ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ
The renewal of the development strategy requires that higher education establishments make a determining decision — to continue functioning in the developed field of knowledge, expending the specialties spectrum, or to investigate new fields. The accumulated experience of market reforms allowed the...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Економіка та право |
|---|---|
| Datum: | 2018 |
| Heft: | 1 (49) |
| Сторінки: | 105-116 |
| ISSN: | 2523-4838 |
| Автори та афіліації: |
|
| Ключові слова: | ін ститут економіко-правових дос- ліджень нан україни, заклади вищої освіти зво, конкурен- ція, лі цен зу- вання, scimago institution rankings sir, конкурентоспро- можність, заклади вищої освіти, розвиток сфери вищої освіти, ринок освіти, ринок освітніх послуг |
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Ukrainisch |
| Veröffentlicht: |
V. Mamutov Institute of Economic and Legal Research of the National Academy of Sciences of Ukraine
2018
|
| Online Zugang: | https://economiclaw.kiev.ua/index.php/economiclaw/article/view/227 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Economics and Law |
| Завантажити файл: |
|
Institution
Economics and Law| _version_ | 1874183500256509952 |
|---|---|
| author | Zagirniak, D.M. |
| author_facet | Zagirniak, D.M. |
| author_institution_txt_mv | [
{
"author": "D.M. Zagirniak",
"institution": "Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського, м. Кременчук, Україна",
"orcid": ""
}
] |
| author_sort | Zagirniak, D.M. |
| baseUrl_str | https://economiclaw.kiev.ua/index.php/economiclaw/oai |
| collection | OJS |
| container_end_page | 116 |
| container_issue | 1 (49) |
| container_start_page | 105 |
| container_title | Економіка та право |
| container_volume | |
| datestamp_date | 2019-08-05T10:59:20Z |
| description | The renewal of the development strategy requires that higher education establishments make a determining decision — to continue functioning in the developed field of knowledge, expending the specialties spectrum, or to investigate new fields. The accumulated experience of market reforms allowed the establishments to realize the educational potential (the licensed amount) to a greater extent. The conducted unbiased analysis showed the dependence of the implementation of educational potential by institutions of higher education on the degree of competitive struggle in the market of educational services in various fields of knowledge. The structure of the fields of knowledge and specialties at the education services market in Poltava region is the consequence of understanding the educational needs by the educational establishments, which, in this case, follow their own interests. The higher education establishments considered the choice of the most required specialty in several fields of knowledge to be commercially successful. The availability of several establishments in certain fields of knowledge decreased the chances of each establishment to realize its educational potential. The higher the degree of competition in the specialty is the lower the chances of all the establishments are. The higher the establishment’s potential, the more likely it is to win the competition. This general condition is almost always elucidated by a very important circumstance, which makes it impossible to determine the direct relationship between the size of the establishment of higher education and the chance to realize it. This is a qualitative aspect of the potential that reflects competitive advantages. The fact that, for a high degree of competition, some establishment of higher education carry a large set of students with a small licensed volume, while others, having a large license volume, count far fewer students, due to the presence of competitive advantages, which can not always be calculated. There is no direct dependence between the amount of the establishment potential and the chance of its realization. The victory in the competition is determined by the establishment quality aspect reflecting the competitive advantages. Having put a lot of effort into licensing and accreditation, establishments of higher education were extremely reluctant to stop the recruitment of students by specialty. A simple way to increase the level of implementation of the establishments’s capacity is to reduce the licensed volume. At the same time establishments of higher education are constantly choosing another path — improving methods of struggle, which also influences the decisions on optimization of the potential. It will take a long time before economic pragmatism will mount over the ambitions of establishments. The use of «none conservative (medical) treatment», but «surgical interventions» will help establishments to save and maximize the facilities and optimize their range of services.
REFERENCES
Kirdan O. Transformatsiia tradytsiinoi modeli upravlinnia vyshchymy navchalnymy zakladamy: problemy, poshuky, rishennia. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny. 2017. Vyp. 2. Ch. 2: 41—50 [in Ukrainian].
Fil O.A., Korsakevych V.V. Osoblyvosti spryiniattia konkurentsii personalom vyshchoho navchalnoho zakladu pryvatnoi formy vlasnosti. Pravnychyi visnyk Universytetu “KROK”. 2011. Vyp. 9: 155—161 [in Ukrainian].
Neusner J., Neusner N. Reaffirming Higher Education. New Brunswick: Transaction Publishing, 2000.
Reform of Higher Education in Europe. Eds J. Enders, H.F. de Boer, D.F. Westerheijden. AW Rotterdam: Sense Publishers, 2011. P. 1—10.
Korsak K., Korsak Yu. Futurolohichni vymohy do osvity i nauky u novomu stolitti. Vyshcha osvita Ukrainy. 2014. No. 1: 40—46 [in Ukrainian].
Sihaieva L.Ie. Zarubizhnyi dosvid upravlinnia vyshchoiu osvitoiu: osnovni tendentsii. Visnyk Cherkaskoho universytetu. 2017. Vyp. No. 10: 106—112 [in Ukrainian].
Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 05.09.2017 No. 2145-VIII. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy. 2017. No. 38—39: St. 380 [in Ukrainian].
Pro zatverdzhennia pereliku haluzei znan i spetsialnostei, za yakymy zdiisniuietsia pidhotovka zdobuvachiv vyshchoi osvity: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 29.04.2015 No. 266. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2015. No. 38. St. 1147 [in Ukrainian].
Pro vyshchu osvitu: Zakon Ukrainy vid 01.07.2014 No. 1556-VII. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy. 2014. No. 37—38. St. 2004 [in Ukrainian].
Pro zatverdzhennia Litsenziinykh umov provadzhennia osvitnoi diialnosti zakladiv osvity: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 30.12.2015 No. 1187. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2016. No. 7. St. 345 [in Ukrainian].
Pro zatverdzhennia Umov pryiomu na navchannia do vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy v 2016 rotsi: Nakaz MON Ukrainy vid 15.10.2015 No. 1085. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2015. No. 89. St. 3009 [in Ukrainian].
Pro zatverdzhennia Zmin do Umov pryiomu na navchannia do vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy v 2016 rotsi: Nakaz MON Ukrainy vid 02.07.2016 No. 755. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2016. No. 53. St. 1876 [in Ukrainian].
Pro zatverdzhennia Polozhennia pro osvitno-kvalifikatsiini rivni (stupenevu osvitu): Postanova KM Ukrainy vid 20.01.1998 No. 65. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 1998. No. 3. St. 108 [in Ukrainian].
|
| doi_str_mv | 10.15407/econlaw.2018.01.105 |
| first_indexed | 2025-12-02T15:50:14Z |
| format | Article |
| fulltext |
105ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
ЕКОНОМІКА ТА ПРАВО
ECONOMICS AND LAW
Серія «Економіка»
Series Economy
© Д.М. ЗАГІРНЯК, 2018
doi: https://doi.org/10.15407/econlaw.2018.01.105
УДК 378:334.012.32:304.4
Д.М. ЗАГІРНЯК, канд. екон. наук, доц.
Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського,
м. Кременчук, Україна
orcid.org/0000000270098635
ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА
ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ
Оновлення стратегії розвитку закладів вищої освіти потребує доленосного рішен
ня: або продовжувати функціонувати в освоєній галузі знань, розширюючи спектр
спеціальностей, або опановувати нові галузі. Накопичений досвід ринкових реформ
дав змогу визначити, який шлях розвитку найбільше сприяє реалізації освітнього
потенціалу (ліцензійного обсягу) закладів. Структура галузей знань і спеціальнос
тей ринку освітніх послуг Полтавщини є наслідком розуміння освітніх потреб за
кладами освіти, які при цьому керуються власними інтересами. Комерційно вдалим
заклади вищої освіти вважали вибір найбільш затребуваної спеціальності у декіль
кох галузях знань. Наявність декількох закладів, спеціалізованих в одній галузі
знань, знижувала шанси кожного з них на реалізацію освітнього потенціалу. Чим
вищий ступінь конкуренції за спеціальністю, тим нижчі шанси у всіх закладів.
Пряма залежність між величиною потенціалу закладу і шансом її реалізувати від
сутня. Якісний бік потенціалу закладу, який відображає конкурентні переваги, де
термінує перемогу у конкурентній боротьбі.
