационные среды Информационные и коммуникационные среды
spellingShingle	Информационные и коммуникационные среды Информационные и коммуникационные среды Манако, А.Ф. Синица, Е.М. Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности Управляющие системы и машины
description	Описаны современные тенденции поддержки обучения на базе активного использования информационно-коммуникационных технологий в электронных научно-образовательных пространствах в контексте массовости и непрерывности.
format	Article
author	Манако, А.Ф. Синица, Е.М.
author_facet	Манако, А.Ф. Синица, Е.М.
author_sort	Манако, А.Ф.
title	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности
title_short	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности
title_full	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности
title_fullStr	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности
title_full_unstemmed	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности
title_sort	электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности
publisher	Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН та МОН України
publishDate	2012
topic_facet	Информационные и коммуникационные среды
url	https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/83086
citation_txt	Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности / А.Ф. Манако, Е.М. Синица // Управляющие системы и машины. — 2012. — № 4. — С. 83-92. — Бібліогр.: 42 назв. — рос.
series	Управляющие системы и машины
work_keys_str_mv	AT manakoaf élektronnyenaučnoobrazovatelʹnyeprostranstvaiperspektivyihrazvitiâvkontekstepodderžkimassovostiinepreryvnosti AT sinicaem élektronnyenaučnoobrazovatelʹnyeprostranstvaiperspektivyihrazvitiâvkontekstepodderžkimassovostiinepreryvnosti AT manakoaf electronicscientificeducationalspacesandtheprospectsoftheirdevelopmentinthecontextofthesupportofthemassscaleandthecontinuity AT sinicaem electronicscientificeducationalspacesandtheprospectsoftheirdevelopmentinthecontextofthesupportofthemassscaleandthecontinuity AT manakoaf elektronnínaukovoosvítníprostritaperspektiviíhrozvitkuvkontekstípídtrimkimasovostítaneperervností AT sinicaem elektronnínaukovoosvítníprostritaperspektiviíhrozvitkuvkontekstípídtrimkimasovostítaneperervností
first_indexed	2025-11-25T22:46:10Z
last_indexed	2025-11-25T22:46:10Z
_version_	1849804218525810688
fulltext	УСиМ, 2012, № 4 83 Информационные и коммуникационные среды УДК:007.51 А.Ф. Манако, Е.М. Синица Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности Описаны современные тенденции поддержки обучения на базе активного использования информационно-коммуникационных технологий в электронных научно-образовательных пространствах в контексте массовости и непрерывности. The current tendencies in the learning support by the information-communication technologies in the electronic research and educa- tional spaces in a context of scalability and continuity are described. Описано сучасні тенденції підтримки навчання на базі активного використання інформаційно-комунікаційних технологій в електронних науково-освітніх просторах у контексті масовості та неперервності. Введение. В современном информационном об- ществе резко интенсифицировались процессы трансформации поддержки научно-образова- тельной деятельности [1]. На смену традицион- ным пришли новые концепции и подходы [2], во многом определяемые известными и широко используемыми информационными и коммуни- кационными технологиями (ИКТ). Общеизвес- тен факт [3], что существует несколько моделей развития информационного общества. Европей- ский подход основан на том, что «технологии определяют политику», американский – полити- ка предопределяет развитие технологий. Приме- нительно к сфере использования ИТ-технологий в образовании как к составной части системно- го базиса развития информационного общества можно утверждать, что в настоящее время во всем мире актуальна только одна модель – «тех- нологии предопределяют проблемы использо- вания ИКТ в обучении». Несмотря на то, что ми- ровая общественность пытается создать модель «проблемы использования ИКТ в обучении оп- ределяют технологии» – это удел единичных компаний-гигантов на информационном рын- ке, причем, успех массового использования раз- работанных конечных информационных про- дуктов не гарантирован. Стремительно формируется мировой опыт, базирующийся на результатах эволюции и кон- вергенции технологического развития в совре- менных условиях [4], объединяющий совокуп- ность лучших решений, полученных в различ- ных контекстах их применения. Интернациона- лизируются научные исследования, трансформи- руются образовательные структуры, учебные сре- ды и пространства, сменяются парадигмы и мо- дели обучения. В результате накопленного опы- та приходит новое видение происходящих транс- формаций [5], принцип новых задач [6, 7] пре- допределяет основы перспективного развития современной образовательной учебной среды, и, соответственно, образовательного пространства. Постановка задачи Выделим следующие задачи исследования:  провести краткий исторический обзор раз- вития обучения на базе активного использова- ния ИКТ;  выделить основные подходы к созданию электронных научно-образовательных простран- ств (ЭНОП), построить классификацию;  исследовать основные свойства принципов массовости и непрерывности в контексте со- временного обучения на базе ЭНОП;  привести пример создания специализиро- ванного ЭНОП для поддержки совместного ре- шения задач распределенной аудиторией на базе Интернета. Результаты помогут по-новому взглянуть на поддержку современного обучения, будут спо- собствовать углублению современного понима- ния природы происходящих изменений в облас- ти поддержки обучения на базе активного ис- 84 УСиМ, 2012, № 4 пользования ИКТ. Основное значение данных исследований, по мнению авторов, состоит в оп- ределении принципиально новых путей междис- циплинарных исследований для работ, связан- ных с перспективной ИТ-поддержкой обучения. Краткий исторический обзор Исследования в области обучения на базе ЭВМ, наряду с исследованиями в области ис- кусственного интеллекта, начались в Украине в 50-х годах прошлого века [8, 9]. На базе Ме- ждународного Центра (в 60-е годы – отдел Ин- ститута кибернетики им. В.М. Глушкова) заро- дилось научное направление – использование компьютера для поддержки обучения [10]. Его возглавил ученый с мировым именем – Дов- гялло А.