Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи
Статья посвящена анализу педагогических идей и принципов, на основе которых
 развивалось японское образование в эпоху Мэйдзи, а так же делается попытка рассмотреть роль
 правительственных реформ в этой области. В статье определяются хронологические рамки,
 содержание и специф...
Збережено в:
| Опубліковано в: : | Культура народов Причерноморья |
|---|---|
| Дата: | 2013 |
| Автори: | , |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Російська |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2013
|
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/91232 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи / Т.В. Брель, С.С. Щевелев // Культура народов Причерноморья. — 2012. — № 248. — С. 98-100. — Бібліогр.: 17 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| _version_ | 1860198902067625984 |
|---|---|
| author | Брель, Т.В. Щевелев, С.С. |
| author_facet | Брель, Т.В. Щевелев, С.С. |
| citation_txt | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи / Т.В. Брель, С.С. Щевелев // Культура народов Причерноморья. — 2012. — № 248. — С. 98-100. — Бібліогр.: 17 назв. — рос. |
| collection | DSpace DC |
| container_title | Культура народов Причерноморья |
| description | Статья посвящена анализу педагогических идей и принципов, на основе которых
развивалось японское образование в эпоху Мэйдзи, а так же делается попытка рассмотреть роль
правительственных реформ в этой области. В статье определяются хронологические рамки,
содержание и специфика этапов реформ в данной сфере. Рассматривается административное
управление и финансирование системы образования, а так же кратко охарактеризована структура
системы образования в Японии эпохи Мэйдзи.
Ключевые слова: система образования, эпоха Мэйдзи, реформа, европеизация, национализм.
Стаття присвячена аналізу педагогічних ідей та принципів, на основі яких відбувався
розвиток японської освіти в епоху Мейдзі, а також робиться спроба розглянути роль урядових реформ
у цій галузі. У статті визначаються хронологічні рамки, зміст і специфіка етапів реформ у даній сфері.
Розглядається адміністративне управління та фінансування системи освіти, а також стисло
охарактеризована структура системи освіти в Японії епохи Мейдзі.
Ключові слова: система освіти, епоха Мейдзі, реформа, європеїзація, націоналізм.
This article analyzes the pedagogical ideas and principles on which the Japanese education
developed in the Meiji period, attempts to address the role of government reforms in this area. The article
defines the chronological framework, the content and the specific stage of reforms in this area. We consider the
administration and financing of the education system, briefly described the structure of the education system in
Japan in the Meiji period.
Keywords: education, Meiji era, reform, Europeanization, and nationalism.
|
| first_indexed | 2025-12-07T18:09:37Z |
| format | Article |
| fulltext |
Брель Т.В., Щевелев С.С.
РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ ЭПОХИ МЭЙДЗИ
98
Брель Т.В., Щевелев С.С. УДК 37.001.73 (520) «186/191»
РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ ЭПОХИ МЭЙДЗИ
Аннотация. Статья посвящена анализу педагогических идей и принципов, на основе которых
развивалось японское образование в эпоху Мэйдзи, а так же делается попытка рассмотреть роль
правительственных реформ в этой области. В статье определяются хронологические рамки,
содержание и специфика этапов реформ в данной сфере. Рассматривается административное
управление и финансирование системы образования, а так же кратко охарактеризована структура
системы образования в Японии эпохи Мэйдзи.
Ключевые слова: система образования, эпоха Мэйдзи, реформа, европеизация, национализм.
Анотація. Стаття присвячена аналізу педагогічних ідей та принципів, на основі яких відбувався
розвиток японської освіти в епоху Мейдзі, а також робиться спроба розглянути роль урядових реформ
у цій галузі. У статті визначаються хронологічні рамки, зміст і специфіка етапів реформ у даній сфері.
Розглядається адміністративне управління та фінансування системи освіти, а також стисло
охарактеризована структура системи освіти в Японії епохи Мейдзі.
Ключові слова: система освіти, епоха Мейдзі, реформа, європеїзація, націоналізм.
Summary. This article analyzes the pedagogical ideas and principles on which the Japanese education
developed in the Meiji period, attempts to address the role of government reforms in this area. The article
defines the chronological framework, the content and the specific stage of reforms in this area. We consider the
administration and financing of the education system, briefly described the structure of the education system in
Japan in the Meiji period.
Keywords: education, Meiji era, reform, Europeanization, and nationalism.