Вступ. Здобута понад два десятиліття тому академічна свобода не
минуче передбачала відповідальність закладу вищої освіти (ЗВО) за
вибір стратегії розвитку та методів, способів і форм її реалізації. Фор
мування стратегії потребувало від закладу доленосного рішення —
продовжувати функціонувати в освоєній галузі знань, розширюючи
спектр спеціальностей, або опановувати нові галузі. Перший напрям
розвитку означав поглиблення професійної складової освітнього по
тенціалу, а другий — її диверсифікацію. Обираючи будьякий на
прям, заклад ризикував: щодо першого напряму, ризик був пов’я
за ний із відсутністю попиту на спеціальності цієї галузі, а щодо дру
гого — з неминучою конкуренцією з боку інших ЗВО. Накопичений
за два десятиліття досвід ринкових реформ допомагає визначити,
який шлях розвитку призведе до повнішої реалізації освітнього по
тенціалу ЗВО. Вивчення досвіду може стати у пригоді зараз, коли за
кладам необхідно оновлювати стратегію розвитку у зв’язку з рефор
мами вищої освіти (ВО).
Аналіз останніх досліджень. Конкуренція у ВО розглядається у різ
них аспектах. О. Кірдан розглядала конкуренцію, аналізуючи тради
ційну модель управління ЗВО [1]. О. Філь і В. Корсакевич з’ясували
психологічну складову конкуренції ЗВО [2]. Дж. Нейснер (J. Neusner)
і Н. Нейснер (N. Neusner) указують на конкуренцію коледжів, харак
Ключові слова: вища освіта,
галузь знань, заклади вищої
освіти, конкуренція, освіт
ній потенціал, освітня по
слуга, ринок вищої освіти,
сегменти ринку вищої осві
ти, спеціальність.
ЕКОНОМІКОПРАВОВІ ПРОБЛЕМИ
РЕГІОНАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
ECONOMIC AND LEGAL PROBLEMS
OF REGIONAL DEVELOPMENT
106 ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Д.М. ЗАГІРНЯК
теризуючи споживачів їхніх послуг [3]. Колек
тив авторів на чолі з Ю. Эндерсом хвилює ни
зька конкурентоздатність європейських ЗВО [4].
К. Корсак і Ю. Корсак розглядали конкурен
цію в історичному аспекті [5]. Л. Сігаєва ви
значила збільшення конкуренції як тенденцію
світового ринку освітніх послуг [6]. Розуміння
значення конкуренції дало змогу розширити
або поглибити предмет пізнання. Треба визна
ти, що до сьогодні не розкритий вплив ступе
ня конкуренції на реалізацію освітнього по
тенціалу ЗВО.
Мета статті — виявити залежність реалізації
освітнього потенціалу закладами вищої освіти
від ступеня конкурентної боротьби в сфері
освітніх послуг у різних галузях знань.
Результати дослідження. Для виявлення за
лежності реалізації освітнього потенціалу за
кладами вищої освіти від ступеня конкурент
ної боротьби в сфері освітніх послуг виконано
аналітичне дослідження ринку освітніх послуг,
які надають вищі заклади освіти Полтавської
області.
Задля цього дослідження ринок освітніх по
слуг було поділено на сегменти: «Молодший
спеціаліст» (мс), у якому діяли ЗВО І—ІІ рівнів
акредитації (РА), «Бакалавр» (б) і «Магістр»
(м), у яких діяли ЗВО ІІІ—ІV РА [7]. Загальну
номенклатуру освітніх послуг наведено у Пе
реліку галузей знань і спеціальностей, за яки
ми здійснюється підготовка здобувачів ВО
(Перелік) [8]. Галузь знань ( ор
шифрГЗ , де нижній
індекс — шифр галузі у Переліку, а верхній —
освітній рівень (ор)) — група послуг, яка скла
дається зі спеціальностей як освітніх послуг
( ор
кодOП — освітня послуга, де нижній індекс
позначає код спеціальності у Переліку, а верх
ній — ор). Відповідно до чинного законодав
ства ЗВО діють на підставі ліцензій [7, 9].
Ліцензування визначає освітній потенціал
ЗВО, тобто можливість провадити освітню ді
яльність. У ліцензії зазначається ліцензійний
обсяг ( ор
кодl ) — максимальна кількість осіб, яким
ЗВО може одночасно забезпечити отримання
ВО за певними спеціальністю і рівнем ВО [9].
За формальною ознакою потенціалу ЗВО влас
тива адитивність, оскільки він є сумою по тен
ціалів за спеціальностями. Ліцензійні умови
провадження освітньої діяльності закладів ос
віти [10] спрямовані на реалізацію місії ВО,
що передбачає емерджентність уживання ре
сурсів ЗВО.
Потенціал ЗВО орієнтований на продаж
ор
кодOП , яку визначає показник «чисельність
осіб, зарахованих на навчання за спеціальніс
тю певного коду за певним освітнім рівнем»
( ор
кодq ). Ступінь реалізації потенціалу характе
ри зує відношення ор
кодq / ор
кодl . У сегментах мс і б
існував первинний і вторинний попит за ор
кодOП ,
згідно з умовами прийому на навчання до ЗВО
України 2016 р. Первинний попит — зараху
вання на перший курс: у сегменті мс — осіб з
базовою загальною середньою освітою (БЗСО);
у сегменті б — осіб з повною загальною серед
ньою освітою (ПЗСО). Вторинний попит —
зарахування на перший (зі скороченим термі
ном навчання) і на другий або третій курс (з
нормативним терміном навчання): у сегменті
мс — осіб, які мають освітньокваліфікаційний
рівень (ОКР) «Кваліфікований робітник» (кр),
або ПЗСО, або ОКР мс, освітні ступені (ОС)
б і м, або відраховані здобувачі ОС б; у сегмен
ті б — осіб, які мають ОКР мс [11, 12]. Обсяг
первинного попиту за ор
кодOП позначено ˆор
кодq ,
вторинного — %ор
кодq . Вторинний попит знижує
освітній потенціал, адже скорочений термін
навчання не дає змоги повністю задіяти всі
ресурси ЗВО. Ліцензійний обсяг ЗВО за пев
ним ор позначено:
( )
=
= ∑
ор
ЗВОN
ор ор
код nЗВО
n
l l
1
, (1)
обсяг первинного попиту ЗВО :
( )
ˆ ˆ
=
= ∑
ор
ЗВОN
ор ор
код nЗВО
n
q q
1
, (2)
вторинного :
( )
=
= ∑% %
ор
ЗВОN
ор ор
код nЗВО
n
q q
1
, (3)
де ор
ЗВОN — кількість ор
кодOП усіх спеціальнос
тей певного ор у певному ЗВО.
Факт двох попитів визначає інтегровану
оцінку реалізації потенціалу ЗВО, що базуєть
ся на терміні навчання. Нормативний термін
підготовки мс на базі ПЗСО і ОКР кр не пере
вищує три роки, а на базі БЗСО — чотири роки
( =
мс
нормt 4). Нормативний термін за програмою
підготовки б на базі ПЗСО — чотири роки
( =
б
нормt 4), а на базі ОКР мс зменшується на
107ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Послуги вищої освіти: структура пропозиції та рівень конкуренції
один—два роки [13]. Словосполучення «не пе
ревищує три роки» або «зменшується на один—
два роки» ЗВО тлумачать залежно від відповід
ності спеціальностей і за рівнями знань.
Споживачі ор
кодOП зацікавлені скоріше от
римати омріяний диплом, а ЗВО, навпаки, дов
ше надавати ор
кодOП . Тому існуватимуть ЗВО,
які запропонують менший термін навчання як
конкурентну перевагу.
Перевищення 2016 р. у сегменті мс загаль
ного ˆмс
кодq над %мс
кодq у два рази доводить більшу
привабливість первинної пропозиції ЗВО, ніж
вторинної, тобто скорочений термін навчан
ня протягом трьох років ( =
мс
скорt 3 ) не стиму
лює вторинного попиту. Високий рівень %бкодq
указує на вдоволення споживачів, тобто ско
рочений термін навчання (два роки, =
б
скорt 2 )
стимулює вторинний попит. Інтегрований ко
ефіцієнт оцінювання реалізації освітнього по
тенціалу ЗВО за певними спеціальністю і ор
( ор
кодr ) розраховано за формулою:
( )
ˆ( )= ⋅ + ⋅ %
ор ор ор ор ор
код норм код n код скор код кодор
норм код
r t q t q
t
1 , (4)
де
ор
норм кодt — нормативний термін навчання за
певними спеціальністю та ор;
ор
скор кодt — скорочений термін навчання за
певними спеціальністю та ор.