М. Был пройден трудный путь [8, 9] от нахождения простейших решений до постанов- ки и решения сложнейших проблем, связанных с организацией массового непрерывного обуче- ния для всех [11, 12]. Наряду с научными ре- зультатами международного значения [10], бы- ло найдено много программно-технических ре- шений, которые касались разработки учебных курсов различной сложности и направленно- сти, тренажеров, энциклопедий, решений для по- строений программных комплексов. Данные программные продукты обеспечивали потреби- телей необходимым функционалом для реше- ния многих классов учебных задач. Исследовал- ся вопрос обеспечения массовости поддержки обучения на базе компьютеров, который в то время в основном воспринимался как тиражи- рование. Большое внимание уделялось пробле- мам и построению компьютеризированных учеб- ных сред. Перечисленные решения сыграли су- щественную роль в развитии направления ИКТ для поддержки обучения и образования. С наступлением эпохи использования Интер- нета для поддержки обучения Международный Центр был первым, кто взялся за решение этой труднейшей задачи. Перечислим основные эта- пы научных исследований и практических реа- лизаций: создание первых в СНГ гибких дистан- ционных технологий обучения (1993–1996 гг.) и отечественной концепции создания гибких технологий обучения [13], первых веб-курсов (1994 г.) [14], проведение первого международ- ного дистанционного курса (УКРДОРИ-95) сред- ствами электронной почты (1995 г.) [14], соз- дание методологии использования мультиме- диа для поддержки дистанционного обучения (1997–1999 гг.) [13], создание концепции постро- ения центров дистанционного обучения (1999– 2003 гг.) [13], внедрение решений в создание двух первых в Украине дистанционных про- грамм на базе вузов Украины, создание идео- логии построения электронных многоцелевых систем обучения (2004–2007 гг.) [13] и ЭНОП (2008–2011 гг.) [2]. Электронные научно-образовательные пространства Подходы, существующие в области исследо- вания Интернет-пространств (ЭНОП можно счи- тать подпространством Интернет-пространства), таковы.  Подход к исследованию Интернет-про- странств на основе интернетики [15], нового научного направления, которое базируется на теории информационного поиска и сложной системы. Считается, что на пересечении этих направлений лежит ответ на вопрос о возмож- ностях Интернета в области открытой навига- ции в современной информационной сети, ин- формационной структуры веб-пространств, об- щих закономерностях современных информа- ционных потоков, их моделирования и др.  Подходы к развитию электронных про- странств в ракурсе социологической науки [16– 18]. В этой сфере выделяются два подхода. Пер- вый направлен на выявление социальных усло- вий и предпосылки, наиболее влияющей на ин- ституционализацию Интернет-пространства. Он ориентирован на выявление и оценку следствий воздействия Интернета на деятельность социаль- ных институтов и учреждений. Второй – на рас- крытие влияния специфической характеристики Интернет-пространства (как особого вида соци- альной реальности) на современное общество.  Подход к исследованию Интернет-простран- ства как пространства знаний [19]. Анализ струк- тур исследований, проводимых в мире, показы- вает, что оно базируется на традиционных под- ходах, применяемых в искусственном интеллек- те (на абстрактном уровне), а затем дорабаты- УСиМ, 2012, № 4 85 вается в контексте поддержки учебной деятель- ности организации или на построении учебных ресурсов в пределах одной организации.  Подход к исследованию Интернет-про- странства как пространства информационных ресурсов. Исследования, как правило, поддержи- ваются международными инициативами или группами разработчиков соответствующих мо- делей, положенных в основу построения ин- формационных ресурсов на базе Интернет. На- пример, инициатива Dublin Core (описание ме- таполей информационных ресурсов) [20], LOM (описание метаданных информационных ресур- сов для поддержки обучения) [21], DOM (объ- ектная модель документа) [22] и др.  Подход к исследованию Интернет-про- странства в ракурсе педагогической науки [23]. Базируется он на методе педагогического про- ектирования [24], который используется для построения вербальных описаний пространст- ва с определением педагогической задачи и пу- тей их решения с целью достижения многих учебных целей. С технологической стороны под- ход базируется на использовании сред управ- ления учебным процессом с открытым про- граммным кодом, например Moodle [25], LMS [26], Ilias [27] и др.  Географический концептуальный подход к исследованию Интернет-пространства [28]. Рас- сматриваются «информационные срезы», опре- деляются базовые узлы, подходы к их техно- логическому созданию, информационному на- полнению, и пр. Представим положения, на которых бази- руются исследования ЭНОП:  В настоящее время не существует единого подхода к созданию ЭНОП. Они создаются на разных уровнях с разной целью и стратегией, определяющей назначение и структуру ЭНОП. Но в то же время можно говорить о единствен- ном технологическом базисе построения Ин- тернет-системы разного уровня и назначения. ЭНОП представлен на базе Интернет только двумя веб-структурами – сайтом или порта- лом. Однако их структура, компоненты, ресур- сы и политика доступа определяются целью и политикой представления.  Основой для построения методов создания ЭНОП есть понятие педагогического проекти- рования и превращения вербальных описаний в технологическую и программную реализацию с использованием портальных технологий.  