В настоящее время уровень образования в Японии один из самых высоких в мире. Важные реформы,
заложившие основы современного японского образования, были проведены в эпоху Мэйдзи (1868 –
1912гг.) – в период коренного перелома развития данного государства, связанного с активной внешней
политикой Европы и США. В результате этого процесса Япония была вынуждена отказаться от политики
изоляции и вступить на путь модернизации, затронувшей не только экономику, но и все общества целом. В
данный период особую актуальность приобрели реформы в сфере образования, которые стали
фундаментом для политических и экономических преобразований.
Япония уникальна тем, что заимствованые достижения, она умело наполняет своим, национальным
содержанием, и это позволяет ей достичь феноменальных результатов. Интересно проследить как
действуют данные схемы на примере образовательной системы.
Особую актуальность тема данного исследования приобрела в наше время, когда появились тенденции
к тесному сотрудничеству между государствами не только в политической и экономической сферах, но и в
системе образования. Активные интеграционные процессы в мире вызвали необходимость сотрудничества
государств в этой области с целью обмена опытом и как следствие создания более эффективной системы
образования. Украина так же стоит на этом пути, в последние годы осуществляется заимствование
европейского опыта, нашедшее отражение в Болонском процессе.
Таким образом, тема исследования может быть актуальна для современного украинского государства,
проводящего реформы в сферах образования и культуры с целью приближения к стандартам «развитых
стран». Ошибки на этом пути постигают Украину зачастую те же, что и Японию эпохи Мэйдзи в период
европеизации. Как для Японии в первой половине эпохи Мэйдзи, так и для Украины в современный период,
характерно активное заимствование западных идей без учета особенностей менталитета и своих
образовательных достижений. Анализируя опыт японского государства, можно извлечь полезные методы
проведения реформ для Украины.
Данное исследование будет рассматриваться с учетом использования новой историографии, вышедшей
на протяжении последних десятилетий, включая работы на английском языке, на сегодняшний день не
переведенные на русский язык. Однако в статье продолжается и развитие научных идей отечественного
востоковедения.
Наибольшее значение для написания данной статьи имели такие работы: Нанивская В. Т.
«Психологические механизмы формирования националистического самосознания» [5] и «Система
«Морального воспитания» в японской школе» [6]. Наряду с фундаментальностью и богатым фактическим
материалом, исследования советского периода несут большой идеологический отпечаток, вследствие чего
нельзя ограничиваться только этим кругом литературы. В статье были привлечены работы современной
российской историографии, которые содержат новые взгляды на значение реформ в области образования и
культуры.
Западная историография отличается в проблемно-хронологическом подходе к процессу развития
японской культуры и образования в эпоху Мэйдзи от советских исследований, поэтому для более широкого
изучения темы исследования был привлечен ряд работ на английском языке: Curtis Andressen. A short
history of Japan From Samurai to Sony [12], Ellington L. Japan: a global studies handbook [13], Mikiso Hane.
Modern Japan: a historical survey [16] и другие.
Ценные материалы для исследования дает источниковедческая база. Наиболее подробные данные об
образовательной системе приведены в статье директора бюро общего школьного дела и департамента
образования М. Саваянаги в сборнике «Японцы о Японии: Сборник статей первоклассных японских
авторитетов».
Целью статьи является анализ и роль правительственных реформ в сфере образования в эпоху Мэйдзи.
Вопросы духовной культуры – ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ
99
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Определить хронологические рамки, содержание и специфику этапов реформ в сфере образования в
эпоху Мэйдзи.
2. Кратко рассмотреть административное управление и финансирование системы образования.
3. Охарактеризовать структуру системы образования.
Период формирования системы образования страны, путем ее реформирования, имеет два неравных по
своей исторической протяженности этапа. Первый этап реформ проводился с конца 1860-х. до 1980-е. гг.,
второй – с 1890 и до окончания эпохи Мэйдзи.
Первый этап реформ отражал лозунг – «цивилизация и просвещение». Важнейшая роль в
распространени новых идей отводилась системе образования, поскольку именно она могла обеспечить
практически полный охват всего населения Японии, гарантируемый всеобщим обязательным образованием
и массовой подготовкой учителей [9, c. 210]. Реформы были направлены на введение в систему образования
западных идей и методов в системе образования, традиционные же моральные принципы временно отошли
на второй план [14, p. 153], т.е. правительством делаются попытки европеизации.
Развитие капитализма потребовало повышения образовательного уровня населения, т.к. перед
реставрацией образование могли получить только люди из высшего сословия. Предметы образования
ограничивались китайской и японской литературой, большое внимание уделялось нравственности. После
реставрации новое правительство упразднило старую систему образования и ввело новую, по образцу
западноевропейской системы [9, с. 210].