Тоді інтегрований коефіцієнт оцінювання
реалізації освітнього потенціалу ЗВО за пев
ним ор в цілому визначений за формулою:
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( )
( )
= =
= = ⋅ + ⋅∑ ∑
ор ор
ЗВО ЗВОN N
ор ор ор ор ор ор
код n норм n код n скор код n код nЗВО ор ор ор
n n норм код nЗВО ЗВО
r r t q t q
N N t1 1
1 1 1
×
×( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( )
ˆ( )= = ⋅ + ⋅ %
ор ор ор ор ор ор
код n норм n код n скор код n код nr r t q t q . (5)
Для ЗВО ІІІ—VI РА діяльність у різних
ор
шифрГЗ є нормою, а для ЗВО І—ІІ РА сприй
мається як відхилення від традиційного ро зу
міння, оскільки більшість коледжів і техніку
мів було створено понад півстоліття тому для
підготовки фахівців певного профілю. Моно
профільний підхід передбачає вузьку спеціа
лізацію, яка майже виключає конкуренцію та
ких ЗВО. Сьогодні, орієнтуючись на споживчі
уподобання, ЗВО І—ІІ РА установлюють різні
ор
шифрГЗ . Сучасні ЗВО, на думку О. Кірдан, пе
ретворилися на підприємницькі організації,
які конкурують за бюджетні і позабюджетні
кошти [1, с. 46].
Напруженість суперництва вимірюється по
казником «ступінь конкуренції» (СК), який
позначує кількість ЗВО, що реалізують певне
ор
кодOП , наприклад, якщо за ор
кодOП у сегменті
один заклад, то це перший ступінь (І) кон
куренції, якщо два — другий (ІІ), три — третій
(ІІІ) і т. д. Зіставлення СК і ор
звоr різних ЗВО ви
значає вплив напруженості суперництва у сег
менті на реалізацію потенціалу ЗВО.
У сегменті мс діяли ЗВО (скорочено): Ко
ледж КрНУ (ККрНУ), Кременчуцький льотний
коледж (КЛК), Політехнічний коледж КрНУ в
місті Горішні Плавні (КПК), Полтавський ко
ледж нафти і газу (ПКНГ), Миргородський
художньопромисловий коледж (МХПК), Аг
рарний коледж управління і права (АКУП),
Аг рарноекономічний коледж (АЕК), Лубен
ський фінансовоекономічний коледж (Луб
ФЕК), Хорольський агропромисловий коледж
(ХорАПК), Хомутецький ветеринарнотех но
логічний коледж (ХомВТК), Березоворудський
технікум (БерТ), Лохвицький технологічний
технікум (ЛохТТ), Полтавський коледж хар
чових технологій (ПКХТ), Полтавський полі
технічний коледж (ПолтПК), Полтавський
кооперативний технікум (ПолтКТ), Пирятин
ська філія Європейського університету (Пир
ФЄУ), Полтавський коледж Відкритого між
народного університету розвитку людини «Ук
раїна» (ПолтКВМУ), Кременчуцький коледж
транспортної інфраструктури (КрКТІ), Гадя ць
кий коледж культури і мистецтв (ГККМ), Пол
тавське музичне училище (ПолтМУ), Кременчу
цький медичний коледж (КрМК), Полтавський
базовий медичний коледж (ПБМК), Лохви цьке
медичне училище (ЛохМУ), Лубенське медич не
училище (ЛубМУ), Кременчуцький педагогіч
ний коледж (КрПК), Лубенський лі со тех ніч
ний коледж (ЛЛТК), Полтавський бу дівельний
технікум транспортного будівництва (ПБТТБ),
Полтавський комерційний технікум (ПКЖТ).
У табл. 1 подано розподіл ЗВО за ор
шифрГЗ і ор
кодOП
у сегменті мс. За даними табл. 1, у сегменті мс
заклади опанували 20 ор
шифрГЗ та надавали 46
ор
кодOП . Найбільший асортимент ор
кодOП був у
мс
02ГЗ і мс
20ГЗ . У восьми ор
шифрГЗ була одна пос
луга, у п’яти — дві, у трьох — три, а у двох —
чотири. Пропорція між кількістю ор
шифрГЗ і
кількістю ор
кодOП указує на наявність затребу
ваніших, на думку ЗВО, профе сійних знань.
108 ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Д.М. ЗАГІРНЯК
Таблиця 1. Розподіл закладів вищої освіти за галузями знань
і освітніми послугами у сегменті «Молодший спеціаліст»
Галузь знань,
мс
шифрГЗ
Освітні послуги,
мс
кодOП
Заклади вищої освіти
(ЗВО)
Галузь знань,
мс
шифрГЗ
Освітні послуги,
мс
кодOП
Заклади вищої освіти
(ЗВО)
мс
01ГЗ
мс
12OП
КрПК
мс
14ГЗ
мс
141OП КПК, ККрНУ, ХорАПК,
ПолтПКмс
13OП
мс
14OП мс
142OП ПКХТ
мс
02ГЗ
мc
023OП МХПК, ГККМ мс
144OП МХПК
м
кодOП ГККМ мс
15ГЗ мс
151OП ПКХТ
мc
025OП ПолтМУ мс
16ГЗ мс
161OП МХПК
мc
026OП мс
17ГЗ мс
173OП КЛК
мс
028OП ГККМ
мс
18ГЗ
мс
181OП ПКЖТ, ПолтКТ, ЛохТТ,
ПКХТмс
029OП ПКНГ, МХПК, ГККМ,
ПирФЄУ
мс
05ГЗ мс
51OП КПК, МХПК, ЛубФЕК мс
184OП КПК, ПКНГ
мс
07ГЗ
мс
071OП ЛубФЕК, ПолтКТ,
АКУП, АЕК, КЛК, ЛЛТК,
ПирФЄУ
мс
185OП ПКНГ
мс
19ГЗ
мс
192OП КПК, ПБТТБ, ХорАПК
мс
073OП АКУП, АЕК, ХорАПК,
КЛК
мс
193OП АЕК
мс
072OП ККрНУ, МХПК, ПолтКТ,
АКУП, АЕК, ЛубФЕК
мс
20ГЗ
мс
201OП АКУП, АЕК, ХорАПК,
БерТ
мс
076OП ККрНУ, ПКЖТ, ПолтКТ,
АКУП, ХорАПК,
ЛубФЕК
мс
204ОП ХомВТК, БерТ
мс
205OП ЛЛТК
мс
08ГЗ
мс
81OП ККрНУ, ПолтКТ, АКУП,
ПирФЄУ, ПолтКВМУ
мс
206OП АЕК, ЛЛТК
мс
208OП ХорАПК, БерТ
мс
10ГЗ
мс
101OП МХПК мс
21ГЗ мс
211OП ХомВТК
мс
103OП ПКНГ, ПирФЄУ
мс
22ГЗ
мс
221OП КрМК
мс
11ГЗ мс
113OП КПК мс
223OП КрМК, ПБМК, ЛохМУ,
ЛубМУ
мс
12ГЗ
мс
121OП ПолтПК
мс
123OП ККрНУ, ПКХТ, ПолтПК,
ПирФЄУ
мс
24ГЗ
мс
241OП МХПК, ПКЖТ, ПолтКТ
мс
13ГЗ
мс
131OП ККрНУ
мс
27ГЗ
мс
272OП КЛК
мс
133OП
ККрНУ, ПБТТБ, ЛохТТ,
ПКХТ, ПолтПК
мс
273OП КрКТІ
мс
274OП КПК, ККрНУ
мс
275OП ПБТТБ
У восьми галузях з однією ор
кодOП діяли 14 ЗВО,
у шести ор
шифрГЗ — по одному зак ладу, у мс
08ГЗ —
п’ять ЗВО, а у мс
05ГЗ і мс
24ГЗ — три.
У одній галузі з двома ор
кодOП діяли п’ять ЗВО,
у двох — чотири і у ще у двох — три заклади.
Тільки у мс
01ГЗ з трьома ор
кодOП діяв один КрПК,
а у двох ор
шифрГЗ — шість і сім. У мс
07ГЗ із чо
тирьома ор
кодOП діяли 13 ЗВО, а у мс
27ГЗ — п’ять.
У мс
20ГЗ з п’ятьма ор
кодOП діяли сім ЗВО. Кіль
кість послуг у ор
шифрГЗ не визначається кількістю
109ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Послуги вищої освіти: структура пропозиції та рівень конкуренції
ЗВО, наприклад, у мс
02ГЗ з шістьма ор
кодOП дія
ли три ЗВО, що пояснюється залученням об
дарованої та талановитої молоді. Примітно, що
у більшості ор
шифрГЗ присутня одна ор
кодOП , яку
надає один ЗВО. За формальною логікою, кон
куренція у разі обмеженого попиту на ор
кодOП
знижує можливості ЗВО повною мірою опану
вати освітній потенціал. Якщо заклад єдиний
надає ор
кодOП , а тим паче єдиний у ор
шифрГЗ , то
його шанси реалізувати потенціал збільшує
ться. Ці умовиводи відтворюють ідеальну си
туацію, оскільки припускають попит на ор
кодOП .
У сегменті мс за 24 ор
кодOП відсутнє суперни
цтво, за сімома — змагалися два ЗВО, за трьо
ма — три, за сімома — чотири, за двома — п’ять
і шість, а за однією — сім ЗВО. У табл. 2 пода
но параметри, які характеризують діяльність
ЗВО у сегменті мс.