Основа для построения модели ЭНОП – развитые и адаптированные подходы к его рас- смотрению в контексте достижения общей це- ли поддержки функционала пользователя. Итак, в ракурсе педагогических наук [23] ЭНОП – это совокупность образовательных сис- тем различной природы. Оно может интегриро- вать, например, пространство электронной обра- зовательной среды, пространство учебных про- грамм, пространство компетенции, пространство образовательных ресурсов, пространство ИКТ для поддержки образования, обучения и пр. В ракурсе информационных систем [2] ЭНОП – это совокупность информационных систем раз- ной природы для поддержки процессов образо- вания и обучения. Заметим, что обучающая сре- да также есть подпространство. В теории слож- ных систем [29, 30] под пространством подра- зумевается три и больше взаимосвязанные сис- темы, ориентированные на поддержку решения определенных классов научных и учебных задач. В конечном счете, ЭНОП – это совокупность Интернет-сред для поддержки образовательной и научной деятельности, функционирование каждой из которых поддерживают три и более взаимосвязанные сложные системы, ориентиро- ванные на совместное достижение общей цели. Классификация ЭНОП, основанная на анализе целей создания Массовое и непрерывное использование ин- новации вместе с эволюцией и конвергенцией ИКТ влияют на масштабы и темпы развития ЭНОП [4]. Элементы ЭНОП (их форма и со- держание) формируются социальными группа- ми в зависимости от первоочередных целей ис- пользования Интернета для поддержания сво- ей деятельности и практически всегда реали- зуются с помощью веб-сайтов или порталов раз- личного назначения. Во многом этому способ- ствует наличие сертифицированных програм- мно-технических решений, в частности, инст- рументальных пакетов, ориентированных на 86 УСиМ, 2012, № 4 массовое использование. Результатом прове- дения аналитической работы по выделению наиболее одинакового понимания и реализа- ции ЭНОП стало создание классификации, ко- торая базируется на анализе целей создания, использования и применяемых технологиче- ских решениях. Выделено два уровня ЭНОП. Уровень 1. Имитационный. Основная ха- рактеристика – массовое использование суще- ствующей технологии и инструментальных средств для решения типовых заданий. По су- ществу, это стремление создать электронный образ реального мира, практически без изме- нения перенести реальность в Интернет, ис- пользуя хорошо зарекомендовавшие себя об- разы, модели и технологии. Уровень 2. Трансформационный. Основная характеристика – перспективная реализация принципа новых задач [6]. Развитие научного и технологического базиса обусловливают по- требности отработки возможных решений для перевода их в статус промышленной реализа- ции, пригодной для массового употребления. Как правило, это требует достаточного времени и длительной отработки на реальных пилотных экспериментах взаимодействия пользователей в процессе решении заданий. Возможность мас- сового использования определяется возможно- стью перевода полученного и отработанного решения новой задачи на уровень имитаций. Охарактеризуем каждый уровень. Уровень 1. Имитационный (перенесение су- ществующей реальности в цифровой мир – ЭНОП). 1. Индивидуальное ЭНОП – динамичное мно- жество программно-технических средств и ин- формационных ресурсов (часто распределенных, которые находятся на множестве серверов), тре- буемых для поддержки решения необходимых индивидууму заданий. В сущности, это расши- ренное АРМ пользователя, которое он ком- плектует исходя из индивидуальных приорите- тов и индивидуальных заданий. 2. Научно-образовательное пространство школы (высшей школы). 2.1. Традиционное пространство с элемента- ми использования ИКТ. Чаще всего представля- ется как совокупность информационных ресур- сов и учебно-методической базы для обеспече- ния учебного процесса на базе учебной органи- зации (традиционное понимание). Могут быть широко использованы средства ИКТ, Интер- нет, электронная библиотека, электронные ре- сурсы и др. 2.2 Сайт научно-учебной организации – элек- тронная визитка организации. Веб-сайт (портал) с информацией, которая на некотором уровне отображает общую информацию о научном и образовательном процессе на базе организации и предоставляет пользователям некоторые сер- висы (требуя или не требуя авторизации). 2.3 Портал организации, содержащий систе- му управления учебным процессом (класса LMS [26]) с погруженными в нее дистанционными курсами, которые используются для поддержки учебного процесса, электронной библиотекой и пр. Отметим, что многие учебные организации создают дополнительные классы программного обеспечения для поддержки обучения off-line (поскольку уровень развития веб-программиро- вания не всегда позволяет создавать достаточ- но целенаправленные программные продукты для поддержки удаленного обучения). В настоящее время четко выражена тенден- ция попытки объединять пункты 2.1–2.3, (говоря о ЭНОП на базе учебного заведения, если его профиль и мощность это позволяют). Общей чертой есть наличие некоторых общеизвестных механизмов, позволяющих создавать научные и программно-технические решения массового ис- пользования для построения и развития ЭНОП в данном контексте. Если исходить из данного понимания ЭНОП, то можно утверждать, что оно существует и активно развивается. 3. Научно-образовательное пространство страны чаще всего понимают так. 3.1. Совокупность сайтов/порталов нацио- нального уровня. Они на этом уровне предос- тавляют доступ к информации для всех, а так- же к разным категориям сервисов и услуг (сер- висы и услуги могут быть как открытые, так и требующие авторизации). 3.2. Общая совокупность научно-учебных сайтов/порталов. Наличие на территории стра- УСиМ, 2012, № 4 87 ны сайтов/порталов учебных организаций раз- ного уровня аккредитации, а также различных организаций, предоставляющих доступ к ин- формационным ресурсам и сервисам (п.2.). В данном контексте можно говорить о более слабом уровне структуризации ЭНОП и неко- торой стихийности его развития. Как правило, такое понимание наиболее присуще государст- венным структурам управления и на совре- менном этапе представляется исходя из ряда индексов и показателей. По такому принципу реализована международная инициатива по представлению степени развития е-обучения в различных странах [31]. В 90-е годы прошлого века много научных разработок было посвяще- но, например, созданию общего электронного пространства страны или ряда стран (напри- мер, СНГ), активно обсуждался научно-техни- ческий базис его функционирования. Уровень 2. Трансформационный 4. Инновационные ЭНОП, как правило, раз- рабатываются, развиваются и функционируют для создания инноваций [32, 33] с целью после- дующего трансфера для массового использо- вания. Отметим, что инновация как таковая мо- жет уже существовать. А цель инновационной деятельности – всестороннее исследование ее массового и непрерывного использование в контексте заданной цели. Например, сущест- вует такой класс системы управления как LMS (типичный и наиболее используемый его пред- ставитель – Moodle). Выполняются работы, не- обходимые для решения целого ряда заданий, результат которых – программно-техническая и научно-методическая