В июне 1871г. в Японии было создано Министерство Образования. Первой его реформой было
принятие в августе 1872г. Основного закона об образовании. Основные цели этого закона четко
представлены в Осейдасачешо (сопровождающей этот закон прокламации): образование должно
обеспечивать успешное продвижение человека по социальной лестнице;функция школ состоит в том,
чтобы прививать патриотические чувства у каждого человека; все японцы должны обучиться практическим
наукам, что принесет пользу обществу и поможет построить современное государство [11, с. 54].
Однако быстрое распространение западной культуры в Японии привело к большому влиянию западных
либеральных идей в школе. [7, с. 511-512]. К середине 80-х гг. XIX в. оформилось националистическое
движение, члены которого пропагандировали более критический взгляд на заимствование западных идей.
Националисты предлагали заимствовать с Запада не все, а только наилучшее и предотвратить, таким
образом, утрату культурной и национальной самоидентификации японцев [16, c. 135]. На этой волне
реформаторами был выдвинут лозунг «Техника Запада, мораль Востока» [2, c. 4]. В итоге в 80-х гг. XIX в.
возникнул лозунг «возвращение к национализму» и копирование западных методов начало уменьшаться
[12, c. 82]. Второй этап реформ был закреплен изданием «Высочайшего Рескрипта о воспитании и
образовании» императора Муцухито от 30 октября 1890г.
В Рескрипте император пропагандировал образованность среди народа. Образование наряду со
службой в армии и уплатой налогов стало третьей важнейшей обязанностью японца. Император так же
настаивал на сохранении национальной идентичности японцев. Рескрипт был действенным инструментом в
получении лояльного к новой власти молодого поколения, поскольку читалось школьниками каждое утро.
В японской школе начала складываться система «морального воспитания». Главной задачей которого,
было противостояние «разрушительному» идеологическому влиянию Запада. Основы системы «морального
воспитания» сформировались в рамках буддийской и конфуцианской традиции [5, c. 92], на основных
концепциях бусидо [1, с. 163]. Система «морального воспитания» была мерой защиты национальной
самобытности. Она сыграла решающую роль в формировании психологии национализма и обосновании
политического милитаризма [6, с. 69].
Административное управление и финансирование системы образования. Территория Японии была
разделена на восемь университетских округов с учрежденными в них университетами. Округи делились на
32 района со средней школой в каждом [17].
Органом центрального управления было министерство образования. Управление образованием
осуществлялось на основе Императорского рескрипта и полностью исключалось влияние парламента и
граждан в этой сфере. Директор бюро общего школьного дела и департамента образования М. Саваянаги
указывает, что система администрации предполагала существовование должности трех директоров,
председательствующих в трех отделения по школьным делам: общем, специальном и техническом. Затем
следовали советники, секретари, школьные инспектора и рецензенты учебников и атласов [13, c. 211].
Мощный рычаг в воздействии на образовательную сферу представляет финансирование, поскольку
государство определяет его масштаб и распределение по конкретным направлениям развития всей
структуры образования. Отменялся старый обычай, по которому расходы на обучение покрывались
правительством. С 1880 г. основное бремя финансирования школьного образования (до 90%) было
возложено на местные органы власти. В конце ХIХ – начале ХХ в. на эти цели расходовалось до одной
трети местных бюджетов. В целом затраты Японии на общее и техническое обучение в ХIХ в. были выше,
чем в других странах [3].
Реорганизация системы народного образования, как уже говорилось выше, происходила по западному
образцу [4, c. 91].
Правительство взяло за образец 3-х фазовую систему образования в США, учредив начальные, средние
школы и университеты. С другой стороны, школьная административная система была заимствована из
Франции: все учебные учреждения находились под сильным центральным контролем Министерства
образования. Распространение школьной сети проходило под непосредственным нажимом и принуждением
властей. Этому способствовала также и глубоко укоренившаяся система господства и подчинения, система
беспрекословного повиновения народа. Таким образом, к 1900 г. уже 80% детей соответствующего возраста
ходили в школу (в 1872 г., до принятия Закона только 28%), а к 1910 г. процентный показатель достиг
Брель Т.В., Щевелев С.С.
РЕФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ ЭПОХИ МЭЙДЗИ
100
почти 100 отметки. Был установлен строгий государственный контроль над профессией учителя. Он
приобретает статус государственного служащего, которому запрещается заниматься политикой [10].
Введены в действие начальные (элементарные) школы, которые давали знания, необходимые в быту.
Они делились на обычные и высшие школы. Курс обычной начальной школы длился 4 года, а высшей – от
2 до 4 лет. В начальные школы дети шли с шести лет.