За даними табл. 2, існували багатопро філь
ні, помірно профільні та монопрофільні ЗВО.
До перших віднесено МХПК, який діяв у се
ми ор
шифрГЗ за вісьмома спеціальностями. У шес ти
ор
шифрГЗ діяли КПК і ККрНУ, а ПКХТ і ПирФЄУ
опанували п’ять ор
шифрГЗ . До багатопрофіль
Таблиця 2. Параметри діяльності закладів вищої освіти у сегменті «Молодший спеціаліст»
ЗВО
Галузь
знань
Освітні
послуги
Розподіл мс
кодOП за ступенем конкуренції
мс
ЗВОl ˆмс
ЗВОq %
мс
ЗВОq мс
ЗВОr
І ІІ ІІІ ІV V VI VII
КПК 6 6 1 2 2 1 320 101 14 0,35
ККрНУ 6 8 1 1 2 2 2 400 163 182 0,75
ПКНГ 3 4 2 1 1 258 204 54 0,92
МХПК 7 8 2 2 2 1 1 225 104 6 0,48
АКУП 3 6 2 1 2 1 285 156 27 0,62
АЕК 4 6 1 1 2 1 1 355 113 36 0,39
ЛубФЕК 2 4 1 2 1 155 74 30 0,62
ХорАПК 4 6 1 1 3 1 515 157 33 0,35
ХомВТК 2 2 1 1 105 48 37 0,72
БерТ 1 3 2 1 550 106 22 0,22
ЛохТТ 2 2 1 1 210 72 15 0,40
КЛК 3 4 2 1 1 255 132 14 0,56
ПКХТ 5 5 2 2 1 290 117 8 0,42
ПолтПК 3 4 1 2 1 235 208 20 0,95
ПолтКТ 4 6 1 1 1 2 1 875 128 125 0,25
ПирФЄУ 5 5 1 2 1 1 155 5 10 0,08
ПолтКВМУ 1 1 1 60 7 29 0,48
КрКТІ 1 1 1 180 85 25 0,58
ГККМ 1 4 2 1 1 355 51 67 0,29
ПолтМУ 1 2 2 96 68 5 0,75
КрМК 1 2 1 1 360 120 102 0,55
ПБМК 1 1 1 180 90 66 0,78
ЛохМУ 1 1 1 130 42 10 0,38
ЛубМУ 1 2 1 180 133 28 0,86
КрПК 1 3 3 490 134 129 0,47
ЛЛТК 2 3 1 1 1 310 74 33 0,32
ПБТТБ 3 3 1 1 1 180 63 15 0,41
ПКЖТ 3 3 1 1 1 310 53 77 0,36
Разом 24 14 9 28 10 12 7 8026 2808 1219 0,46
110 ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Д.М. ЗАГІРНЯК
них віднесено АЕК, ХорАПК і ПолтКТ, які ді
яли у чотирьох ор
шифрГЗ за шістьма спеціаль
ностями. Десять ЗВО, які діяли у двох і трьох
ор
шифрГЗ , віднесено до помірно профільних. До
монопрофільних віднесено десять ЗВО, які
діяли кожний в одній ор
шифрГЗ як за однією, так
і за кількома спеціальностями.
Рішення щодо розширення або згортання
переліку ор
кодOП ухвалює адміністрація ЗВО,
тобто вирішує долю не окремих структурних
підрозділів (факультетів, відділень, кафедр),
які безпосередньо надають ор
кодOП , а закладу в
цілому. Діяльність монопрофільних ЗВО мож
на порівняти із сольним виконанням музич
ного твору. Коли кількість ор
шифрГЗ і ор
кодOП дві і
більше, то заклад подібний до музичного ко
лективу, який виконує єдину композицію.
Якість виконання залежить не від кількості
музикантів, а від віртуозності виконання кож
ним, з одного боку, і злагодженості виконан
ня, з іншого. Тобто, не залежно від кількості
ор
шифрГЗ і ор
кодOП , діяльність ЗВО має бути спря
мована на реалізацію загального потенціалу, що
неможливо досягти без реалізації потенціалу
за кожною спеціальністю. Табл. 3 є матрицею,
у квадрантах якої (A, B, C, D, E, F, G, H, I) роз
ташовано ЗВО за типом профільності і класом
СК: перший клас — І СК, другий — ІІ і ІІІ СК,
третій — ІV—VII СК. Для ЗВО у квадрантах
розраховано середнє значення ор
звоr ( ор
звоr ).
Таблиця 3. Матриця реалізації закладами вищої освіти освітнього потенціалу
залежно від типу профільності та класу ступеня конкуренції
К
ла
с
ст
уп
ен
я
к
он
к
ур
ен
ц
ії Тип профільності
Монопрофільні Поліпрофільні Багатопрофільні
Квадрант ЗВО мс
ЗВОr мс
ЗВОr Квадрант ЗВО мс
ЗВОr мс
ЗВОr Квадрант ЗВО мс
ЗВОr мс
ЗВОr
Т
ре
ті
й
C
ПолтКВМУ 0,48
0,58 F
АКУП 0,62
0,59 I
ККрНУ 0,75
0,37
КрМК 0,55 ЛубФЕК 0,62 АЕК 0,39
ПБМК 0,78 ЛохТТ 0,40 ХорАПК 0,35
ЛохМУ 0,38 КЛК 0,56 ПКХТ 0,42
ЛубМУ 0,86
ПолтПК 0,95 ПолтКТ 0,25
ПКЖТ 0,36 ПирФЄУ 0,08
Д
ру
ги
й
B
БерТ 0,22
0,26 E
ПКНГ 0,92
0,59 H
КПК 0,35
0,42
ХомВТК 0,72
ГККМ 0,29
ЛЛТК 0,32
МХПК 0,48
ПБТТБ 0,41
П
ер
ш
и
й
A
КрКТІ 0,58
0,60 D GПолтМУ 0,75
КрПК 0,47
Відомості у табл. 3 доводять відсутність пря
мого впливу типу профільності і класу СК
на реалізацію освітнього потенціалу ЗВО. На
приклад, перехід із першого до другого класу
конкуренції у монопрофільних ЗВО удвічі змен
шує мс
ЗВОr у квадранті В порівняно з А, а перехід
від другого до третього класу, навпаки, удві чі
збільшує мс
ЗВОr у квадраті С порівняно з В.
Помірно профільні ЗВО у квадрантах Е і F з
різним класом мають однакові конкуренції
мс
ЗВОr , які майже дорівнюють мс
ЗВОr монопро
фільних ЗВО у квадранті А. Опанування но
вих ор
шифрГЗ і суперництво майже не знижують
реалізацію освітнього потенціалу. Щодо цього
О. Філь і В. Корсакевич визнають бажаність
конкуренції для ринку та різноманітні пози
тивні ефекти конкурентної боротьби [2, с. 156].