продукция, которая по- том массово рекомендуется для использования. В данном случае решение проблемы массового использование становится инновацией, повыша- ющей качество образования в целом. Для ти- ражирования системотехнических решений и создания позитивной инновационной среды не- обходимо разработать единый принцип постро- ения и управления ЭНОП. Прототип создан на базе Международного Центра и активно исполь- зуется для выработки инновационных решений в области поддержки обучения на базе инте- грации многокомпонентных учебных сред. 5. Специализированые ЭНОП практически всегда создаются на базе инновационных. Такое пространство, как правило, создается для под- держки распределенного взаимодействия уча- стников с целью совместного осуществления оп- ределенных видов деятельности, для решения общего задания и достижения общей цели на базе распределенного взаимодействия [34, 35] и есть некоторой интеграцией сложных систем на базе ядра. В настоящее время отсутствуют механизмы и соответствующие программные па- кеты нового поколения, позволяющие массово создавать и масштабировать системы такого класса. Отметим, что всегда существуют реаль- ные задания, решить которые стандартными средствами невозможно. Например, ЭНОП соз- дается для поддержки деятельности определен- ных департаментов министерства, а именно – для поддержки непрерывного процесса обработ- ки документируемой информации, которую ре- гулярно поставляет подведомственная органи- зация [34, 35]. В процессе создания ЭНОП дей- ствует принцип новых задач [6], а они выдвига- ют новые требования на уровне «вся система». Подводя итоги описания предложенной клас- сификации, можно констатировать, что она удобна тем, что позволяет не только унифици- ровать подходы к описанию элементов ЭНОП, но и производить анализ и количественное из- мерение его элементов на различных уровнях, и тем самым отвечать на вопросы относитель- но существования и темпов развития ЭНОП на различных уровнях. Массовость и непрерывность в контексте развития ИКТ для поддержки обучения на базе электронных учебных сред и ЭНОП В современном мире ЭНОП – основа для обеспечения доступа к массовому непрерыв- ному образованию и информации для всех [11]. Проблема обеспечения такого доступа была по- ставлена консорциумом Adиlt Distans Learning (ADL) [36] в начале 90-х годов, с появлением Интернета. Развитие массового непрерывного образования для всех [11] обусловило не толь- ко пересмотр ключевых позиций традиционно- го образования, но и стало мощным катализа- тором инновационного развития [37]. В связи с 88 УСиМ, 2012, № 4 трансформацией компьютерной среды обуче- ния в Интернет-среду перестали работать мно- гие методы, модели и программные решения, наработанные почти за пятьдесят лет. По своей сути они превратились в некоторые локальные рабочие модели, исследованные и отработан- ные для отдельных классов практических за- дач. Общие полученные решения были ориен- тированы на проверку фундаментальных ре- зультатов, которые касались создания и разви- тия какой-либо модели или метода при обуче- нии в рамках отдельной темы отдельной учеб- ной дисциплины определенным контингентом обучаемых. В следствие этого большинство ре- шений не могло быть использовано в качестве эталона (часто в силу своей локальности) для поддержки массовости и непрерывности в но- вых условиях и требовали переосмысления и развития для использования их в Интернет-сре- де. Кроме того, некоторые наработанные моде- ли, алгоритмы и другое настолько сложны, что их реализация в Интернет-среде в настоящее время очень дорогостояща и затруднена. Мож- но говорить только о наработке программных решений нового поколения с учетом наработок доинтернетовской эпохи. Произошедшие трансформации не могли не повлиять на идеологию построения и исполь- зования компьютерных учебных сред. Послед- ние, несмотря на множественность толкований этого термина учеными различных научных на- правлений, есть одним из ведущих факторов развития личности, определяющей различные параметры ее развития. Огромное значение име- ет набор факторов, влияющих на достижение конечной цели обучения. Именно учебная сре- да определяет основные векторы трансформа- ции личности в стадии приобретения ею зна- ний, умений и опыта. Обобщены результаты исследований за по- следние двадцать лет, направленных на изуче- ние результатов влияния ИКТ на развитие со- временного обучения и обусловленных ими трансформаций всей системы обучения в це- лом. Несмотря на то, что электронное обуче- ние реально зародилось в 60-е годы прошлого столетия [8], термин «e-learning» активно упот- ребляется с 1998 г., и в последующие годы бы- ли существенно пересмотрены научные взгля- ды на поддержку электронного обучения и проб- лемы создания и использования электронных сред обучения [38] для поддержки массовости и непрерывности. С развитием сетевых научно-образователь- ных ресурсов проблема обеспечения массового доступа к образованию обрела новые черты. Ос- новой массовости остаются универсальные ре- шения, однако основной акцент смещается от массового внедрения локальных продуктов к со- зданию распределенных решений, условий для взаимодействия продуктов, кросс-платформен- ного распространения и предоставления учеб- ных услуг. Массовость более не ассоциируется с единообразием, а скорее – с развитием возмож- ностей индивидуума и организации получить доступ к качественному образованию, а также стать частью сообщества для обмена знаниями и опытом. В условиях информационного обще- ства особое значение приобретает развитие от- крытых образовательных ресурсов, причем как учебного контента, так и инструментария для его разработки и поддержки, что в сочетании с использованием сервисного подхода и современ- ных распределенных технологий обработки зна- чительно снижает порог вхождения в современ- ную электронную образовательную среду. Основным отличием современного подхода к обеспечению массовости стал переход от рас- смотрения иерархических систем распределе- ния и управления обучением к сетевой модели обмена контентом и предоставления учебных услуг. Таким образом, массовость – уже не толь- ко рост числа потребителей, но и развитие про- изводителей контента, расширение услуг, соз- дание условий для общения и обмена знания- ми между отдельными участниками ЭНОП. Понятие массовость во многом определяет качественные изменения всего ЭНОП и его ба- зовых