Общий срок получения среднего образования был семь лет. Школы подразделялись на среднюю (5 лет
обучения) и среднюю повышенную (2 года обучения). Последняя обычно имела специализацию [9, c. 213].
Действовали учительские семинарии. При семинарии находилась начальная школа, для проведения
практических занятий. После окончания выпускники обязаны были отработать в какой-либо начальной
школе определенное количество лет: мужчины 10, а женщины – 5 лет.
В эпоху Мэйдзи произошло становление женского образования [9, c. 214]. Существовали и такие
учебные заведения: высшая школа для девушек, музыкальная школа, институт для глухо-немых,
художественная школа.
С развитием капиталистического типа производства начала расти потребность в квалифицированных
кадрах в промышленности и торговле. Система школ профессиональной подготовки начала складываться в
1890-х. годах. В 1899г. было принято специальное постановление, согласно которому учреждались пять
типов школ: технические, сельскохозяйственные, торговые, торгово-флотские и дополнительные (без
отрыва от производства). В 1900г. в Японии функционировало 116 таких школ [15, c. 87]. В 1903г. был
опубликован закон о создании на базе начальной школе специальных профессионально-технических школ
со сроком обучения от 2 до 5 лет.
В эпоху Мэйдзи складывается и система высшего образования в Японии. Первый в Японии
государственный университет был создан в 1877г. в Токио, позднее был создан Киотосский университет
(1897) (в дальнейшем оба стали императорскими). В 1907г. открылся университет в Сэндае, а в 1910г. –
университет в Фукуока. В университетах преподавало много иностранцев. В университетах преподавало
много иностранцев [8, c. 156].
Анализ реформ системы образования Японии показывает, что содержание и характер образования
определяется насущными потребностями общества. Существенное воздействие оказывают на
образовательный процесс идеология и международная обстановка, и особенно - политическая система. В
эпоху Мэйдзи были проведены важные реформы образования, заложившие основы современного японского
образования. К началу ХХ века модернизация образования была завершена, и по многим его показателям
Япония вышла в число мировых лидеров.
Источники и литература:
1. Долин А. А. Культ самурайских воинских искусств в современной Японии / А. А. Долин // Дух Ямато»
в прошлом и настоящем. – М., 1989. – С. 158–167.
2. Михалев А. А. Япония: социальная рефлексия в модернизованном обществе (50-70-е гг. ХХ ст.) /
А. А. Михалев. – М. : ИФ РАН, 2001. – 157 с.
3. Молодякова Э. В. Система образования в Японии и ее перманентное реформирование [Электронный
ресурс] / Э. В. Молодякова // Ежегодник российского образовательного законодательства. Том 1
(декабрь 2006). – Режим доступа к журн. : http://www.lexed.ru/pravo/theory/ezegod/?09.html
4. Моррис Дж. Молодая Япония / Дж. Моррис ; [пер. с англ. Л. Чудновская]. – Одесса: Изд-во
В. Распопова, 1905. – 168 с.
5. Нанивская В. Т. Психологические механизмы формирования националистического самосознания /
В. Т. Нанивская // Дух Ямато» в прошлом и настоящем. – М. : Наука, 1989. – С. 90-93
6. Нанивская В. Т. Система «Морального воспитания» в японской школе / В. Т. Нанивская // Япония :
идеология, культура, литература. – М.: Наука, 1989. – С. 69-75.
7. Очерки новой истории Японии (1640-1917) / [ Отв. Ред. А.Л. Гальперин]. – М. : Вост. Лит, 1958. – 157 с.
8. Пронников В. А. Японцы: этнопсихологические очерки / В. А. Пронников, И. Д. Ладанов. – М. : Наука,
1985. – 302 с.
9. Саваянаги М. Современная система образования / М. Саваянаги // Японцы о Японии : сб. ст.
первоклассных японских авторитетов / [пер. с англ. М.А. Шрейде; отв. ред. А. Стэдом]. – СПб: Изд-во
Л. Ф. Пантелеева, 1887. – С. 197-218.
10. Степанишина А. И. Современная образовательная система в Японии: традиция и тенденции развития
[Электронный ресурс] / А. И. Степанишина. – Режим доступа :
http://polusharie.com/index.php?topic=43728.0
11. Хаяма У. Япония / У. Хаяма. – М. : Гос. соц.-эконом. изд., 1938. – 172 с.
12. Curtis Andressen. A short history of Japan From Samurai to Sony / Andressen Curtis. – Crow’s Nest : Allen
Unwin, 2002. – 252 p.