У сегменті б діяли ЗВО (скорочено): Кремен
чуцький національний університет (КрНУ),
Пол тавський національний технічний універ
ситет (ПолтНТУ), Полтавський національ ний
педагогічний університет (ПНПУ), Полтавсь
кий університет економіки і торгівлі (ПУЕТ),
Полтавська державна аграрна академія (ПДАА),
Пол тавський юридичний інститут (ПЮІ), Пол
тавська філія Національного університету
харчових технологій (ПФНУХТ), Кременчу
цький льотний коледж, Кременчуцький ін
сти тут Дні пропетровського університету еко
номі ки та пра ва ім. А. Нобеля (КІДУ), коледж
111ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Послуги вищої освіти: структура пропозиції та рівень конкуренції
Таблиця 4. Розподіл закладів вищої освіти за галузями знань
і освітніми послугами у сегменті «Бакалавр»
Галузь
знань,
б
шифрГЗ
Освітні
послуги,
б
кодOП
Заклади вищої освіти
(ЗВО)
Галузь
знань,
б
шифрГЗ
Освітні
послуги,
б
кодOП
Заклади вищої освіти
(ЗВО)
б
01ГЗ
б
012OП ПНПУ
б
12ГЗ
б
122OП КрНУ, ПолтНТУ, ПНПУ, ПУЕТ
б
013OП ПНПУ б
123OП КрНУ, ПолтНТУ
б
014OП КрНУ, ПНПУ
б
13ГЗ
б
131OП КрНУ, ККрНУ, ПолтНТУ
б
015OП ПНПУ б
132OП КрНУ
б
016OП ПНПУ б
133OП КрНУ, ПолтНТУ, ПФНУХТ
б
017OП ПНПУ
б
14ГЗ
б
141OП КрНУ, ПолтНТУ
б
02ГЗ
б
022OП КрНУ б
144OП ПолтНТУ
б
023OП ПолтНТУ б
15ГЗ б
151OП КрНУ, ПФНУХТ
б
024OП ПНПУ
б
16ГЗ
б
162OП КрНУ, ПУЕТ
б
029OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ б
163OП КрНУ
б
03ГЗ
б
032OП ПНПУ б
17ГЗ б
172OП КрНУ, ПолтНТУ
б
034OП ПНПУ
б
18ГЗ
б
181OП ПУЕТ, ПФНУХТ
б
035OП КрНУ, ПолтНТУ, ПНПУ, ПУЕТ, КІДУ б
183OП КрНУ, ПолтНТУ
б
05ГЗ
б
051OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА, КІДУ б
184OП ПолтНТУ
б
053OП КрНУ, ПНПУ б
185OП ПолтНТУ
б
056OП ПолтНТУ, ПУЕТ, КІДУ
б
19ГЗ
б
191OП ПолтНТУ
б
06ГЗ б
061OП КрНУ, ПНПУ б
192OП КрНУ, ПолтНТУ
б
07ГЗ
б
071OП
КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА, КЛК,
КІДУ
б
193OП КрНУ, ПолтНТУ
б
072OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА, КІДУ
б
20ГЗ
б
201OП ПДАА
б
073OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА, КІДУ б
204OП ПДАА
б
074OП КрНУ, ПДАА б
208OП ПДАА
б
075OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА, КІДУ, б
21ГЗ б
211OП ПДАА
б
076OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА б
22ГЗ б
227OП КрНУ, ПолтНТУ
б
08ГЗ б
081OП КрНУ, ПУЕТ, ПЮІ б
23ГЗ б
231OП ПНПУ, КІДУ
б
09ГЗ б
091OП ПНПУ
б
24ГЗ
б
241OП ПУЕТ
б
10ГЗ
б
101OП КрНУ, ПолтНТУ, ПНПУ, ПДАА б
242OП КрНУ, ПолтНТУ, ПНПУ, ПУЕТ
б
102OП ПНПУ б
26ГЗ б
263OП КрНУ
б
103OП ПолтНТУ, ПНПУ
б
27ГЗ
б
272OП КЛК
б
11ГЗ б
113OП КрНУ, ПолтНТУ
б
274OП КрНУ, ПолтНТУ
б
275OП КрНУ
112 ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Д.М. ЗАГІРНЯК
Кременчуцького національного університету
(ККрНУ). У табл. 4 показано розподіл ЗВО за
ор
шифрГЗ і ор
кодOП у сегменті б.
Відповідно до даних табл. 4 ЗВО надавали 59
ор
кодOП у 25 б
шифрГЗ . У б
01ГЗ і б
07ГЗ подано шість
ор
кодOП , а у десяти б
шифрГЗ підготовка здійсню
ється за однією ор
кодOП . Якщо у б
01ГЗ низький
ступінь конкуренції, то у б
07ГЗ він найвищий.
У одній частині б
шифрГЗ з однією ор
кодOП відсут
ня конкуренція, а у іншій частині наявна, тоб
то існують більшменш привабливі ор
кодOП . За
26 ор
кодOП конкуренція відсутня, за 18 ор
кодOП
було два суперники, за п’ятьма ор
кодOП — три,
за чотирма ор
кодOП — чотири, за п’ятьма — п’ять,
за однією — шість. Чотири ЗВО змагалися у
чо тирьох б
шифрГЗ , п’ять ЗВО теж у чотирьох
б
шифрГЗ , а два у 19 б
шифрГЗ . У б
20ГЗ і б
21ГЗ домі
нувала ПДАА, у б
23ГЗ — ПНПУ, а у б
26ГЗ —
КрНУ. ПНПУ домінував у галузях б
01ГЗ і б
03ГЗ ,
а ПолтНТУ у б
18ГЗ . Тільки ПЮІ був монопро
фільним. У табл. 5 подано параметри діяль
ності ЗВО у сегменті б.
З урахуванням відомостей табл. 4, КрНУ за 29
ор
кодOП змагався з усіма ЗВО у сегменті. За кіль
кістю послуг у СК (окрім ІІ) КрНУ і ПолтНТУ
були рівними. Показово, що КрНУ і ПолтНТУ
змагалися за 22 ор
кодOП у 15 ор
шифрГЗ . Відповідно
до колективної думки, конкуренція стимулює
ЗВО уважніше ставитися до актуальних потреб
різних споживачів [4, c. 5]. Цей тезис підтверд
жується діями ПУЕТ і ПДАА, які попри кон
куренцію змогли переконати споживача у ви
борі на їхню користь, що вплинуло на реаліза
цію потенціалу.
Таблиця 5. Параметри діяльності закладів вищої освіти у сегменті «Бакалавр»
ЗВО б
шифрГЗ б
кодOП
Розподіл б
кодOП за
ступенем конкуренції б
ЗВОl ˆб
ЗВОq
%
б
ЗВОq б
ЗВОr
І ІІ ІІІ ІV V VІ
КрНУ 21 34 5 15 4 4 5 1 2395 476 547 0,37
ПолтНТУ 15 29 5 10 4 4 5 1 1870 624 326 0,46
ПНПУ 10 19 10 5 3 1 2645 731 225 0,34
ПУЕТ 9 15 1 3 2 3 5 1 2335 391 898 0,46
ПДАА 5 12 4 1 2 4 1 1737 446 738 0,58
ПЮІ 1 1 1 225 122 12 0,58
ПФНУХТ 3 3 2 1 110 17 53 0,52
КЛК 2 2 1 1 160 4 13 0,07
КІДУ 4 8 1 1 5 1 420 18 0,04
ККрНУ 1 1 1 30 30 1,00
Разом 26 36 15 16 25 6 11927 2859 2812 0,36
Окрім поданих у сегменті б, у сегменті м ді
яла також Українська медична стоматологічна
академія (УМСА). У табл. 6 наведено розподіл
ЗВО за ор
шифрГЗ і ор
кодOП у сегменті м.
За даними табл. 6, у сегменті м ЗВО опану
вали 24 м
шифрГЗ за 55 спеціальностями. За 28
м
кодOП не було конкуренції, за 13 м
кодOП було
два суперники, за сімома м
кодOП — три, за шість
ма м
кодOП — чотири, за однією м
кодOП — п’ять
суперників. У окремих м
шифрГЗ одну м
кодOП на
давав один ЗВО, наприклад, ПНПУ у м
09ГЗ за
м
091OП , КрНУ у м
15ГЗ за м
151OП і у м
16ГЗ за м
163OП .