составляющих – специализированных многокомпонентных сред. Поддержка массово- сти предоставления образовательных услуг – сложный междисциплинарный объект фунда- ментальных научных исследований, базирую- щийся на создании и многократном использо- УСиМ, 2012, № 4 89 вании новых знаний и инновационных техно- логий. Например, проблема описания, поиска и использования элементов учебного контента (учебных объектов) в различных учебных кон- текстах есть одной из составляющих указан- ной проблемы. Ее частичное решение позво- лило создать элементы теории построения мо- делей научно-образовательного контента [39] – одной из базисных составляющих любого на- учно-образовательного пространства. Можно ут- верждать, что всестороннее фундаментальное исследование понятия массовость открывает новые возможности для ускоренного всеобще- го развития в современных условиях. Многие аспекты развития массового образо- вания на базе ЭНОП с технологической точки зрения изучены еще недостаточно. Элементы концепции массового непрерывного образова- ния для всех охватывают проблемы производ- ства, управления качеством, образовательного маркетинга, информирования и собственно дос- тупа к электронному образованию для всех. Бла- годаря доступному инструментарию и виртуаль- ным сообществам массовое производство учеб- ных знаний в виде энциклопедических статей, обзоров, коллекций становится реальностью. Примером могут служить проекты, построен- ные на основе MediaWiki [40] – коллекции ста- тей в рамках определенной тематики, сформи- рованные в результате коллективного творче- ства профессионалов, скиллопедии [41] и пр. Реализация принципа массовости наряду с обеспечением непрерывности, структурирован- ности, упорядоченности и адекватности подра- зумевает поддержку массового производства сущностей, принимающих участие или направ- ленных на реализацию доступа к научно-обра- зовательным услугам и информации для всех на базе ЭНОП. Возникает вопрос относительно исследования в условиях непрерывности. Од- нако можно утверждать, что такие процессы условно непрерывны [42]. Часто непрерывные процессы можно исследовать с помощью дис- кретного аппарата, поскольку «не существуют весомые аргументы в интересах принципиаль- ной ограниченности возможности дискретных механизмов в уравнивании с непрерывными» [42]. Непрерывность обработки экспоненциаль- но увеличивающегося информационного пото- ка и средств технологической поддержки обес- печиваются путем постоянного расширения сервисов работы с информацией и предостав- ления научно-образовательных услуг. Опишем основные направления современ- ных научных исследований и прикладных раз- работок, направленных на обеспечение массо- вого доступа к образованию для всех.  Развитие инфраструктур, ориентированных на поддержку массового обучения на базе Ин- тернет-технологий. Развитие инфраструктуры прежде всего зависит от ее востребованности в условиях развития информационного общест- ва. Темпы вхождения в мировую образова- тельную систему предопределяют создание и развитие на базе трансформирующейся системы образования инфраструктур, обеспечивающих поддержку и устойчивое развитие целой инду- стрии предоставления образовательных услуг. В настоящее время данная индустрия только за- рождается, хотя инновационные научно-техни- ческие решения уже предложены. Прогнозиро- вание пути развития технологий в условиях неточных и неполных знаний – достаточно сложная задача, однако развитие фундаменталь- ных исследований позволяет снизить риски в области поиска эффективных решений.  Развитие процессного и структурного под- ходов для решения задач организации эффектив- ного взаимодействия пользователей с учебной средой. Усовершенствование абстрактных моде- лей развития ЭНОП, создание и реализация (на базе эталонных моделей в среде открытых сис- тем) новых типов многоуровневого взаимодей- ствия на уровне приложений, общих и приклад- ных сервисов, а также активных инфраструктур.  Интенсификация усилий по созданию ИТ- стандартов и рекомендаций для обеспечения принципов интероперабельности, масштабиру- емости, обеспечения создания и устойчивого функционирования надежных платформ для электронного обучения нового поколения и сер- висных оперативных динамических сред.  Трансформация платформ электронного обучения от «технологически опосредованных, 90 УСиМ, 2012, № 4 но дидактически нейтральных» к «дидактиче- ски целенаправленным». Развитие сервисной архитектуры, всех этапов жизненного цикла су- ществования ресурса в Интернет, формирова- ние расширяемого кросс-платформенного «порт- феля дидактических услуг» и др. Особое вни- мание должно быть уделено созданию мульти- компонентных учебно-технологических сред со встроенными функциями социального обу- чения, которые помогут создавать гибкие ре- шения по организации ученого процесса в ус- ловиях электронного обучения.  Создание теоретико-методологической платформы для реализации универсальных под- ходов к целенаправленной актуализации, генера- ции и многократному использованию гетероген- ных информационных ресурсов и знаний, пред- ставленных в виде электронного контента (в 2005 г. Gartner ввел понятие мультисорсинг, или универсальный подход к работе с ресурсами).  Создание перспективных многослойных ИТ для поддержки распределенной работы с инфор- мацией, ресурсами и знаниями, поддерживаю- щих пирамиду стратегий обучения. Создание интеллектуальных технологий индивидуализа- ции процесса обучения для повышения моти- вации и эффективности учебного процесса. Ор- ганизация комфортной учебной среды для обу- чаемого, который не должен себя чувствовать «человеком-невидимкой», возникающим лишь во время тестирования, а быть частью сообще- ства. С этими задачами связана также реализа- ция индивидуального электронного досье и пас- порта обучаемого.  