13. Ellington L. Japan: a global studies handbook / L. Ellington. – Santa Barbara – California – Oxford: ABC Clio,
2002. – 307 p.
14. Hall J. W. Japan : From prehistory to modern times. – New-York. Tuttle Co. 1995. – 290 р.
15. Kaigo Tokiomi. Japanese Education / Tokiomi Kaigo. – Tokio, 1968. – 136 p.
16. Mikiso Hane. Modern Japan : a historical survey / Mikiso Hane, Louis G. Perez. – 4th ed. – Philadelphia :
Westview Press, 2009. – 578 p.
17. The establishment and consolidation of the modern educational system [Электронный ресурс] Ministry of
Education, Culture, Sports, Science and Technology in Japan. – Режим доступа :
http://www.mext.go.jp/english/elsec/1303526.htm
kultura_narodov_prichernomorya_2013_no248 98
kultura_narodov_prichernomorya_2013_no248 99
kultura_narodov_prichernomorya_2013_no248 100
|
| id | nasplib_isofts_kiev_ua-123456789-91232 |
| institution | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| issn | 1562-0808 |
| language | Russian |
| last_indexed | 2025-12-07T18:09:37Z |
| publishDate | 2013 |
| publisher | Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| record_format | dspace |
| spelling | Брель, Т.В. Щевелев, С.С. 2016-01-10T17:12:28Z 2016-01-10T17:12:28Z 2013 Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи / Т.В. Брель, С.С. Щевелев // Культура народов Причерноморья. — 2012. — № 248. — С. 98-100. — Бібліогр.: 17 назв. — рос. 1562-0808 https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/91232 37.001.73 (520) «186/191» Статья посвящена анализу педагогических идей и принципов, на основе которых
 развивалось японское образование в эпоху Мэйдзи, а так же делается попытка рассмотреть роль
 правительственных реформ в этой области. В статье определяются хронологические рамки,
 содержание и специфика этапов реформ в данной сфере. Рассматривается административное
 управление и финансирование системы образования, а так же кратко охарактеризована структура
 системы образования в Японии эпохи Мэйдзи.
 Ключевые слова: система образования, эпоха Мэйдзи, реформа, европеизация, национализм. Стаття присвячена аналізу педагогічних ідей та принципів, на основі яких відбувався
 розвиток японської освіти в епоху Мейдзі, а також робиться спроба розглянути роль урядових реформ
 у цій галузі. У статті визначаються хронологічні рамки, зміст і специфіка етапів реформ у даній сфері.
 Розглядається адміністративне управління та фінансування системи освіти, а також стисло
 охарактеризована структура системи освіти в Японії епохи Мейдзі.
 Ключові слова: система освіти, епоха Мейдзі, реформа, європеїзація, націоналізм. This article analyzes the pedagogical ideas and principles on which the Japanese education
 developed in the Meiji period, attempts to address the role of government reforms in this area. The article
 defines the chronological framework, the content and the specific stage of reforms in this area. We consider the
 administration and financing of the education system, briefly described the structure of the education system in
 Japan in the Meiji period.
 Keywords: education, Meiji era, reform, Europeanization, and nationalism. ru Кримський науковий центр НАН України і МОН України Культура народов Причерноморья Вопросы духовной культуры – ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи Реформування системи освіти в Японії в епоху Мейдзі Education reforms in Meiji Japan Article first published |
| spellingShingle | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи Брель, Т.В. Щевелев, С.С. Вопросы духовной культуры – ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| title | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи |
| title_alt | Реформування системи освіти в Японії в епоху Мейдзі Education reforms in Meiji Japan |
| title_full | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи |
| title_fullStr | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи |
| title_full_unstemmed | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи |
| title_short | Реформирование системы образования в Японии эпохи Мэйдзи |
| title_sort | реформирование системы образования в японии эпохи мэйдзи |
| topic | Вопросы духовной культуры – ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| topic_facet | Вопросы духовной культуры – ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ |
| url | https://nasplib.isofts.kiev.ua/handle/123456789/91232 |
| work_keys_str_mv | AT brelʹtv reformirovaniesistemyobrazovaniâvâponiiépohiméidzi AT ŝevelevss reformirovaniesistemyobrazovaniâvâponiiépohiméidzi AT brelʹtv reformuvannâsistemiosvítivâponíívepohumeidzí AT ŝevelevss reformuvannâsistemiosvítivâponíívepohumeidzí AT brelʹtv educationreformsinmeijijapan AT ŝevelevss educationreformsinmeijijapan |