Украй нерівномірно представлені м
кодOП і ЗВО
у галузях знань. Так, у м
01ГЗ наявні сім м
кодOП ,
за чотирма з яких немає конкуренції. У м
07ГЗ ,
навпаки, за усіма м
кодOП точиться запекла бо
ротьба. Ситуація у сегменті м відтворює рин
ковий хаос. У табл. 7 наведено параметри ді
яльності ЗВО у сегменті. Оскільки у сегменті м
відсутній вторинний попит ( =%
м
кодq 0 ), то м
кодr
визначається відповідно до (4) як відношення:
ˆ
=
м
м код
код м
код
q
r
l
. (6)
Тоді:
( )
= =
= =∑ ∑
м м
ЗВО ЗВОN N
м м
ЗВО код nм м м
n nЗВО ЗВО норм код n
r r
N N t1 1
1 1
( ) ( )
( )
( )
ˆ
= =
⋅
= =∑ ∑
м м
ЗВО ЗВО м мN N
норм n код n
м м м
n nЗВО ЗВО норм код n
t q
N N t1 1
1 1
. (7)
113ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Послуги вищої освіти: структура пропозиції та рівень конкуренції
Таблиця 6. Розподіл закладів вищої освіти за галузями знань
і освітніми послугами у сегменті «Магістри»
Галузь
знань,
м
шифрГЗ
Освітні
послуги,
м
кодOП
Заклади вищої освіти
(ЗВО)
Галузь
знань,
м
шифрГЗ
Освітні
послуги,
м
кодOП
Заклади вищої освіти
(ЗВО)
м
01ГЗ
м
011OП КрНУ, ПНПУ, ПУЕТ
м
11ГЗ м
113OП КрНУ, ПолтНТУ
м
012OП ПНПУ
м
12ГЗ
м
122OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ
м
013OП ПНПУ м
123OП КрНУ, ПолтНТУ
м
014OП КрНУ, ПНПУ
м
13ГЗ
м
131OП КрНУ, ПолтНТУ
м
015OП ПНПУ м
132OП КрНУ
м
016OП ПНПУ м
133OП КрНУ, ПолтНТУ
м
017OП ПолтНТУ, ПНПУ
м
14ГЗ
м
141OП КрНУ, ПолтНТУ
м
02ГЗ
м
024OП ПНПУ м
144OП ПолтНТУ
м
029OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ м
15ГЗ м
151OП КрНУ
м
03ГЗ
м
032OП ПНПУ м
16ГЗ м
163OП КрНУ
м
034OП ПНПУ м
17ГЗ м
172OП КрНУ, ПолтНТУ
м
035OП КрНУ
м
18ГЗ
м
181OП ПУЕТ
м
05ГЗ
м
051OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА м
183OП КрНУ, ПолтНТУ, ПДАА
м
053OП КрНУ, ПНПУ м
185OП ПолтНТУ
м
056OП ПолтНТУ, ПУЕТ
м
19ГЗ
м
191OП ПолтНТУ
м
06ГЗ м
061OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА м
192OП ПолтНТУ
м
07ГЗ
м
071OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА м
193OП КрНУ, ПолтНТУ
м
072OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА
м
20ГЗ
м
201OП ПДАА
м
073OП
КрНУ, ПолтНТУ, ПНПУ, ПУЕТ,
ПДАА
м
204OП ПДАА
м
074OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА м
208OП ПДАА
м
075OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ м
21ГЗ м
211OП ПДАА
м
076OП КрНУ, ПолтНТУ, ПУЕТ, ПДАА
м
22ГЗ
м
221OП УМСА
м
08ГЗ м
081OП КрНУ, ПУЕТ, ДЮІ м
222OП УМСА
м
09ГЗ
м
091OП ПНПУ м
23ГЗ м
231OП ПНПУ
м
10ГЗ м
101OП КрНУ, ПолтНТУ, ПНПУ м
24ГЗ м
241OП ПУЕТ
м
102OП ПНПУ м
242OП КрНУ, ПУЕТ
м
103OП ПНПУ м
27ГЗ м
274OП КрНУ, ПолтНТУ
м
275OП КрНУ
Дані у табл. 7 підтверджують, що конку
ренція не завадила КрНУ, ПНПУ і ПолтНТУ
задіяти потенціал краще за інших. ПУЕТ і
ПДАА порівняно з ПНПУ більш конкурува ли,
що по значилося на м
ЗВОr . Порізному реалізу
вали по тенціал монопрофільні УМСА і ДЮІ,
хоча академія не мала суперників за м
221OП і
м
222OП , а інститут за м
081OП мав потужних кон
курентів.
Отже, до конкурентної боротьби у певних
сегментах залучені усі ЗВО. Однак 50,09 %
послуг у сегменті мс, 44,08 % у сегменті б і
52,17 % у сегменті м надає один постачальник.
ЗВО надавали як ор
кодOП , за якими не було
114 ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Д.М. ЗАГІРНЯК
конкуренції, так і ор
кодOП , за якими її рівень
був значним. Реалізація потенціалу ЗВО не за
лежала від того, чи перших ор
кодOП було біль
ше, чи других. Значний СК потребує зни ження
ціни ор
кодOП як аргумент у боротьбі. Дж. Ней
снер і Н. Нейснер наголошують, що універ
ситети США, щоб зберегти студентів в умовах
конкуренції, знижують ціни навчання, які бу
ли штучно завищені, бо продавався імідж за
кладу [3, c. 96]. Саме якість фахової підготов
ки, на думку Л. Сігаєвої, забезпечує конкурен
тоспроможність випускників ЗВО на ринку
праці [6, c. 112].
Конкурентна боротьба узгоджує освітній по
тенціал ЗВО з вимогами реального попиту на
ор
кодOП . Різниця потенціалів обумовлює пере
могу одних і поразку інших ЗВО. Однак, К. Кор
сак і Ю. Корсак уважають, що освіта здатна
поглибити мудрість людства до розуміння не
обхідності спільних дій задля загального по
рятунку [5, с. 46]. Зайвої конкуренції можна
уникнути, якщо поділити сегменти на «зони
впливу» ЗВО, але при цьому завжди є небез
пека появи «іміджевих» цін.
Висновки. Струк тура галузей знань і спеці
альностей у сегментах ринку освітніх послуг
Полтавщини нагадує мозаїчне панно, вдивля
ючись у яке неможливо розгледіти будьякий
сюжет із позицій здорового глузду. За відсут
ності єдиного розуміння освітніх потреб ко
жен заклад освіти, керуючись власними ін те
ресами, робив внесок у її побудову. У підсумку
структура схожа на абстрактний малюнок, на
якому за допомогою поєднання галузей і спе
ціальностей досягнуто «гармонізації», яка ви
кликає відчуття повноти і завершеності ком
позиції.
Наявність у галузях знань декількох ЗВО пе
реважно знижує шанси кожного закладу реа
лізувати освітній потенціал (ліцензійний об
сяг). Чим вищий ступінь конкуренції за пос
лугою (спеціальністю), тим нижчі шанси усіх
ЗВО, які цей ступінь зумовили. Чим вищий
потенціал закладу, тим більше у нього шан
сів перемогти у конкурентній боротьбі. Цю за
гальну умову майже завжди корегує важлива
обставина, яка унеможливлює пряму залеж
ність між потенціалом ЗВО і шансом його реа
лізувати. Такою обставиною є якісний бік по
тен ціалу, який відображає конкурентні пере
ваги. Те, що за високого ступеня конкуренції
одні ЗВО здійснюють значний набір студентів
із малим ліцензійним обсягом, а інші, маючи
великий ліцензійний обсяг, зараховують знач
но менше студентів, пояснюється наявністю
конкурентних переваг, які не завжди можна об
числити.
Комерційно вдалим ЗВО вважали вибір
най затребуванішої спеціальності у декількох
галузях знань. Доклавши чимало зусиль для
ліцензування та акредитації, ЗВО украй не
охоче йдуть на припинення набору студентів
за спеціальністю. Простий шлях підвищення
рівня реалізації потенціалу закладу — скоро
чення ліцензійного обсягу. При цьому ЗВО
постійно удосконалюють методи боротьби,
що також впливає на рішення щодо оптимі
зації потенціалу. Пройде чимало часу, перш
ніж економічний прагматизм візьме гору над
амбіціями закладів. Збережуть і примножать
потенціал заклади, які не консервативним
(медикаментозним) лікуванням, а хірургіч
ним втручанням оптимізують свою номенкла
туру послуг.
Таблиця 7. Параметри діяльності закладів вищої освіти у сегменті «магістри»
ЗВО
м
шифрГЗ м
кодOП
Розподіл м
кодOП за ступенем конкуренції
м
ЗВОl ˆм
ЗВОq м
ЗВОr
І ІІ ІІІ ІV V
КрНУ 19 30 5 11 7 6 1 777 488 0,63
ПолтНТУ 14 26 4 10 5 6 1 1820 1021 0,56
ПНПУ 8 17 11 3 2 1 455 266 0,58
ПУЕТ 9 16 2 2 5 6 1 1187 427 0,36
ПДАА 6 12 4 1 6 1 1671 709 0,42
УМСА 1 2 2 1240 612 0,49
ДЮІ 1 1 1 50 50 1,00
Разом 28 26 21 24 5 7200 3573 0,50
ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Послуги вищої освіти: структура пропозиції та рівень конкуренції
115
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Кірдан О. Трансформація традиційної моделі управління вищими навчальними закладами: проблеми, пошуки,
рішення. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. 2017. Вип.
2. Ч. 2. С. 41—50.
2. Філь О.А., Корсакевич В.В. Особливості сприйняття конкуренції персоналом вищого навчального закладу при
ватної форми власності. Правничий вісник Університету «КРОК». 2011. Вип. 9. С. 155—161.
3. Neusner J., Neusner N. Reaffirming Higher Education. New Brunswick: Transaction Publishing, 2000. 209 p.
4. Reform of Higher Education in Europe. Eds J. Enders, H.F. de Boer, D.F. Westerheijden. AW Rotterdam: Sense Publishers,
2011. P. 1—10.
5. Корсак К., Корсак Ю. Футурологічні вимоги до освіти і науки у новому столітті. Вища освіта України. 2014. № 1.
С. 40—46.
6. Сігаєва Л.Є. Зарубіжний досвід управління вищою освітою: основні тенденції. Вісник Черкаського університету.
2017. Вип. № 10. С. 106—112.
7. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145VIII. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38—39. Ст. 380.
8. Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої
освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 29.04.2015 № 266. Офіційний вісник України. 2015. № 38.
Ст. 1147.
9. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 № 1556VII. Відомості Верховної Ради України. 2014. № 37—38.
Ст. 2004.
10. Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності закладів освіти: Постанова Кабінету Мі
ністрів України від 30.12.2015 № 1187. Офіційний вісник України. 2016. № 7. Ст. 345.