Активизация исследований по направле- ниям разработки и внедрения новых подходов к безопасности и защите информации. Этот перечень можно продолжить. Непрерывность как педагогическая категория объединяет различные аспекты образования, в основе ее лежат связность процессов и явлений, целенаправленное развитие познавательных и созидательных процессов. Проводимые фунда- ментальные исследования связаны со станов- лением этапов развития концепции непрерыв- ного образования. Рассматривая обеспечение непрерывности об- разования в ЭНОП наряду с педагогическими, административно-правовыми и другими сторо- нами, важная роль принадлежит технологичес- ким средствам комплексной поддержки непре- рывности образовательного процесса, которые можно также рассматривать в рамках следую- щих направлений [12]:  поддержка непрерывности предоставления ИТ-сервисов на максимальном уровне качества в условиях постоянно изменяющихся платформ электронного образования, появления новых ре- шений, изменений технологической базы кли- ентских мест и пр.;  поддержка непрерывности процессов про- изводства, генерации и актуализации знаний, а также их массового использования в виде элек- тронного контента для целей инновационного педагогического проектирования и реализации новых учебных курсов, электронных учебников, учебного мультимедиа и других форм, а также механизмов внедрения их в образовательную практику;  управление процессами приобретения, во- зобновления, совершенствования, обновления знаний и умений в условиях непрерывного обу- чения на базе ЭНОП. Среди проблем, требующих решения в ЭНОП для поддержки непрерывности образования ин- дивидуума, можно выделить [12]:  непрерывность доступа к выбранному учеб- ному ресурсу или сервису в условиях изменения точки доступа, мобильности обучаемого, ис- пользовании различных устройств. Выбор спо- соба доставки контента в зависимости от ис- пользуемых средств доступа;  непрерывность совершенствования знаний и умений в условиях смены поставщиков обра- зовательных услуг;  непрерывность изменений индивидуаль- ного профиля, отражение в нем результатов всех видов познавательной деятельности и компе- тентностного роста. Пример специализированного ЭНОП На протяжении последних пяти лет на базе Международного научно-учебного центра ин- формационных технологий и систем совместно с одним из департаментов Министерства обра- зования и науки, молодежи и спорта Украины проводятся работы по созданию специализиро- УСиМ, 2012, № 4 91 ванного ЭНОП, ориентированного на распре- деленную поддержку подачи запросов на фи- нансирование научно-исследовательских работ в масштабах государства. Разработчикам необходимо было решить ряд задач технического плана по созданию ядра и комплекса распределенных систем для обеспе- чения обслуживания пользователей различных категорий, а также решить ряд задач, связан- ных с обеспечением процессов поддержки мас- сового и непрерывного ее использования поль- зователями различного уровня владения инфор- мационно-компьютерной грамотностью. Ядро ЭНОП – Комплексная Информацион- но-Аналитическая Система (КИАС) [34], с ко- торой связан ряд распределенных систем, обес- печивающих высокий уровень надежности и отказоустойчивости [35]. В процессе эксплуа- тации предоставляются учебные услуги и раз- личные вспомогательные сервисы различным категориям пользователей (главный конструк- тор – Войченко А.П.). В процессе эксплуатации был поставлен и реализован ряд новых задач для поддержки мас- совости и непрерывности обслуживания поль- зователей. Накоплены огромные базы данных. На рисунке представлена распределенная ау- дитория пользователей ЭНОП. Проблему эффективного взаимодействия пользователей в таких пространствах на базе существующих и хорошо зарекомендовавших себя технических решениях можно решить, только комплексно объединив подходы к обес- печению требуемого уровня информационно- компьютерной грамотности пользователей, за- дачный подход, технологии гибкого педагоги- ческого проектирования, проблемно-ориентиро- ванные подходы к обучению и все преимуще- ства электронного обучения. Этот вывод был сделан на основе двухлетних экспериментов с распределенной аудиторией пользователей ву- зов Украины. Исследовалось поведение, ошиб- ки, пробелы в знаниях сотрудников 159 подве- домственных организаций, имевших допуск к работе в данном специализированном ЭНОП. Повысить эффективность взаимодействия (по критерию «время») практически в восемь раз удалось только после создания системы дистан- ционной поддержки, обучения и тестирования пользователей. В настоящее время разрабаты- вается новый сервис – электронное консульта- ционное пространство для поддержки массо- вости и непрерывности работы динамически изменяющейся аудитории пользователей. Ост- ро стоит вопрос о создании принципиально новых подходов к разработке технологий под- держки целенаправленного интенсивного обу- чения и их методической поддержки. Заключение. Рассмотренные в статье два ключевых фактора – массовость и непрерывность – определяют на- правление развития технологической основы ЭНОП, раз- вития открытых образовательных ресурсов, интеллекту- альных сервисов и др. Фундаментальное научное изуче- ния феноменов массовости и непрерывности в контексте технологического развития ЭНОП способствует более глубокому пониманию природы новых процессов, сти- хийно возникающих и развивающихся в эпоху глобали- зации, и тем самым дает новый импульс к поддержке образования и доступа к информации для всех. 1. Гриценко В.И. Перспективные технологии обуче- ния – основа стратегии построения общества зна- ний // УСиМ. – 2006. – № 6. – С. 5–10. 2. Манако А.Ф., Синица E.М. Современные научно-об- разовательные пространства: технологии и подхо- ды // Proc. 1-st Int. Conf. ITEA-2006, 29–31 May 2006. – Kiev, IRTC. – P. 37–51. 3. Чернов А.А. Становление глобального информаци- онного общества: проблемы и перспективы. – М.: ИТК «Дашков и К», 2003. – 231 с. 4. Манако А.Ф. Еволюція та конвергенція інформацій- них технологій підтримки освіти та навчання // Proc. 6-st Int. Conf. ITEA–2011, 22–23 Nov. 2006. – Kiev, IRTC. – P. 20–35. 5. Манако А.Ф., Синица Е.М. К вопросу о развитии со- временных учебных сред // Ibid. – P. 86–97. 6. Глушков В.М. Введение в АСУ. – Киев: Техніка, 1972. – 312 с. 92 УСиМ, 2012, № 4 7. Капитонова Ю.В., Летичевский А.А. Парадигмы и идеи академика В.М. Глушкова. – К.: Наук. думка, 2003. – 455 с. 8. Гриценко В.И., Синица Е.М., Манако А.Ф. Развитие компетенций в области ИКТ в информационном обществе // Proc. 3-rd Int. Conf. ITEA–2008, 1–3 Oct. 2008. – Kiev, IRTC. – P. 9–15. 9. Розина И.Н. Педагогическая коммуникация в элек- тронной среде: теория, практика и перспективы раз- вития // Educational Technology & Society. – 2004. – N 7 (2). – Р. 257–268. 10. Компьютерная технология обучения. Словарь–спра- вочник / Под ред. В.И. Гриценко, А.М. Довгялло, А.Я. Савельева. – К.: Наук. думка, 1992. – 652 с. 11. Гриценко В.И. На пути к глобальному Е-обучению: подходы и решения // Proc. 2-nd Intern. Conf. ITEA– 2007. 