11. Про затвердження Умов прийому на навчання до вищих навчальних закладів України в 2016 році: Наказ МОН
України від 15.10.2015 № 1085. Офіційний вісник України. 2015. № 89. Ст. 3009.
12. Про затвердження Змін до Умов прийому на навчання до вищих навчальних закладів України в 2016 році: Наказ
МОН України від 02.07.2016 № 755. Офіційний вісник України. 2016. № 53. Ст. 1876.
13. Про затвердження Положення про освітньокваліфікаційні рівні (ступеневу освіту): Постанова КМ України від
20.01.1998 № 65. Офіційний вісник України. 1998. № 3. Ст. 108.
REFERENCES
1. Kirdan O. Transformatsiia tradytsiinoi modeli upravlinnia vyshchymy navchalnymy zakladamy: problemy, poshuky, ri shen
nia. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny. 2017. Vyp. 2.
Ch. 2: 41—50 [in Ukrainian].
2. Fil O.A., Korsakevych V.V. Osoblyvosti spryiniattia konkurentsii personalom vyshchoho navchalnoho zakladu pryvatnoi
formy vlasnosti. Pravnychyi visnyk Universytetu «KROK». 2011. Vyp. 9: 155—161 [in Ukrainian].
3. Neusner J., Neusner N. Reaffirming Higher Education. New Brunswick: Transaction Publishing, 2000.
4. Reform of Higher Education in Europe. Eds J. Enders, H.F. de Boer, D.F. Westerheijden. AW Rotterdam: Sense Publishers,
2011. P. 1—10.
5. Korsak K., Korsak Yu. Futurolohichni vymohy do osvity i nauky u novomu stolitti. Vyshcha osvita Ukrainy. 2014. No. 1:
40—46 [in Ukrainian].
6. Sihaieva L.Ie. Zarubizhnyi dosvid upravlinnia vyshchoiu osvitoiu: osnovni tendentsii. Visnyk Cherkaskoho universytetu.
2017. Vyp. No. 10: 106—112 [in Ukrainian].
7. Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 05.09.2017 No. 2145VIII. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy. 2017. No. 38—39: St. 380
[in Ukrainian].
8. Pro zatverdzhennia pereliku haluzei znan i spetsialnostei, za yakymy zdiisniuietsia pidhotovka zdobuvachiv vyshchoi os
vity: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 29.04.2015 No. 266. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2015. No. 38. St. 1147 [in
Ukrainian].
9. Pro vyshchu osvitu: Zakon Ukrainy vid 01.07.2014 No. 1556VII. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy. 2014. No. 37—38.
St. 2004 [in Ukrainian].
10. Pro zatverdzhennia Litsenziinykh umov provadzhennia osvitnoi diialnosti zakladiv osvity: Postanova Kabinetu Ministriv
Ukrainy vid 30.12.2015 No. 1187. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2016. No. 7. St. 345 [in Ukrainian].
11. Pro zatverdzhennia Umov pryiomu na navchannia do vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy v 2016 rotsi: Nakaz
MON Ukrainy vid 15.10.2015 No. 1085. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2015. No. 89. St. 3009 [in Ukrainian].
12. Pro zatverdzhennia Zmin do Umov pryiomu na navchannia do vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy v 2016 rotsi:
Nakaz MON Ukrainy vid 02.07.2016 No. 755. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2016. No. 53. St. 1876 [in Ukrainian].
13. Pro zatverdzhennia Polozhennia pro osvitnokvalifikatsiini rivni (stupenevu osvitu): Postanova KM Ukrainy vid
20.01.1998 No. 65. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 1998. No. 3. St. 108 [in Ukrainian].
Надійшла 12.03.2018
116 ISSN 16816277. Економіка та право. № 1 (49), 2018
Д.М. ЗАГІРНЯК
Д.М. Загирняк
Кременчугский национальный университет
имени Михаила Остроградского, г. Кременчуг, Украина
УСЛУГИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТРУКТУРА
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И УРОВЕНЬ КОНКУРЕНЦИИ
Обновление стратегии развития требует от высших учебных заведений принятия судьбоносного решения: продол
жать функционировать в освоенной области знаний, расширяя спектр специальностей, или осваивать новые отрас
ли. Накопленный опыт рыночных реформ дал возможность определить, какой путь развития позволил заведениям
больше реализовать образовательный потенциал (лицензионный объем). Структура отраслей знаний и специально
стей рынка образовательных услуг Полтавщины — это следствие понимания образовательных потребностей учеб
ными заведениями, которые при этом руководствуются собственными интересами. Коммерчески удачным высшие
учебные заведения считали выбор наиболее востребованной специальности в нескольких отраслях знаний. Наличие
в отраслях знаний нескольких заведений снижала шансы каждого из них реализовать образовательный потенциал.
Чем выше степень конкуренции по специальности, тем ниже шансы у всех заведений. Прямая зависимость между
величиной потенциала учреждения и шансом его реализовать отсутствует. Качественная сторона потенциала учреж
дения от ражает конкурентные преимущества, детерминирует победу в конкурентной борьбе.
Ключевые слова: высшее образование, отрасль знаний, учреждения высшего образования, конкуренция, об ра зо ва
тельный потенциал, образовательная услуга, рынок высшего образования, сегменты рынка высшего образования,
специальность.
D.M. Zagirniak
Kremenchuk Mykhailo Ostrohradskyi National University,
Kremenchuk, Ukraine
https://orcid.org/0000000270098635
HIGHER EDUCATION SERVICES: THE STRUCTURE
OF THE PROPOSAL AND THE LEVEL OF COMPETITION
The renewal of the development strategy requires that higher education establishments make a determining decision — to con
tinue functioning in the developed field of knowledge, expending the specialties spectrum, or to investigate new fields. The ac
cumulated experience of market reforms allowed the establishments to realize the educational potential (the licensed amount)
to a greater extent. The conducted unbiased analysis showed the dependence of the implementation of educational potential by
institutions of higher education on the degree of competitive struggle in the market of educational services in various fields of
knowledge. The structure of the fields of knowledge and specialties at the education services market in Poltava region is the
consequence of understanding the educational needs by the educational establishments, which, in this case, follow their own
interests.
The higher education establishments considered the choice of the most required specialty in several fields of knowledge to
be commercially successful. The availability of several establishments in certain fields of knowledge decreased the chances of
each establishment to realize its educational potential. The higher the degree of competition in the specialty is the lower the
chances of all the establishments are. The higher the establishment’s potential, the more likely it is to win the competition. This
general condition is almost always elucidated by a very important circumstance, which makes it impossible to determine the
direct relationship between the size of the establishment of higher education and the chance to realize it. This is a qualitative
aspect of the potential that reflects competitive advantages. The fact that, for a high degree of competition, some establishment
of higher education carry a large set of students with a small licensed volume, while others, having a large license volume, count
far fewer students, due to the presence of competitive advantages, which can not always be calculated.
There is no direct dependence between the amount of the establishment potential and the chance of its realization. The vic
tory in the competition is determined by the establishment quality aspect reflecting the competitive advantages. Having put a lot
of effort into licensing and accreditation, establishments of higher education were extremely reluctant to stop the recruitment of
students by specialty. A simple way to increase the level of implementation of the establishments’s capacity is to reduce the li
censed volume. At the same time establishments of higher education are constantly choosing another path — improving meth
ods of struggle, which also influences the decisions on optimization of the potential. It will take a long time before economic
pragmatism will mount over the ambitions of establishments. The use of «none conservative (medical) treatment», but «surgical
interventions» will help establishments to save and maximize the facilities and optimize their range of services.
Keywords: higher education, field of knowledge, higher education establishments, competition, educational potential, educa
tional service, higher education market, higher education market segments, specialty.
|
| id | oai:ojs.economiclaw.kiev.ua:article-227 |
| institution | Economics and Law |
| issn | 2523-4838 |
| keywords_txt_mv | ін ститут економіко-правових дос- ліджень нан україни, заклади вищої освіти зво, конкурен- ція, лі цен зу- вання, scimago institution rankings sir, конкурентоспро- можність, заклади вищої освіти, розвиток сфери вищої освіти, ринок освіти, ринок освітніх послуг |
| language | Ukrainian |
| last_indexed | 2025-12-02T15:50:14Z |
| publishDate | 2018 |
| publisher | V. Mamutov Institute of Economic and Legal Research of the National Academy of Sciences of Ukraine |
| record_format | ojs |
| resource_txt_mv | economiclawkievua/d8/387e892beed087e9ffdde213519758d8.pdf |
| spelling | oai:ojs.economiclaw.kiev.ua:article-2272019-08-05T10:59:20Z HIGHER EDUCATION SERVICES: THE STRUCTURE OF THE PROPOSAL AND THE LEVEL OF COMPETITION УСЛУГИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ И УРОВЕНЬ КОНКУРЕНЦИИ ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ Zagirniak, D.M. The renewal of the development strategy requires that higher education establishments make a determining decision — to continue functioning in the developed field of knowledge, expending the specialties spectrum, or to investigate new fields. The accumulated experience of market reforms allowed the establishments to realize the educational potential (the licensed amount) to a greater extent. The conducted unbiased analysis showed the dependence of the implementation of educational potential by institutions of higher education on the degree of competitive struggle in the market of educational services in various fields of knowledge. The structure of the fields of knowledge and specialties at the education services market in Poltava region is the consequence of understanding the educational needs by the educational establishments, which, in this case, follow their own interests. The higher education establishments considered the choice of the most required specialty in several fields of knowledge to be commercially successful. The availability of several establishments in certain fields of knowledge decreased the chances of each establishment to realize its educational potential. The higher the degree of competition in the specialty is the lower the chances of all the establishments are. The higher the establishment’s potential, the more likely it is to win the competition. This general condition is almost always elucidated by a very important circumstance, which makes it impossible to determine the direct relationship between the size of the establishment of higher education and the chance to realize it. This is a qualitative aspect of the potential that reflects competitive advantages. The fact that, for a high degree of competition, some establishment of higher education carry a large set of students with a small licensed volume, while others, having a large license volume, count far fewer students, due to the presence of competitive advantages, which can not always be calculated. There is no direct dependence between the amount of the establishment potential and the chance of its realization. The victory in the competition is determined by the establishment quality aspect reflecting the competitive advantages. Having put a lot of effort into licensing and accreditation, establishments of higher education were extremely reluctant to stop the recruitment of students by specialty. A simple way to increase the level of implementation of the establishments’s capacity is to reduce the licensed volume. At the same time establishments of higher education are constantly choosing another path — improving methods of struggle, which also influences the decisions on optimization of the potential. It will take a long time before economic pragmatism will mount over the ambitions of establishments. The use of «none conservative (medical) treatment», but «surgical interventions» will help establishments to save and maximize the facilities and optimize their range of services. REFERENCES Kirdan O. Transformatsiia tradytsiinoi modeli upravlinnia vyshchymy navchalnymy zakladamy: problemy, poshuky, rishennia. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny. 2017. Vyp. 2. Ch. 2: 41—50 [in Ukrainian]. Fil O.A., Korsakevych V.V. Osoblyvosti spryiniattia konkurentsii personalom vyshchoho navchalnoho zakladu pryvatnoi formy vlasnosti. Pravnychyi visnyk Universytetu “KROK”. 2011. Vyp. 9: 155—161 [in Ukrainian]. Neusner J., Neusner N. Reaffirming Higher Education. New Brunswick: Transaction Publishing, 2000. Reform of Higher Education in Europe. Eds J. Enders, H.F. de Boer, D.F. Westerheijden. AW Rotterdam: Sense Publishers, 2011. P. 1—10. Korsak K., Korsak Yu. Futurolohichni vymohy do osvity i nauky u novomu stolitti. Vyshcha osvita Ukrainy. 2014. No. 1: 40—46 [in Ukrainian]. Sihaieva L.Ie. Zarubizhnyi dosvid upravlinnia vyshchoiu osvitoiu: osnovni tendentsii. Visnyk Cherkaskoho universytetu. 2017. Vyp. No. 10: 106—112 [in Ukrainian]. Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 05.09.2017 No. 2145-VIII. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy. 2017. No. 38—39: St. 380 [in Ukrainian]. Pro zatverdzhennia pereliku haluzei znan i spetsialnostei, za yakymy zdiisniuietsia pidhotovka zdobuvachiv vyshchoi osvity: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 29.04.2015 No. 266. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2015. No. 38. St. 1147 [in Ukrainian]. Pro vyshchu osvitu: Zakon Ukrainy vid 01.07.2014 No. 1556-VII. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy. 2014. No. 37—38. St. 2004 [in Ukrainian]. Pro zatverdzhennia Litsenziinykh umov provadzhennia osvitnoi diialnosti zakladiv osvity: Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 30.12.2015 No. 1187. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2016. No. 7. St. 345 [in Ukrainian]. Pro zatverdzhennia Umov pryiomu na navchannia do vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy v 2016 rotsi: Nakaz MON Ukrainy vid 15.10.2015 No. 1085. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2015. No. 89. St. 3009 [in Ukrainian]. Pro zatverdzhennia Zmin do Umov pryiomu na navchannia do vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy v 2016 rotsi: Nakaz MON Ukrainy vid 02.07.2016 No. 755. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 2016. No. 53. St. 1876 [in Ukrainian]. Pro zatverdzhennia Polozhennia pro osvitno-kvalifikatsiini rivni (stupenevu osvitu): Postanova KM Ukrainy vid 20.01.1998 No. 65. Ofitsiinyi visnyk Ukrainy. 1998. No. 3. St. 108 [in Ukrainian]. Обновление стратегии развития требует от высших учебных заведений принятия судьбоносного решения: продолжать функционировать в освоенной области знаний, расширяя спектр специальностей, или осваивать новые отрасли. Накопленный опыт рыночных реформ дал возможность определить, какой путь развития позволил заведениям больше реализовать образовательный потенциал (лицензионный объем). Структура отраслей знаний и специальностей рынка образовательных услуг Полтавщины — это следствие понимания образовательных потребностей учебными заведениями, которые при этом руководствуются собственными интересами. Коммерчески удачным высшие учебные заведения считали выбор наиболее востребованной специальности в нескольких отраслях знаний. Наличие в отраслях знаний нескольких заведений снижала шансы каждого из них реализовать образовательный потенциал. Чем выше степень конкуренции по специальности, тем ниже шансы у всех заведений. Прямая зависимость между величиной потенциала учреждения и шансом его реализовать отсутствует. Качественная сторона потенциала учреждения от ражает конкурентные преимущества, детерминирует победу в конкурентной борьбе. Оновлення стратегії розвитку закладів вищої освіти потребує доленосного рішення: або продовжувати функціонувати в освоєній галузі знань, розширюючи спектр спеціальностей, або опановувати нові галузі. Накопичений досвід ринкових реформ дав змогу визначити, який шлях розвитку найбільше сприяє реалізації освітнього потенціалу (ліцензійного обсягу) закладів. Структура галузей знань і спеціальностей ринку освітніх послуг Полтавщини є наслідком розуміння освітніх потреб закладами освіти, які при цьому керуються власними інтересами. Комерційно вдалим заклади вищої освіти вважали вибір найбільш затребуваної спеціальності у декількох галузях знань. Наявність декількох закладів, спеціалізованих в одній галузі знань, знижувала шанси кожного з них на реалізацію освітнього потенціалу. Чим вищий ступінь конкуренції за спеціальністю, тим нижчі шанси у всіх закладів. Пряма залежність між величиною потенціалу закладу і шансом її реалізувати відсутня. Якісний бік потенціалу закладу, який відображає конкурентні переваги, детермінує перемогу у конкурентній боротьбі. V. Mamutov Institute of Economic and Legal Research of the National Academy of Sciences of Ukraine 2018-05-30 Article Article application/pdf https://economiclaw.kiev.ua/index.php/economiclaw/article/view/227 10.15407/econlaw.2018.01.105 Economics and Law; No 1 (49) (2018): Economics and Law; 105 - 116 Экономика и право; No 1 (49) (2018): Economics and Law; 105 - 116 Економіка та право; No 1 (49) (2018): Economics and Law; 105 - 116 2523-4838 1681-6277 10.15407/econlaw.2018.01 uk https://economiclaw.kiev.ua/index.php/economiclaw/article/view/227/205 |
| spellingShingle | Zagirniak, D.M. ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ |
| title | ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ |
| title_alt | HIGHER EDUCATION SERVICES: THE STRUCTURE OF THE PROPOSAL AND THE LEVEL OF COMPETITION УСЛУГИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ И УРОВЕНЬ КОНКУРЕНЦИИ |
| title_full | ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ |
| title_fullStr | ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ |
| title_full_unstemmed | ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ |
| title_short | ПОСЛУГИ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТРУКТУРА ПРОПОЗИЦІЇ ТА РІВЕНЬ КОНКУРЕНЦІЇ |
| title_sort | послуги вищої освіти: структура пропозиції та рівень конкуренції |
| url | https://economiclaw.kiev.ua/index.php/economiclaw/article/view/227 |
| work_keys_str_mv | AT zagirniakdm highereducationservicesthestructureoftheproposalandthelevelofcompetition AT zagirniakdm uslugivysšegoobrazovaniâstrukturapredloženiâiurovenʹkonkurencii AT zagirniakdm poslugiviŝoíosvítistrukturapropozicíítarívenʹkonkurencíí |