21–23 Nov. 2008. – Kiev, IRTC. – P. 10–17. 12. Манако А.Ф., Синица Е.М. Массовость и непрерыв- ность как ключевые факторы развития электронно- го научно-образовательного пространства для всех // Proc. 5-th Int. Conf. ITEA–2010, 23–24 Nov. 2010. – Kiev: IRTC. – P. 23–33. 13. Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Вере- нич Е.В. Дистанционное обучение: теория и прак- тика. – К.: Наук. думка, 2004 – 376 с. 14. Опыт дистанционного обучения на основе телема- тики в Украине / А.М. Довгялло, В.В. Колос, С.П. Куд- рявцева и др. // УСиМ. – 1999. – № 5. – С. 84–91. 15. Ландэ Д.В. Интернетика. Навигация в сложных се- тях: модели и алгоритмы. – ЛИБРОКОМ, 2009. – 258 с. 16. Иванченко Д.А. Интерпретация интернет-простран- ства в дискурсе социологии. – http:club.form.ru/entry. html?entry=3080 17. Щербина В.Н. Сетевые сообщества в ракурсе со- циологического анализа (опыт рефлексии станов- ления «киберкоммуникативного континуума»). – Бердянск: Бердянский гос. пед. ин-т, 2001. – 252 с. 18. Виноградский В.Г. Социальная организация про- странства. – М.: Наука, 1988. – 179 с. 19. Gruber T.R. Toward Principles for the Design of Onto- logies Used for Knowledge Sharing // Intern. J. of Hu- man and Comp. Studies. – 1993. – N 43 (5/6). – P. 907– 928. 20. Dublin Core Metadata Initiative. – http://dublincore.org/ 21. Інформаційні технології. Метадані навчальних об’єк- тів: ДСТУ ІЕЕЕ Std 1484.12.1:2006 (ІЕЕЕ Std 1484.12.1:2002, IDT). – Чинний 2001-07-01. – К.: Держспоживстандарт, 2001. – 39 с. 22. Document Object Model (DOM). – http://www.w3.org/ DOM/ 23. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъек- та и его проектирование. – М.: АПКиПРО, 2003. – 454 с. 24. Гриценко В.И., Манако А.Ф. Педагогическое про- ектирование электронных учебников и дистанци- онных курсов, поставляемых через Интернет: Учеб. пособие. – К.: МННЦІТіС НАН та МОН України, К.: Вітус, 2002. – 123 с. 25. Learning Management System Modular Object-Orien- ted Dynamic Learning Environment. – www.moodle.org 26. OpenLMS. – http://openlms.sourceforge.net 27. ILIAS. – www.ilias.de/ios/index-e.html#ilias 28. Буханцева Н.В. Методология исследования инфор- мационного пространства // Educational Technology & Society. – 2011. – № 14 (2). – http://ifets.ieee.org/rus- sian/depository/v14_i2/pdf/8r.pdf 29. Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. – М.: Мир, 1978. – 311 с. 30. Берталанфи Л. фон. Общая теория систем – обзор проблем и результатов // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. – М.: На- ука, 1969. – 203 с. 31. Manako A., Synytsa K. Cases on Challenges Facing E- Learning and National Development: Institutional Stu- dies and Practices. e-Learning Practices. – 2010. – 2. – ISBN-978-975-98590-9-1 ISBN-978-975-98590-7-7, ERIC database ED508255. Chapter 40. E-learning in Ukraine. – P. 989–1027. 32. Положение об областной инновационной площад- ке в системе образования. – ptmecx.ru/polojenieobob- lastnoyyeksperimentploshaadke.doc 33. Инновации. – http://lsk-sch12.edusite.ru/p18aa1.html 34. Непрерывное обучение как фактор развития ин- формационного общества / И.В. Сандыга, А.Ф. Мана- ко, А.П. Войченко и др. // Proc. Fifth Intern. Conf. ITEA-2010, 23–24 Nov. 2010. – Kiev: IRTC. – P. 34–37. 35. Построение отказоустойчивых распределенных сис- тем на базе облачных технологий / И.В. Сандыга, А.Ф. Манако, А.П. Войченко и др. // Ibid. – P. 240–243. 36. Инициатива ADL по распределённому обучению. – http://xbb.uz/IT/Iniciativa-ADL-po-rasprjedjeljonnomu- obuchjeniju 37. The Consequences of Fully Understanding the Brain, Warren Robinett. In Converging Technologies for Im- proving Human Performance. – The Netherlands: Kluwer Acad. Publ., 2002. – 482 p. 38. История и описание ADL. – http://dstudy.ru/scort 2004_13 39. Манако А.Ф. Сетевое общество и учебно-ориенти- рованные технологии для всех // УСиМ. – 2004. – № 4. – С. 50–58. 40. MediaWiki. – http://www.mediawiki.org/ 41. Cкиллопедии. – skillopedia.ru/ 42. Колмогоров А. Н. Автоматы и жизнь // Техника моло- дежи, 1961. – № 10. – С. 18–19. Поступила .03.06.2012 Тел. для справок: (044) 502-6355 (Киев) © А.Ф. Манако, Е.М. Синица, 2012  << /ASCII85EncodePages false /AllowTransparency false /AutoPositionEPSFiles true /AutoRotatePages /None /Binding /Left /CalGrayProfile (Dot Gain 20%) /CalRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CalCMYKProfile (U.S. Web Coated \050SWOP\051 v2) /sRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CannotEmbedFontPolicy /Error /CompatibilityLevel 1.4 /CompressObjects /Tags /CompressPages true /ConvertImagesToIndexed true /PassThroughJPEGImages true /CreateJobTicket false /DefaultRenderingIntent /Default /DetectBlends true /DetectCurves 0.0000 /ColorConversionStrategy /CMYK /DoThumbnails false /EmbedAllFonts true /EmbedOpenType false /ParseICCProfilesInComments true /EmbedJobOptions true /DSCReportingLevel 0 /EmitDSCWarnings false /EndPage -1 /ImageMemory 1048576 /LockDistillerParams false /MaxSubsetPct 100 /Optimize true /OPM 1 /ParseDSCComments true /ParseDSCCommentsForDocInfo true /PreserveCopyPage true /PreserveDICMYKValues true /PreserveEPSInfo true /PreserveFlatness true /PreserveHalftoneInfo false /PreserveOPIComments true /PreserveOverprintSettings true /StartPage 1 /SubsetFonts true /TransferFunctionInfo /Apply /UCRandBGInfo /Preserve /UsePrologue false /ColorSettingsFile () /AlwaysEmbed [ true ] /NeverEmbed [ true ] /AntiAliasColorImages false /CropColorImages true /ColorImageMinResolution 300 /ColorImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleColorImages true /ColorImageDownsampleType /Bicubic /ColorImageResolution 300 /ColorImageDepth -1 /ColorImageMinDownsampleDepth 1 /ColorImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeColorImages true /ColorImageFilter /DCTEncode /AutoFilterColorImages true /ColorImageAutoFilterStrategy /JPEG /ColorACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /ColorImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000ColorACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000ColorImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /GrayImageDict << /QFactor 0.15 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /JPEG2000GrayACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /JPEG2000GrayImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 30 >> /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict << /K -1 >> /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False /CreateJDFFile false /Description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> /CHS <FEFF4f7f75288fd94e9b8bbe5b9a521b5efa7684002000410064006f006200650020005000440046002065876863900275284e8e9ad88d2891cf76845370524d53705237300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c676562535f00521b5efa768400200050004400460020658768633002> /CHT <FEFF4f7f752890194e9b8a2d7f6e5efa7acb7684002000410064006f006200650020005000440046002065874ef69069752865bc9ad854c18cea76845370524d5370523786557406300260a853ef4ee54f7f75280020004100630072006f0062006100740020548c002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee553ca66f49ad87248672c4f86958b555f5df25efa7acb76840020005000440046002065874ef63002> /CZE <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> /DAN <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> /DEU <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> /ESP <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> /ETI <FEFF004b00610073007500740061006700650020006e0065006900640020007300e4007400740065006900640020006b00760061006c006900740065006500740073006500200074007200fc006b006900650065006c007300650020007000720069006e00740069006d0069007300650020006a0061006f006b007300200073006f00620069006c0069006b0065002000410064006f006200650020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e00740069006400650020006c006f006f006d006900730065006b0073002e00200020004c006f006f0064007500640020005000440046002d0064006f006b0075006d0065006e00740065002000730061006100740065002000610076006100640061002000700072006f006700720061006d006d006900640065006700610020004100630072006f0062006100740020006e0069006e0067002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e00300020006a00610020007500750065006d006100740065002000760065007200730069006f006f006e00690064006500670061002e000d000a> /FRA <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> /GRE <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a stvaranje Adobe PDF dokumenata najpogodnijih za visokokvalitetni ispis prije tiskanja koristite ove postavke. Stvoreni PDF dokumenti mogu se otvoriti Acrobat i Adobe Reader 5.0 i kasnijim verzijama.) /HUN <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> /ITA <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> /JPN <FEFF9ad854c18cea306a30d730ea30d730ec30b951fa529b7528002000410064006f0062006500200050004400460020658766f8306e4f5c6210306b4f7f75283057307e305930023053306e8a2d5b9a30674f5c62103055308c305f0020005000440046002030d530a130a430eb306f3001004100630072006f0062006100740020304a30883073002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e003000204ee5964d3067958b304f30533068304c3067304d307e305930023053306e8a2d5b9a306b306f30d530a930f330c8306e57cb30818fbc307f304c5fc59808306730593002> /KOR <FEFFc7740020c124c815c7440020c0acc6a9d558c5ec0020ace0d488c9c80020c2dcd5d80020c778c1c4c5d00020ac00c7a50020c801d569d55c002000410064006f0062006500200050004400460020bb38c11cb97c0020c791c131d569b2c8b2e4002e0020c774b807ac8c0020c791c131b41c00200050004400460020bb38c11cb2940020004100630072006f0062006100740020bc0f002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e00300020c774c0c1c5d0c11c0020c5f40020c2180020c788c2b5b2c8b2e4002e> /LTH <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> /LVI <FEFF0049007a006d0061006e0074006f006a00690065007400200161006f00730020006900650073007400610074012b006a0075006d00750073002c0020006c0061006900200076006500690064006f00740075002000410064006f00620065002000500044004600200064006f006b0075006d0065006e007400750073002c0020006b006100730020006900720020012b00700061016100690020007000690065006d01130072006f00740069002000610075006700730074006100730020006b00760061006c0069007401010074006500730020007000690072006d007300690065007300700069006501610061006e006100730020006400720075006b00610069002e00200049007a0076006500690064006f006a006900650074002000500044004600200064006f006b0075006d0065006e007400750073002c0020006b006f002000760061007200200061007400760113007200740020006100720020004100630072006f00620061007400200075006e002000410064006f00620065002000520065006100640065007200200035002e0030002c0020006b0101002000610072012b00200074006f0020006a00610075006e0101006b0101006d002000760065007200730069006a0101006d002e> /NLD (Gebruik deze instellingen om Adobe PDF-documenten te maken die zijn geoptimaliseerd voor prepress-afdrukken van hoge kwaliteit. De gemaakte PDF-documenten kunnen worden geopend met Acrobat en Adobe Reader 5.0 en hoger.) /NOR <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> /POL <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> /PTB <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> /RUM <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> /RUS <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> /SKY <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> /SLV <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> /SUO <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> /SVE <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> /TUR <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> /UKR <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> /ENU (Use these settings to create Adobe PDF documents best suited for high-quality prepress printing. Created PDF documents can be opened with Acrobat and Adobe Reader 5.0 and later.) >> /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ << /AsReaderSpreads false /CropImagesToFrames true /ErrorControl /WarnAndContinue /FlattenerIgnoreSpreadOverrides false /IncludeGuidesGrids false /IncludeNonPrinting false /IncludeSlug false /Namespace [ (Adobe) (InDesign) (4.0) ] /OmitPlacedBitmaps false /OmitPlacedEPS false /OmitPlacedPDF false /SimulateOverprint /Legacy >> << /AddBleedMarks false /AddColorBars false /AddCropMarks false /AddPageInfo false /AddRegMarks false /ConvertColors /ConvertToCMYK /DestinationProfileName () /DestinationProfileSelector /DocumentCMYK /Downsample16BitImages true /FlattenerPreset << /PresetSelector /MediumResolution >> /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ] >> setdistillerparams << /HWResolution [2400 2400] /PageSize [612.000 792.000] >> setpagedevice

Электронные научно-образовательные пространства и перспективы их развития в контексте поддержки массовости и непрерывности

Institution

Ähnliche Einträge